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《神筆馬良》

《神筆馬良》1

　　馬良打敗了貪婪的皇帝之后，回到他的家鄉，以給窮人們畫畫為生。

　　馬良幫助別人的善舉，一傳十，十傳百，傳到了一個小氣又可惡的財主的耳朵里，之后，財主就天天打著神筆的主意，想著怎樣才能把神筆從馬良手上奪過來。

　　這個小氣的財主每天讓很多窮人給他干活，卻不愿意發工錢。馬良看到每天都有很多窮人在向財主討工錢，很可憐，同時也獲悉財主正在打他那神筆的主意。

　　一天，財主邀請馬良到他家里做客。馬良當然明白財主的目的，答應了他，財主假惺惺地笑著說：“歡迎你來我家，請坐吧！馬良。”馬良已經想好了對策，對他說：“財主，謝謝你。”

　　財主很快原形畢露：“馬良呀！我們一起打個賭吧！咱們比試一下，誰贏了，神筆就歸誰？”馬良說：“好。”財主命令仆人拿來一箱金幣，對馬良說：“你如果能讓金幣在全倒下的'情況下正面都向上的話，這個神筆就歸你，如果你贏了，你也可以向我提一個要求。”馬良點頭同意了。他把畫筆放在一邊，伸手進金幣箱里面攪拌了幾下，“倒！”馬良叫仆人們把金幣都倒在了地面上，果然不出所料，金幣正面全都是向上的，財主看得眼睛都大了，結結巴巴話也說不清楚了：“你，你，你........”馬良接過話說：“好了好了！神筆歸我，不過，你還要答應我一個要求，就是你得把你欠鄉親們的工錢都還完給他們。”財主無言以對，只得答應。

　　財主并不知道，畫筆在馬良身上已經靈魂附體，在關鍵的時候來助他一臂之力。金幣正面向上，就是畫筆的“神來之筆”。

　　終于，大家的工錢都要了回來，馬良也成了鄉親們擁戴的大英雄。而財主再也不敢找馬良了，也不敢再欺負窮人們了！

《神筆馬良》2

　　比較近我看了一本特別有意思的書，書的名字叫《神筆馬良》。

　　書中講的是從前有個小男孩叫馬良，他從小父母就死了，家里很窮，靠打柴維持生活，他特別喜愛畫畫，可家里連一支筆都沒有。天上的神仙知道了這件事情，有一天馬良晚上做夢的時候，天上的神仙送給了馬良一支神筆。這只神筆畫什么有什么，都能變成真的，比如他給窮人們畫的水車、牛等等都成了真的`。

　　有一個貪心的皇上知道了這件事情，就命令馬良給他畫金山、銀山、搖錢樹，可馬良就是不愿意。皇上就把馬良關進牢房，可那是一支有魔力的筆，只有馬良可以畫出真的東西出來。比較后皇帝沒有辦法，只好把馬良放了出來，逼著他畫搖錢樹，馬良就畫了一大片大海，海的中央有一棵搖錢樹。皇帝馬上上船去海的中央，馬良就拿著神筆在船的后面畫起了大風大浪，比較后貪心的皇帝被海浪淹沒了。

　　這個故事讓我喜歡上了馬良。馬良是個堅強勇敢、懂事善良的孩子，他在那么艱苦的環境中還堅持畫畫，不放棄夢想；他吃苦耐勞，始終保持樂觀的態度生活；他善良正直，愿意幫助貧窮的人們，用智慧戰勝強權。馬良的神筆到了別人手里就沒有作用，我想真正讓筆擁有神力的一定是馬良自己，是他的美好品質讓神筆有了神力。我和馬良一樣也特別喜愛畫畫，我也會學習他，像他一樣去幫助別人，讓我的心和畫出的畫一樣美，那樣我也會擁有馬良的那支神筆的。

　　小朋友們假如你有一只神筆你會做什么？也會像馬良那樣做嗎？

《神筆馬良》3

　　暑假里老師布置讀《神筆馬良》這本書。這是個感人的故事。馬良靠他的善良、執著，得到了神筆，又用神筆造福百姓，懲治壞人。我想，假如我也有一支神筆，那該多好啊！

　　假如我有一支神筆，我要飛到被洪水侵襲的村莊，這里正遭遇罕見的洪災，一片片良田被淹沒，一座座橋梁被沖毀，一棟棟房子倒塌，一個個家庭居無定所，看著這樣的情景，我的眼睛充滿了淚水，我趕快拿出神筆“刷，刷，刷”地畫起來。嶄新的房屋，寬闊的馬路，堅固的橋梁，齊全的家電，一切都變成現實，人們直夸我是個好孩子，哈哈，我的神筆可立了大功。

　　假如我有一支神筆，我要直奔祖國的西南災區。這里剛剛發生百年難遇的旱災，處處是干裂的土地，一片荒涼，“我要讓它恢復往日的美麗”，我大筆一揮：江河、池塘、水庫出現了，清凌凌的水，田里長滿了金燦燦的.稻谷，紅通通的高梁，白花花的棉花，果樹上結滿了果子，人們的臉上露出了滿意的笑容。

　　假如我有一支神筆那該多好啊！

《神筆馬良》4

　　今天，我和媽媽一起讀了《神筆馬良》這本書，故事中馬良非常喜歡畫畫，因為家里窮，連一支畫筆也沒有。一位留著白胡子的老爺爺送給馬良一支神筆，自那以后，他就為窮苦百姓做好事，他畫大耕牛，幫老農和孩子拉犁耕地；他畫牢門，救無辜百姓；他畫水車，幫農民運水……最后他還用神筆懲罰了貪心的大官。

　　假如我有一支馬良的神筆，我要給乞丐畫一個溫暖的家；假如我有一支馬良的神筆，我要給災區兒童畫一幢堅固的樓房；假如我有一支馬良的神筆，我要給山里的孩子畫一幢美麗的學校；假如我有一支馬良的神筆，我要給孤兒院的'孩子畫許多漂亮的書包和精美的文具；假如……

　　我雖然沒有馬良那樣的神筆，但我要好好學習，長大以后幫助那些需要幫助的人。

《神筆馬良》5

　　暑假，我懷著好奇的心情讀了洪訊濤寫的《神筆馬良》。講的是有一個叫馬良的野孩子，他的父母死得早，靠自己割草、打柴過日子。但是他有一個愛好，就是畫畫。他很想學畫畫，但是沒有錢，他多么想有一只屬于自己的筆呀！

　　一天，他去放牛看見一個畫師正在為一個大官畫畫。馬良看得入迷，他小心翼翼地對畫師說：“您能把筆借給我嗎？”畫師和大官被嚇了一跳，他們兇狠狠的說：“窮娃子還想學畫畫？做夢吧！”他們把馬良趕了出去。

　　又有一次，他聽人們說城隍廟的判官有一支筆，他就跑去向判官借筆。“判官爺爺你能把逼筆給我嗎？”判官爺爺也不理他。又去向魁星菩薩那兒借筆，都沒有借到。自己制作筆也沒有成功，經歷了許許多多的事。終于在夢里，有一位白胡子爺爺給了他一支神筆。他用這只神筆來幫助貧窮的.百姓，也用神筆給貪官一些懲罰。他是多么可愛善良的孩子呀！

　　讀了《神筆馬良》這本書我真是受益匪淺，他是我心中的偶像，他永遠生活在人們的心中。以我們現在優越的條件，我應該努力學習，將來做個有用的人。

《神筆馬良》6

　　今天我去電影看了一場我期待以久的電影《神筆馬良》。

　　電影開始了，電影里的馬良是個熱愛畫又調皮搗蛋的孩子，他還很正義、很勇敢，他用補墨仙人給他的筆畫了很多有用的東西，保衛了自己的家鄉，我覺得馬良好偉大啊！我也想像馬良一樣擁有這樣一支筆。

　　如果我也有一支馬良一樣的神筆，我會畫許多機器警察指揮交通，這樣真的警察叔叔們就不用頂著烈日、汗流浹背地指揮交通。

　　如果我有一支馬良的神筆，我會畫很多很多的棉衣棉褲和好吃的食物送給遠方貧窮的小朋友。讓他們不再挨凍和挨餓，認他們和我們一樣快樂和幸福。

　　如果我有一支馬良一樣的'神筆，我會畫很多的天兵天將，去將滅了。因為他們太可惡了，聽爸爸說：“從們，他們殺了好多中國人，老是欺負我們。比如：南京大屠殺，真是觸目驚心啊！”

　　如果我有一支馬良一樣的神筆，我會畫一個超極地震感應器，如果地震要來的時候，它就會告訴我們哪個地方、什么時間會發生地震，那我們就可以在地震前逃脫。就不會出現現在這樣每次地震都會死那么多人，太慘了！

　　如果我有一支馬良一樣的神筆，我會畫……

《神筆馬良》7

　　馬良從小喜歡畫畫，一天夜里，他做了一個夢，夢中一位白胡子老人給他一支神筆。

　　一覺醒來，果然一只筆在床頭，畫了一只公雞，公雞就變成一只真的`了。

　　馬良為人們畫了很多糧食，人的生活好了很多。

　　這事被縣官知道了，馬良被抓了。

　　縣官要馬良畫金山，馬良在海里畫了金山，縣官讓畫條船，馬良又畫了幾筆大風。

　　這時，海浪滔滔，縣官們都葬身在海底了。

　　讀后感：我覺得馬良很有愛心，還很善良，還展現了聰明和機智，我們不能學貪婪的縣官。這個故事很好看

《神筆馬良》8

　　假如我是神筆馬良，我要畫出一座座堅固的大堤，讓洪水不再泛濫，讓人們不再受到洪水和海嘯的傷害，讓災區人民有一個安定的家園。

　　假如我是神筆馬良，我要畫出一架架航天飛機，讓每個人都可以去無邊無際的太空遨游，一睹太空的神奇和斑斕，我還要在火星上空畫出一條條河流，讓火星也充滿生命的力量，讓人們可以在火星上生活。

　　假如我是神筆馬良，我要畫出一棟棟高樓大廈，讓貧窮的人們住進寬敞、明亮、舒適的房間，里面還有豐富的食物，讓他們過上幸福美滿的生活。

　　假如我是神筆馬良，我要畫出一個個智能化機器人，讓機器人代替煤礦工人在井下采礦，這樣煤礦工人就不會再受到瓦斯的傷害，讓他們的孩子不再忍受失去爸爸的痛苦和傷心，每天都能和爸爸幸福快樂地生活在一起。

　　假如我是神筆馬良，我還要畫出一輛輛太陽能汽車，讓空氣不再受到汽車尾氣的`污染。還要在工廠的煙囪上畫上一個個凈化空氣的裝置，把廢氣都凈化成新鮮的空氣。我還要畫出一片片茂密的森林，讓它們綠化環境，驅趕走那濃濃的黑煙，釋放出那新鮮的氧氣，讓這個世界變得更加斑斕，讓我們每天都能看見藍天白云。

《神筆馬良》9

　　“機智又勇敢，善良又勤奮，手握神奇筆，畫出萬物生”這形容的可不是神筆馬良，而是我的美術老師——李老師。李老師怎么變成神筆馬良的呢？是因為李老師有一支神奇的畫筆，能畫出各種各樣的畫，和神筆馬良一樣神奇。

　　我第一次去上李老師的課就被他手中的畫筆深深吸引了。老師用她那只畫筆，一兩筆就輕松的畫出一只小兔子。看見老師畫畫這么輕松我認為畫畫很簡單，拿起自己的畫筆畫了起來，可我怎么也畫不好，紙上一團糟。這時老師走過來，看我不會畫，就細心的拿起畫筆一筆一筆的教我怎么畫。看著老師行云流水般的操作，我想可能是老師的畫筆比較好，不禁問老師：“李老師，你的畫筆在那買的，怎么什么都能畫，我也要去買一支”。聽了我的話，李老師楞了一下，然后哈哈大笑，對我說：“這時每一個美術生的秘密，等你以后就明白了”。然后就離開去看別的同學了。

　　不久之后，我就知道這個秘密的'答案了。中秋節要到了，課堂上李老師讓同學們畫一幅跟中秋節相關的習作。我準備畫一幅嫦娥奔月圖，畫到一半我正在構思自己的畫作時，一不小心把水灑在了畫紙上，看著即將付水東流的畫作，我著急的哭了出來，李老師看到之后走了過來，問明原因之后對我說：“孩子，遇見問題我們不應該著急，而是應該想辦法如何補救，哭是解決不了問題的，每一個美術生都會遇見突發情況，我們要學會隨機應變”。然后李老師看了看我的畫紙，拿出顏料帶著我一點一點的補救我的畫......在李老師的幫助下，我終于把畫完成了，將原來的嫦娥奔月兔，改成了嫦娥抱兔圖。我覺得李老師簡直是比馬良還厲害。

　　我問李老師他的畫筆為什么比我的神奇，李老師說：“神奇的不是畫筆，而是老師千錘百煉的經驗，每一個優秀的畫家，都是經過無數次練習成就的，練習不僅是練習你的技術，還有你的心性，孩子只要你堅持努力，一定會比老師更優秀的”。

　　李老師的話一直激勵著我前進，每當在生活和學習中遇到難題，我就會想起李老師的話。他雖然不是神奇的馬良，但是他用他的畫筆給我描繪了美麗的人生，我永遠愛他。

《神筆馬良》10

　　今天，我讀了《一千零一夜》中的`好幾個故事，其中《神筆馬良》給我印象最深刻，給我啟發也最大。

　　這個故事講一個窮孩子馬良放牛回家路過學館，看見一個畫師給大官畫畫，萌生學畫畫的念頭，但是遭到了畫師和大官的諷刺和拒絕，從此馬良立志學畫畫，經歷了千辛萬苦后終成為了畫師。

　　讀了《神筆馬良》，我懂得了一個道理：一個人從小就要努力、堅持不懈、不要半途而廢，朝著自己的夢想腳踏實地一步一步前進，我們的理想就會實現。我們一定要向馬良一樣客克服困難，朝著理想前進。

《神筆馬良》11

　　今天，我讀了《神筆馬良》。這是關于一個名叫馬良的孩子，他非常喜歡畫畫，但是沒有錢買畫筆和紙。一天，他夢見一位老人給了她一支鋼筆。當他醒來時，他發現他的枕頭旁邊有一支鋼筆。他拿起筆，開始急切地畫畫。他畫了一只鳥，它飛走了。

　　他欣喜若狂。從那以后，他幫助窮人花掉他們需要的東西。當老財主得知這個消息時，他派人去搶魔法筆。但是他畫的金幣沒有變成真的，所以他派人去抓馬良。馬良畫了海，在河中央畫了一只搖錢樹。舊錢叫做馬良的畫船。這位老富翁乘船去了那個島。但是如果馬良畫得太慢，他會稱之為他的繪畫風格。強風很快掀翻了船，老人淹死了。從那時起，馬良開始幫助窮人獲取他們需要的東西。

　　讀完這個故事后，我想：如果我有一支神奇的筆，我會停止干旱地區的'干旱，不讓那里的河流干涸。如果我有一支神奇的筆，我會讓山區的孩子們擁有書籍、學校、明亮的教室、新課桌和運動器材。如果我有另一支神奇的筆，我會讓世界和平，沒有災難和戰爭。

《神筆馬良》12

　　今天，當我媽媽做飯的時候，我讀了一個故事。

　　這個故事的標題叫做“沈筆馬良”，它講的是：

　　從前有一個非常喜歡畫畫的孩子。他的名字叫馬良。但是他的家庭太窮了，他甚至沒有筆。一天，馬驍·梁路過畫院，看到一幅為高官作畫的畫。馬良全神貫注，想讓畫家給他一支筆，但畫家不僅拒絕了，還趕走了馬良。

　　從此，學會了梁自己畫畫。當他收集木柴時，他用樹枝在沙灘上畫鳥。他去河邊割草，用草根在沙灘上釣魚。他畫他看到的任何東西。

　　一天晚上，馬良躺在床上。突然房間里閃過一道金光。一位老人出現在他面前。老人給了他一支筆，讓他只為窮人畫畫。馬良燦在他的眼前看到他畫的'任何東西。

　　聽了這些，政府官員逮捕了馬良為他繪畫，但馬良拒絕繪畫。所以警官把他關了起來。后來，馬良設法逃脫了。逃跑后，馬良繼續只為窮人畫畫。

　　讀完這個精彩的故事，我認為馬良是一個信守諾言的人。我們應該學習馬良的這種品質以及他的執著精神。

《神筆馬良》13

　　教學過程：

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

　　（板書課題：假如并讀讀課。）現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！

　　[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]

　　二、讀文、識字、感悟

　　1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

　　2、出示帶拼音的.生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）

　　3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　4、再讀課文師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現幾次？每一次出現都是為了畫什么？

　　5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）

　　6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話），小學二年級語文教案《《假如》教學設計》。

　　7、師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？

　　[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

　　三、指導朗讀，誦讀課文創設情境

　　1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

　　2、借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。

　　四、發揮想象，運用語言

　　五、識寫訓練（寫字指導）略板書：

　　小樹太陽我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學校沙漠綠洲

　　教師簡介：余佳燕，女，94年畢業于景市師范學校，97年獲得江西師大大專畢業證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟

《神筆馬良》14

　　早晨，我隱隱約約中聽到有一個聲音在叫我。我揉了揉惺忪的眼睛，發現一個穿著古代服裝，手拿毛筆的男孩站在我的面前。我仔細一看，咦，這不是神筆馬良嗎？我正在納悶他怎么出現在我房間？馬良似乎看出了我的疑惑，開口說道：“聽說你一直想要一支跟我一樣的神筆，瞧。我把這支神筆送給你。”我激動萬分，連忙謝謝馬良。

　　“筆送到了，我也該回去了。”我請求馬良帶我跟他一起扶弱濟貧，他欣然同意了，只見馬良在墻上畫了一扇門，他輕輕推了一下，門竟然開了，這真是太神奇了！我跟他走進門，里面是一條長長的走廊，就像是一個穿越時空的隧道。

　　我跟馬良來到了他的家鄉。走著走著，我們看見一個衣衫襤褸的老奶奶正坐在路邊哭泣，上前詢問后才知道，原來老奶奶唯一的親人早在幾年前就戰死沙場，留下她一個人孤苦伶仃、無依無靠，現在連她的`安身立命之所也被一場大火燒為灰燼，她無家可歸，十分可憐。馬良聽了老奶奶的不幸遭遇，十分同情她。我心想，要是老奶奶生活在我們那個時代，她一定不會受凍挨餓的！馬良默默地舉起畫筆在空地上畫了起來，不一會，一座溫馨的農家小院就呈現在我們的面前，我和馬良扶著老奶奶走進屋子，屋子內部已經布置得妥妥當當了，所有生活用品一應俱全。看到這些，老奶奶用自己布滿老繭的手握住馬良的手，一個勁地給馬良道謝。

　　我和馬良辭別老奶奶后繼續向前走著。迎面向我們走來一個騎在黃牛背上的牧童，他看起來十分傷心。馬良親切地問：“你怎么了？”“我的牧笛不見了，我以后再也吹不了牧笛了！”小牧童回答。馬良聽后，畫了一個新的牧笛送給這個小牧童，小牧童馬上喜笑顏開，又吹了一首動聽的曲子，悠揚婉轉的曲子不禁讓我聯想起唐代詩人杜牧寫的“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這句話。

　　夜幕漸漸降臨，我告別了馬良，走在回家的路上，我心想，我也要像馬良一樣，做一個樂于助人且心地善良的孩子。