《送東陽馬生序》導學案
《送東陽馬生序》導學案1
一、學習目標：
1、我能了解文中運用的對比手法及其表達效果，培養古文的閱讀能力。
2、學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。
二、學習重點與難點
學習用對比手法來表現中心的寫法，培養古文的閱讀能力。
三、自主學習
1、課文第一節作者寫自身經歷，作者求學艱難表現在哪些方面？
2、課文第二節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？
3、課文第三節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么？（分別用原文和自己的話回答）
四、合作探究
1、作者寫自己從師問學的“勤”‘、“艱”時，面對生活比自己好的.同舍生，“余”抱什么態度？為什么會有這樣的態度？
2、作者寫學習時極為艱苦的條件，目的是什么？
3、理清文章結構明確文章主旨。
4、采用對比手法是本文的一大特點，請你說說文中哪些地方運用了對比，有何作用？
5、對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？
五、當堂檢測
1、與作者的求學情況相比，現在我們的求學條件怎樣？通過對比，你受到了什么啟發？
2、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式？
《送東陽馬生序》導學案2
【課堂導學】
由我國古代勤奮好學的'故事導入
【課堂教學】
一、解讀學習目標
二、熟讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，注意字音與節奏；學生大聲自由朗讀課文。
2、根據課前預習情況，歸納翻譯中解決不了的問題組長記下來全班討論。
三、小組合作探究：
全文從幾個方面講述了自己刻苦求學的經歷？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。
【當堂檢測】
1、通假字：
（1）四支僵勁不能動支：
（2）同舍生皆被綺繡被：
（3）與之論辨辨：
2、一詞多義：
（1）以：以衾擁覆（）
以中有足樂者（）
計日以還（）
俯身傾耳以請（）
以是人多以書假余（）
無從致書以觀（）
（2）之：每假借于藏書之家（）
走送之（）
蓋余之勤且艱若此（）
弗之怠（）
（3）其：門人弟子填其室（）
缊袍敝衣處其間（）
（4）而：足膚皸裂而不知（）
久而乃和（）
（5）若：燁然若神人（）
不知口體之奉不若人也（）
3、古今異義：
（1）媵人持湯沃灌湯：古：（）今：（）
（2）走送之走：古：（）今：（）
（3）嘗趨百里趨：古：（）今：（）
（4）卒獲有所聞卒：古：（）今：（）
（5）以是人多以書假余假：古：（）今：（）
（6）主任日再食食：古：（）今：（）
4、翻譯下列句子。
（1）門人弟子填其室，未嘗稍降辭色
（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
（3）嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問
《送東陽馬生序》導學案3
【學習內容】
蘇教版八年級下冊《送東陽馬生序》
【學習目標】
1、了解作者和寫作背景，掌握文中文言實詞、虛詞的意義和用法。
2、體會對比手法的作用。
3、熟讀課文，學習主人公勤奮刻苦的學習精神，樹立正確的苦樂觀。
【學習重、難點】
學習目標2、3
【預習導學】
一、相關資料
1、作者及寫作背景：
宋濂(1310－1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學家。他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔入朝晉見。正在太學讀書的.同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。宋濂學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作。馬生，馬君則，國子監太學生。
2、關于“序”：
“序”是古代的一種文體。有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，它是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、贊許之辭。表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。
二、熟讀課文，并根據要求自我檢測。
1、給下列加橫線的字注音。
嗜學（）加冠（）叩（）問叱咄（）容臭（）負篋（）曳屣（）皸（）裂媵（）人餒（）衾（）燁（）然缊（）袍廩稍（）俟（）
2、解釋下列加點的詞。
①無從致書以觀()
②以是人多以書假余()
③嘗趨百里外()()
④未嘗稍降辭色()()
⑤援疑質理()()
⑥腰白玉之環()
⑦右備容臭()
⑧非天質之卑()
⑨俟其欣悅()
⑩生以鄉人之子謁余()
3、疏通文意。請同學們結合注釋，翻譯課文，整理在課本空白處。
4、用幾句話概括宋濂求學的經歷。作者讀書求學經歷“艱難”的具體表現有哪些？又是怎么解決的？我們該學習他哪些品質？
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