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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)實(shí)錄（經(jīng)典）

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)實(shí)錄1

　　第一課時(shí)

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)實(shí)錄（經(jīng)典）

　　師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　[評(píng)：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說(shuō)明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]

　　師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　3．小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?

　　4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　[評(píng)：

　　于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]

　　師：現(xiàn)在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。

　　雜擁拼棵劑噴器欺負(fù) 喘紛霧吵洶蠻搬霉

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?

　　生：我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。

　　師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?

　　生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。

　　生：我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。

　　師：對(duì)她來(lái)說(shuō)，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來(lái)。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?

　　生：我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。

　　師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?

　　生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。

　　師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　生：我是在{清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。

　　生：我還認(rèn)識(shí)“搬”。

　　師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?

　　生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。

　　師：那是一些“野廣告”。看來(lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　[評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非都“生”，這是因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]

　　(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

　　師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。

　　(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)

　　師：讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))

　　師：書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。

　　(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)

　　師：注意“欺負(fù)”的.“負(fù)”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。

　　(學(xué)生讀完，老師出示投影片)

　　雜草一擁而上拼命一棵

　　化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)

　　喘氣紛紛爭(zhēng)吵氣勢(shì)洶洶

　　蠻不講理搬到倒霉

　　師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?

　　生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。

　　師：多虛心，有不懂的就問。誰(shuí)來(lái)當(dāng)她的老師？

　　（一學(xué)生站起來(lái)教讀）

　　生：“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。

　　(一學(xué)生站起來(lái)教讀)

　　師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

　　(學(xué)生讀課文，畫詞語(yǔ)，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語(yǔ)寫在小黑板上)

　　師：請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過來(lái)。(學(xué)生紛紛送來(lái)．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、警覺、收拾、有氣無(wú)力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)讀一讀。

　　(大家讀詞語(yǔ))

　　師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語(yǔ)。

　　(學(xué)生讀課文，教師巡視)

　　師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

　　(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。

　　[評(píng)：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語(yǔ)言環(huán)境悟出語(yǔ)句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語(yǔ)言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語(yǔ)或句子與上下文中的其他語(yǔ)句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語(yǔ)言。從而為領(lǐng)悟詞語(yǔ)或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

　　師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來(lái)。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂摇⒏以嚒Ｕ?qǐng)你試著讀一讀。

　　(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說(shuō)……”時(shí)，“蠻”讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改正了)

　　師：請(qǐng)停下來(lái)。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?

　　生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了，后來(lái)又改正了。

　　師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。

　　(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

　　師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

　　(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表?yè)P(yáng))

　　師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!

　　[評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。于老師長(zhǎng)于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng)，是其教學(xué)取得成功的重要因素]

　　(下課)

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)實(shí)錄2

　　片段實(shí)錄（一）：

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了童話中的三個(gè)主要角色，他們是誰(shuí)呢？

　　生（齊）：雜草、小稻秧、噴霧器大夫。

　　師：在學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)做個(gè)民意調(diào)查：這三個(gè)角色，你最喜歡誰(shuí)？最喜歡小稻秧的舉手，喜歡噴霧器大夫的舉手，喜歡雜草的舉手。

　　（生根據(jù)自己的喜好分別舉手。）

　　師：我就是雜草。（戴雜草頭飾）看了這個(gè)調(diào)查，我雜草心里很不服氣：居然有這么多人不喜歡我。哼！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）

　　生：你對(duì)小稻秧太兇了。

　　師：我怎么不覺得啊？

　　生：你還搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。

　　師：我沒有啊。

　　……

　　師：看來(lái)，你們沒有足夠充分的理由，所以說(shuō)服不了我雜草。想要說(shuō)服我嗎？我建議你們認(rèn)真讀讀課文的1～2自然段再想辦法來(lái)說(shuō)服我。

　　生自讀課文。

　　師：書讀好了，找到辦法了嗎？我覺得你們可以用自己喜歡的辦法來(lái)說(shuō)服我：可以和好朋友自己通過生動(dòng)的朗讀來(lái)讓我明白我做錯(cuò)了什么；可以幾個(gè)同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來(lái)，說(shuō)服我；也可以直接用自己語(yǔ)言來(lái)和我辯論，說(shuō)清不喜歡我的原因。需要再準(zhǔn)備一下嗎？

　　（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀、表演、辯論。）

　　（學(xué)生交流朗讀、表演情況，師生共同評(píng)議，并相機(jī)學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語(yǔ)句，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說(shuō)”的意思。）

　　片段實(shí)錄（二）：

　　師：聽了你們生動(dòng)的朗讀，看了你們精彩的表演，我終于明白了：雜草這樣欺負(fù)人，簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜，怪不得大家都不喜歡它！老師再也不愿意做兇惡霸道的雜草了。（摘去頭飾）我被你們說(shuō)服了！

　　師：在氣勢(shì)洶洶的雜草欺負(fù)下，小稻秧怎么了？

　　生：小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

　　師：多可憐的小稻秧啊！誰(shuí)來(lái)救救它？誰(shuí)來(lái)救救它？

　　生（紛紛舉手）：我來(lái)救它！我來(lái)救它！

　　師：啊，原來(lái)是噴霧器大夫來(lái)了。（給學(xué)生戴上頭飾）你為什么要救小稻秧啊？

　　生：小稻秧受雜草的欺負(fù)，太可憐了！

　　生：雜草這樣欺負(fù)小稻秧，太壞了，我要懲罰它！

　　師：你太好了。同學(xué)們，你們覺得噴霧器大夫是怎樣的人？

　　生：他很勇敢！

　　生：他是個(gè)助人為樂的人！

　　生：他看到別人受欺負(fù)，就打抱不平。

　　師：大家都夸獎(jiǎng)你呢！我也很敬佩你，因?yàn)槲矣X得你是個(gè)勇敢正義的英雄！同學(xué)們，像這樣的英雄事跡，我們要大加宣傳，讓大家來(lái)學(xué)習(xí)。你們想當(dāng)個(gè)出色的宣傳員嗎？

　　生：想！

　　師：我相信大家都是出色的宣傳員。為了更好地宣傳，我建議大家先好好地學(xué)習(xí)一下英雄事跡，課文的3～5自然段，再和好朋友一起選擇自己喜歡的方式練習(xí)準(zhǔn)備，好嗎？

　　（學(xué)生各自朗讀后，自由組合準(zhǔn)備。）

　　（交流復(fù)述、表演的.情況，師生共同評(píng)議，相機(jī)學(xué)習(xí)有感情朗讀噴霧器大夫和雜草的語(yǔ)言。）

　　片段實(shí)錄（三）：

　　師：你們的宣傳太好了，我要給你們打的是最高的等第，是“優(yōu)秀★★★”！

　　（生熱烈鼓掌。）

　　師：同學(xué)們，你們也有機(jī)會(huì)來(lái)宣傳，每個(gè)小組都可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)作評(píng)委，看看爸爸媽媽給你們打什么等第，等會(huì)兒一起交流。

　　（學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)后，各組自己表演，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。）

　　師：爸爸媽媽給了你們什么評(píng)價(jià)呢？得“優(yōu)秀★★★”的舉手。大家都是最棒的宣傳員！老師為你們感到驕傲！

　　（生笑了。）

　　師：同學(xué)們，今天你們學(xué)得高興嗎？

　　生：高興！

　　師：你們也給老師帶來(lái)了快樂！你們都是傳播快樂的小天使！

　　（生開心地笑。）

　　師：愿意把快樂帶給其他人嗎？

　　生：愿意！

　　師：那就回去把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽，好嗎？

　　生：好。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)實(shí)錄3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本文生字生詞，會(huì)用“紛紛、激烈”造句，體會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　3、結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實(shí)踐知識(shí)，理解除草劑、噴霧器

　　4、閱讀有關(guān)知識(shí)，充分運(yùn)用想象力，說(shuō)一說(shuō)你長(zhǎng)大后可以怎樣對(duì)水稻進(jìn)行種植和管理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解水稻生長(zhǎng)所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友和老師一起讀課題:

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》

　　師：同學(xué)們,你們讀了課題后會(huì)想到什么呢?

　　生1:小稻秧遇了什么危險(xiǎn)?

　　生2:小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的?

　　生3:為什么小稻秧會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?

　　師:同學(xué)們想得好說(shuō)得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語(yǔ)。)

　　出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻

　　生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時(shí)就遇到許多雜草一擁而上搶營(yíng)養(yǎng)的危險(xiǎn)。

　　生2：后來(lái)幸虧來(lái)了噴霧器大夫幫忙才脫離危險(xiǎn)。

　　師：那么小稻秧苗為什么會(huì)遇上危險(xiǎn)呢？

　　生3：因?yàn)閯偘岬酱筇铮€很小，所以才會(huì)被雜草圍攻。

　　生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I(yíng)養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。

　　師：大家都讀得很認(rèn)真呵。下面看黑板，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，都認(rèn)得那些生字？

　　險(xiǎn)、吵、雜、擁、拼、跟、誰(shuí)、、欺、負(fù)、紛（洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微）

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?

　　生：我認(rèn)識(shí)“險(xiǎn)”和“拼”。老師教過我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛生命。還有拼音的拼也認(rèn)識(shí)。

　　師：哦，這位同學(xué)真聰明，老師講過的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵(lì)。

　　生2：我還認(rèn)識(shí)“誰(shuí)”、“吵”與“霧”。造句時(shí)我用過：不管是誰(shuí)都要遵守紀(jì)律。作文時(shí)我寫過“桌子與椅子的爭(zhēng)吵”，還有我家就有噴霧器，這個(gè)字老爸早就教過我了。

　　師：啊，這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真棒！

　　(其他同學(xué)也都交流自己認(rèn)識(shí)的字。生字教學(xué)的音很快解決。然后老師要求學(xué)生每個(gè)生字至少組兩個(gè)詞。)

　　師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真，生字都會(huì)了。現(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來(lái)個(gè)比賽好嗎？

　　生1：我記住了：險(xiǎn)、吵、雜與擁字。險(xiǎn)是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。

　　生2：我記住了欺負(fù)、拼跟誰(shuí)。誰(shuí)如果欺負(fù)我，我就跟誰(shuí)拼命。

　　師：這可不行。同學(xué)之間要互相友愛，可不能拼命呵。

　　生3：這些字我都會(huì)默寫了，不信，我就寫給您看。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫。

　　師：老師相信你們都學(xué)得好，記得牢。我發(fā)現(xiàn)有的.同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？

　　(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))

　　生小組討論，交流生字詞的音形義。

　　師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。識(shí)字任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

　　(學(xué)生讀課文，畫詞語(yǔ)，教師巡視。讓學(xué)生把不懂的詞語(yǔ)寫在小卡片上)

　　師：請(qǐng)寫好的小朋友把小卡片舉起來(lái)。

　　(學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢(shì)洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。

　　(大家讀詞語(yǔ))

　　(學(xué)生讀課文，教師巡視)

　　(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

　　師：現(xiàn)在我們回到原先的問題上：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

　　生齊答：遇到雜草要搶營(yíng)養(yǎng)。

　　師：被搶走了嗎？

　　生：沒有，后來(lái)幸好來(lái)了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。

　　師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束。回去以后把生字寫十遍，每個(gè)字組詞兩個(gè)。下課。

　　第二課時(shí)

　　（聽寫生字并指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)小稻秧苗遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)是怎么脫險(xiǎn)的。）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一段并說(shuō)說(shuō)這一段講什么？

　　生1讀完說(shuō)：這一段說(shuō)稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。

　　生2：他洶字讀成陽(yáng)平了。

　　生3：我認(rèn)為這一段是說(shuō)小稻秧苗被雜草圍住了。

　　生4：我說(shuō)應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。

　　師：大家都很認(rèn)真，說(shuō)得都對(duì)。誰(shuí)讀第二段？

　　生5讀后說(shuō)：，小稻秧因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)被搶氣病了。

　　生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。

　　生7：蠟黃讀成獵黃了。

　　生8：我說(shuō)這一段寫的是雜草氣勢(shì)洶洶搶營(yíng)養(yǎng)。

　　師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽得更仔細(xì)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第三段?哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學(xué)生舉手，師對(duì)沒舉手的同學(xué)說(shuō)。)哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，卻愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來(lái)。老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂摇⒏以嚒Ｕ?qǐng)你試著讀一讀。

　　(學(xué)生讀得較流利。但有指讀現(xiàn)象。)

　　師：請(qǐng)停下來(lái)。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?

　　生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了，后來(lái)又改正了。

　　師：好，你聽得真認(rèn)真。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。

　　(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

　　師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

　　(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表?yè)P(yáng))

　　師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!

　　師：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思？下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下，選出一個(gè)演小稻秧，一個(gè)演噴霧器大夫，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好。

　　（生輪流上臺(tái)表演。當(dāng)小稻秧上臺(tái)時(shí)，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東西。“小稻秧”哭了，但雜草還是要搶。這時(shí)演噴霧器的上來(lái)了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來(lái)。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯(cuò)。）

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢(shì)洶洶）

　　師：雜草野蠻不野蠻?

　　生：野蠻，不講理。蠻不講理就是不講理

　　師：雜草讓小稻秧說(shuō)話了嗎?

　　生：什么話都不讓說(shuō)。哦，知道了。這就叫“不由分說(shuō)”

　　一生問：什么叫警覺？

　　生1：“警覺”就是靈敏的意思。

　　生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

　　師：有一點(diǎn)意思，但沒說(shuō)清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說(shuō)得出。

　　(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

　　生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說(shuō)——”

　　師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”

　　生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”

　　生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

　　師：“你是誰(shuí)?”

　　生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”，請(qǐng)大家看清楚。

　　(師生又表演了一次)

　　師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說(shuō)，體會(huì)一下就行了。

　　師：再看“紛紛”。這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)造句?

　　生1：下課了同學(xué)們紛紛走出教室。

　　生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來(lái)喝喜酒。

　　生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。

　　師：造得真好。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文。誰(shuí)能用激烈也說(shuō)一句話？

　　生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。

　　生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

　　生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭(zhēng)吵。

　　生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。

　　生：…

　　師：好，掌聲鼓勵(lì)。

　　師：誰(shuí)能夠向其他同學(xué)介紹一下

　　“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

　　生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng))后來(lái)噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。

　　生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來(lái)，噴霧器大夫來(lái)了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險(xiǎn)了。

　　師：說(shuō)得好，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了，問題也就解決了。有沒有什么疑問？

　　生1（想說(shuō)什么又坐下了，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵(lì)他大膽說(shuō)）：老師，我覺得這篇課文有問題。

　　師：什么問題？

　　生1：我家就是農(nóng)民。除草劑不光會(huì)殺死雜草也會(huì)殺死小稻秧啊。我們這里稻田里有了雜草，就從來(lái)不用除草劑。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢買農(nóng)藥，又能解決雜草爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)的麻煩。

　　生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。

　　師：同學(xué)們真厲害。這些問題，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)把你們的意見寫出來(lái)，我們把它寄給編輯叔叔好不好？

　　生齊：好。

　　師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實(shí)際呢?

　　生1:小稻秧難受地說(shuō)：“大夫，您用錯(cuò)藥了吧！”

　　生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”

　　生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了。”

　　生4：“大夫，您幫倒忙了。”

　　生：…

　　師：同學(xué)們的想象真豐富。這節(jié)課就學(xué)到這里。回去后改寫結(jié)尾，明天再交流。

　　教學(xué)反思:

　　一、讀通讀懂讀明白。首先，我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來(lái)解決問題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)。這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。通過生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。

　　二、讀演結(jié)合著重悟。在教學(xué)本課第二教時(shí)，我采用了“讀中議，讀后演、互動(dòng)評(píng)。的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，并交流自己的閱讀感受。

　　三、聯(lián)系生活鼓勵(lì)創(chuàng)。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。對(duì)一些詞語(yǔ)本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還有評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用的發(fā)揮都有待完善。