《想別人沒有想到》反思
在充滿活力，日益開放的今天，我們要在教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《想別人沒有想到》反思，歡迎大家分享。
《想別人沒有想到》反思1
在教學這篇課文之前，我先提出一個問題：有一個教書先生，他讓他的學生去找一樣東西，并把它放進一間教室里，要求房子里能夠全部塞滿，你們猜猜看，他的學生會去買什么？
班上的孩子興奮地舉手了，“老師，我猜他們會買稻草。”“我猜他們會買沙子�！薄耙苍S他們會買棉花�！焙⒆觽兤咦彀松啵加X得自己的答案很完美。但我一直沒有開口，孩子們見我沒有開口，就安靜下來。終于，我開口了：“孩子們，難道稻草、沙子、棉花它們真的能填滿整個教室嗎？我再怎么擠一擠，總是還能塞進去一點點的�。 焙⒆觽兟犕辏婷嫦嘤U，若有所思。于是我鼓勵他們繼續猜測。教室里靜悄悄的，大家都在想。
突然，一個男孩站起來，滿臉通紅，卻又很興奮。“老師，我知道答案了，是燈光�！逼渌⒆恿⒖膛d奮起來，“對對對，可以買燈泡，也可以買蠟燭。只要能發光就可以。”“是啊，孩子們，故事中，那位教書學生的小弟子就是買了一盞蠟燭，他的老師非常欣賞他�！蹦銈兛矗鋵嵞銈兛祥_動腦筋，就非常棒了。能想出燈泡的答案，非常了不起，你想到了別人沒有想到的。今天，我們來認識另一位聰明的弟子，他想出到了想別人沒有想到的答案，受到了老師的`稱贊呢。咱們趕緊去看看吧。
這樣相似的故事導入課文，既調動了學生的積極性，又讓學生明白，在生活中，要想別人沒有想到的，要有創新意識。好的課堂開頭，能起到事半功倍的效果，這節課，很成功。希望學生們能開闊思維，培養創新意識，在日常生活中想別人沒有想到的，做別人沒有做到的。
《想別人沒有想到》反思2
在小學語文第六冊中有這樣一課，在這一課中講述的是一位畫師與三個徒弟的故事。畫師畫考三位徒弟，在同樣大的紙上看誰畫的駱駝多。結果是大徒弟畫的駱駝很小，二徒弟畫得只是頭。第三位徒弟卻畫的是連綿起伏的群山，畫了一只走出來的駱駝，還有一只只是露出了頭，給人以充分的想象空間。讓人們不知道后面還有多少駱駝，畫師大為贊賞第三位徒弟的畫作。
我借此向學生問：“你們還有其它的方法能表現駱駝多嗎？”
學生略加思索后回答：“有！我們也能想別人沒有想到的！”
學生的回答讓我有些吃驚，因為這個問題是沒有固定答案的，我不能噩殺孩子們的思維。因此，我鼓勵他們說出了答案。一位學生說：“我可以在畫面上畫一只駱駝的背影，而地上卻畫上無數的腳印，讓人想像有許許多的駱駝走過……”我心里認為這個辦法非常好！
還有一個學生說：“我畫一個沙漠，漫天揚沙，幾只駱駝從揚沙的天邊跑來，也讓人們去想象后面有很多的駱駝……”
學生們的這些想法都出乎我的意料，想不到他們真的讀懂了課文的內容，并認真進行了思考，而且聯系了自己所知道的.情景和事物進行了想象。我知道學生的想象是寶貴的財富，想象是人類不可缺少思維形式，是創新的源泉。想象力是人類不可缺少的一種智能，是人們生活中不可缺少的智慧，每一個人天生都具有一定的想象力。在課堂教學中，我要努力創設各種不同的情境，讓學生開啟思維之窗，激活學生的想象，使學生的心靈深處不斷涌起創新的浪花。
《想別人沒有想到》反思3
【教材簡介】
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用以少代多的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
【教學目標】
�。�、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
�。�、結合生活實際，培養學生想別人沒想到的的創新意識。
【教學重難點】
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、故事激趣，導入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句萬綠叢中一點紅的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的`樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？（附趙佶另一個畫畫故事）
�。ǜ鶕䦟W生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
學生齊讀課題，質疑。
二、自由讀文、整體感知
１、邊讀邊思考課文講了一件什么事？
�。病⒎答伣涣�。
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫（找出起因與結果）
�。薄嫀熞纪降苁裁�？讀出相應的段落。（板書：畫多）
２、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
３、屏幕顯示：
畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
抽生讀。想一想為什么？
�。ㄈ齻�徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
�。�、下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
５、根據問題研讀課文：
�、� 大徒弟畫了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）（密密麻麻）
�、� 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）（許許多多）
�、� 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）（說不清）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
�。�、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然但是因為所以來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
�。�、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
�、� 讀一讀畫師的話。
�、� 理解若隱若現。
�、� 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
�。�、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
�。埂⒋笸降芎投降苊靼琢藳]有？你從哪個字看出來？
�。保啊⑹裁唇谢腥淮笪�?他們悟到了什么？用原來──說話。
�。保薄⑿⊥降苁窃鯓颖憩F出駱駝多的？（板書：以少代多）
�。保�、讀課文：
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
�。�、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？
�。病⒁裕�
關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。
五、考考你
１、導語：
講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來畫駱駝，比比誰畫得駱駝大。
�。�、啟發：
課文中，小徒弟是用以少代多的方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用──以小襯大的方法來表現。
�。�、每人在白紙上畫，而后交流。
�。�、總結道理：
創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
〖板書設計
想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫 師 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只駱駝從山中走來
以少代多（妙）
【課后反思】
這是一篇自學課文，學習自學能力一點點地提高，通過自主學習，學生很快就能弄懂了課文的意思。通過引導學生找一找事情的起因結果，先找出畫師的要求、條件。一開始有學生說是畫駱駝。很快遭到了其它學生質疑，說應該是比多，我讓他們再仔細看課文，通過學生自己選擇多種方式讀第二自然段，很快有學生提出是在三張同樣大小的紙上。我沒有明確指出學生的不足，而是引導學生自己發現問題的不足，如果三張大小不同的紙，就沒有比賽可言了。在一開始，講了趙佶皇帝的故事，看到學生很有興趣，又講了一個關于他的故事。學生很快領悟到其中的含義，揭示課題時，他們就十分有興趣。
《想別人沒有想到》反思4
基本理念：提倡個性化學習，是基礎教育課程改革的思想。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學過程時強調：“教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習�！�
一、個性化學習是一種自主性學習
我所教學的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學中，我放手讓學生自主學習。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養了學生獨立的閱讀能力。
二、個性化學習要重視學生體驗
讓學生富有個性地學習語文，必須加強體驗性學習。然而，由于學生個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，學生的理解就顯示出多樣化的特點。學生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認識？在本節教學中我采用了生生對話、生本對話的形式。
首先，利用課件讓學生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對話形式理解師傅為什么會稱贊小徒弟。我設計了三個問題：
１、看了小徒弟的.畫，你有問題問他嗎？誰愿當小徒弟，你們有什么要問他的嗎？
２、你想夸夸小徒弟嗎？
�。�、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
通過對話，學生感受并學習了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
三、個性化學習要鼓勵學生大膽發表見解
在語文教學中，教師應當鼓勵學生從不同的角度、運用不同的思維方式去思考，根據自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗，大膽發表自己富有個性的見解，讓學生的學習閃現創造的火花。因此在本節教學中，我重視對學生的評價，鼓勵他們大膽發表自己的見解。當學生分段出現分歧時，我引導學生學會找依據理清結構。在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環節：
過了不久畫師又想考考三個徒弟了，于是他出了這樣一道題──深山藏古寺。
１、出示一個徒弟的畫，請學生評價這個徒弟畫的畫怎么樣？
�。病⒃僬垖W生發表見解，你怎么畫這幅畫？
學生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
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