《石壕吏》教學實錄
《石壕吏》教學實錄1
教學目的
1.學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。
2.學習通過寫景、定物抒發感情的寫作方法。
3.認識戰亂給人民帶來的嚴重災難，體會自然風光、名勝佳處各具獨特美景。 教學設想 《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災難，體現了詩人對苦難人民的深刻同情;引導學生體會詩篇敘述故事始末、記敘人物語言的表現力量，體會詩篇的社會意義和融合于敘述之中的詩人的感情。 第一課時 教學重點 差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。
教學過程
1.由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。
2.結合注釋簡介這首詩的創作背景和詩人情況。 這首詩創作于唐肅宗乾元年(759)。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰亂社會現實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。
4.指定學生一人朗讀全詩。 要求讀音準確，讀出節奏。
5.引導學生分析這首詩。
(1)指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。 ①第1段第一句在詩篇中起著什么作用?
學生回答，教師明確：
“ 暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書：目擊耳聞)。 ②哪一句是關鍵句?具有什么樣的表現力量?
學生回答，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經表明差吏強抓老百姓當兵;前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開(板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕)。 ③三、四句表明了什么情況?
學生回答，教師明確：
“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這深刻地揭示出戰禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環境。
(2)指定學生朗讀2、3段后，引導學生分析這兩段。 ①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現力量?體現了詩人什么樣的感情?在這兩段中起著什么作用? 學生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照;兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統領著第3段老婦苦啼申訴的記敘(板書：苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統領后文的作用。 ②第
3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?
學生回答，教師明確：
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。 ③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現著什么樣的進程?
學生回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。 ④第一層申訴具有什么樣的表現力量? 學生回答，教師明確： “三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰場，兩個兒子已經戰死，她家已為那場戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣;“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。 ⑤第二層申訴具有什么樣的表現力量?
學生回答，教師明確：
“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘(板書：家庭凄慘)。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的'話。 ⑥第三層申訴具有什么樣的表現力量?
學生回答，教師明確：
“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊”，表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了(板書：被逼自請應役)。 (3)指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。 ①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現力量? 學生回答，教師明確： “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走(板書：老婦被捉)。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現出詩人一直在關切傾聽幕慘劇的發展，徹夜未能入睡。 ②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現力量?
學生回答，教師明確： “天明登前途，獨與老翁別”，呼應開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡(板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡)。 (4)引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義。 詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩?產生著什么樣的藝術效果? 學生回答，教師明確： 開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊;結尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關切傾聽故事的發展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞者。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節、人物語言，展現出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰亂現實，表現了對苦難人民的深刻同情(板書：反映戰亂現實 同情苦難人民)。 6.指定學生一人朗讀全詩。 要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。 布置作業 背誦這首詩，進一步品味平實敘述當中的深刻內涵。
板書設計
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡
反映戰亂現實 同情苦難人民
《石壕吏》教學實錄2
課時：一
師：打開課本，今天我們學習石壕吏。（板書石壕吏）
師；請同學們看注釋1，這首詩選自《杜工部集》，作者杜埔。這首詩敘述了作者在戰爭時途徑石好村，遇夜里當差抓人當兵的事。下面請一位同學讀完這首詩，其他同學認真看課文，做好準備，把詩歌的大意說出來。聽清楚來嗎?
生：齊聽清楚了（一名學生將全詩讀完）
師：讀得很好。有節奏，也有語氣。下面大家可課文，不明白的地方讀一下注釋，將故事大意敘述出來，準備三分鐘。
師：剛才我們讀課文，又看了注釋，誰能把課文的大意說出來，請舉手。不要求逐字逐句翻譯，說出大意就可以了。
生：說略
師：這首詩的大意我們知道了。下面我們再讀一篇課文，看那句話那個詞不懂，提出來。
9生自讀課文）
生6,”死者長已矣”是什么意思?
師：可以看注釋，咱沒理解怎么說。
生7死者與世長辭了
師：下面你一個詞一個詞的解釋一遍，然后再和起來再解釋一遍。
生8略
師：對，還有那些不明白？
生9老翁逾墻走，是說老翁翻墻而逃，為什么呢？
生10因為他不愿去當兵，怕被抓。
師：對一般抓兵都抓年輕人，老翁都嚇得跑了，說明了什么？
生：說明年輕人都給抓光了，只剩下老頭，所以抓。
師：走是什么意思？
生：跑。
師：對
生20：急應河陽役是什么意思？
生21趕快到河陽去服役。
生22老頭走了，婦女趕快去服役，這是為什么？
師：這個問題提得好。
生24；因為派抓人抓不到不好交差，所以把老婦人抓走了。
師：就是這樣。這里有一個急字，是寫誰的？
生：25寫老太太。
師：是老太太對服役感興趣嗎？
生：26不是，是沒辦法。
生27：老太太替老頭著急。
生28她為救老頭，怕官吏發現老頭。
師：關鍵的問題是誰急？
生29當然是當差的急了
師：你是怎么看出來了
生從“吏呼一何怒”可以看出來。
師：說得對。這里是老太太順著當差的話說下來。反映了當差的急。
生30：為什么老太太連“出入無完裙”得兒媳婦還要說說，就像應付查戶口一樣？
生31：說明村里的男人都抓完了。
生32說明家里沒有當兵的`男人。
生33老太太表明家里只有婦女和小孩。
師：正是這樣。詞句還有不懂的地方嗎？
生34書是什么意思？
師：信
生36：題目叫石壕吏，為什么內容寫老太太的多，而寫當差的少呢？
師：這個問題很有價值，一會解決。詞句還有問題嗎？沒有了我問問你們。（出示卡片：暮投石壕村）
生37：投，投宿。晚上投宿在石壕村。師：對。（出示卡片：存者且偷生）
生38：且，暫且。活著的另一個兒子暫且活著。
師：活著的人只指另一個兒子嗎
生：也指老頭老太太。偷生，應理解為“茍且活著”，是湊合活著的意思。
師：為何說湊合活著？
生39：戰爭年代，生活困苦，也很危險。
師：說得對。（出示卡片：老嫗力雖衰）
生40：老qu。老婦人。雖，雖然。合起來示老婦人年老力衰。
生41：嫗字應念yu。雖也不應理解為雖然，應為即使講
師：完全正確。（出示卡片，如聞泣幽咽）生42：好像好像聽見有人哭。師：怎么哭？是大聲哭，還是小聲哭？生43小聲。泣為小聲哭。師：咽是什么意思?
生：斷斷續續的哭。
師;咽就是哽咽，聲音發布出來，一會幽，一會無。斷斷續續。合起來就是有人斷斷續續小聲哭。
師：再看一篇課文，還有沒有不懂的詞句？（生看課文）
生：天明登前途的前途怎么講？生44前面的路。
師：對。下面我們解決剛才那為同學說的問題，看是詩中是只寫好太太，還是寫官吏的。(板書：吏婦)我們看詩中寫吏寫吏幾句？
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