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《黃山奇松》課堂實錄

《黃山奇松》課堂實錄1

　　一、創設情景，激情導入

《黃山奇松》課堂實錄

　　師：課前我們欣賞了黃山美景的錄像，談談你的感受？

　　生：千姿百態。

　　師：請把話說完整好嗎？

　　生：我看到了千姿百態的黃山奇松。

　　生：我看到了風景秀麗的黃山奇松。

　　生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。

　　生：我看到了風景如畫的黃山。

　　生：我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。

　　師：我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

　　生：面面相覷。

　　師：沒到過黃山不要緊，今天老師就帶著你們進行一次免費旅游。課前同學們都搜集了關于黃山的資料，誰來說一說？

　　生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。

　　生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

　　生：。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。

　　生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級風景名勝區和療養避暑勝地。

　　師：同學們準備的真充分，誰還想說？（許多同學想說）那就請同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）

　　師：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）

　　師：你們覺得哪個字應該重點強調一下？

　　生：奇。

　　師：那就請同學們再讀一遍。（第二遍讀重點突出了“奇”。）

　　師：我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，先從課題開始，讀了課題之后你想知道什么？

　　生：為什么叫奇松？

　　生：黃山奇松“奇”在哪里？

　　……

　　（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）

　　師：解決了這個問題課文你就真正讀懂了。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　師：同學們已經預習過課文了，預習的怎么樣了？

　　生：預習好了。

　　師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）

　　師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個句子）

　　師：先自己讀讀試試。

　　師：誰來讀讀第一句？（指生讀）

　　師：這個句子里有一個多音字，是什么？

　　生：“遒勁”的“勁”。

　　師：對，這是一個多音字，指生領讀：遒勁。（學生齊讀2遍）

　　師：誰來讀讀第二句？（指生讀）

　　師：讀得真流利，這是一個長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。

　　師：課文已經會讀了，不知道課文的主要內容你們讀懂了沒有。請大家快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？

　　生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。

　　師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　三、精讀第二自然段，學法用法

　　（一）學法

　　師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養成不動筆墨不讀書的好習慣，抓住重點詞、句體會，并寫在旁邊的空白處，只寫關鍵詞就行了，但回答問題的時候要說完整。老師這兒有一個小提示，同學們可以參照一下。（課件出示自讀小提示

　　1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

　　2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

　　師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）

　　師：（課件出示迎客松圖和描寫迎客松的句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。我們先抓住重點詞、句來體會迎客松的“奇”。先來看第一句（課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。），誰來談一談你的體會？

　　生：我從“姿態優美”體會到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。

　　師：對，你是用聯系圖畫的方法體會的。

　　生：我從“枝干遒勁”體會到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。

　　師：你是用查字典的方法體會的，你真會利用工具書。

　　生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應該算是枝干遒勁。

　　師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯系生活實際。

　　師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學生沒有回答的，看來不太了解。）

　　師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯系所查資料，同學們也可以用這種方法抓重點詞體會。

　　師：還從哪些詞體會了什么？

　　生：我從“飽經風霜”體會到了迎客松的生命力很頑強，因為我查過資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。

　　師：你真會學習，老師搜集到了一些圖片，大家請看（課件出示飽經風霜的笑臉）大家看，這是一張張飽經風霜的臉，他們的皺紋里就寫著飽經風霜，他們雖然經歷了那么多的艱難困苦，但他們卻依然笑得那么的燦爛，臉上寫著的都是幸福。據我所知，這棵迎客松已經有800多年的高齡了，大家想象一下，迎客松可能經歷了哪些風霜？

　　生：可能經歷了風吹日曬。

　　生：可能經歷了干旱。

　　生：可能經歷了洪澇災害。

　　生：可能被雷電擊中。

　　生：可能有冰雹，下大雪。

　　生：可能經歷沙塵暴

　　……

　　師：同學們的想象力真豐富，迎客松無論是嚴寒酷暑，還是風吹日曬，雖然經歷了那么多的苦難，但仍然長得是那么的……

　　生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機。

　　師：那你們說奇不奇？

　　生：奇！

　　師：你們能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）

　　師：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

　　師：迎客松被稱為什么？

　　生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）

　　師：這句話運用了什么修辭手法呢？

　　生：用了比喻和擬人的手法。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：因為有“如同”這個比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的.手法。

　　師：對，你看的真準。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？

　　生：像主人伸出的手臂。

　　師：正因為如此，所以才取名為……

　　生：迎客松。

　　師：作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？

　　生：歡迎來到黃山做客。

　　生：歡迎來自世界各地的朋友們。

　　生：邊做動作邊說：“黃山歡迎您！”

　　師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……

　　生：（邊做動作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”

　　師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。

　　師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）生齊讀。

　　師：（課件出示：人們提到黃山就會想到______，看到迎客松就會想起_______。）誰來填填？

　　生：人們提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山奇松。

　　師：其實迎客松已經不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的會客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。我們一起再來讀讀這句話。

　　（二）總結學法：

　　師：剛才我們學描寫迎客松的句子時用了哪些方法來學的？

　　生：我們抓住了重點詞“姿態優美、枝干遒勁、飽經風霜”體會到了迎客松的美和生命力頑強。

　　師：其實就是迎客松的奇。我們還抓住了一個重點句，是什么？

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會到了迎客松的熱情好客。

　　師：那我們用了哪些方法呢？

　　生：用了查字典的方法。

　　生：聯系圖畫體會的。

　　生：聯系上下文。

　　生：還聯系了資料。

　　生：還加上了想象。

　　生：還用了聯系生活實際的方法體會的。

　　師：對，同學們運用了這么多的方法，抓住了重點詞、句體會到了迎客松的生命力頑強，熱情好客，其實也就是迎客松的奇，

　　（三）用法自學陪客松、送客松。

　　師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學生舉手想回答）老師現在不用你說，下面就請同學們用剛才的方法自學描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個一起學，也可以小組內合作，更可以找你的好朋友一起學，待會請同學上來談理由。

　　（學生開始自學，氣氛很熱烈，學習氛圍很濃厚。）

　　（四）檢查自學情況，教師點撥，指導朗讀。

　　師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。

　　生：我認為這棵是陪客松，這棵是送客松。

　　師：為什么？

　　生：因為這棵很像一個綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點詞“綠色的巨人”，還聯系了圖畫來體會到的。（師板書：綠色的巨人）

　　師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？

　　生：我認為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。

　　師：你抓住了哪個詞體會到的？

　　生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。

　　生：我認為這棵是送客松。因為它看上去活像一盆“天然盆景”。

　　師：找的真準。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？

　　生：抓住重點詞語“天然盆景’體會的。

　　師：我們見到的盆景都是怎么來的？

　　生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會到它很奇特。

　　師：對，陪客松和送客松也很奇特。

　　師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？

　　生：想。

　　師：那下面就請同學們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。（學生積極的練讀，讀得很投入）

　　師：誰想來展示一下自己？（根據學生自愿，選出了三名學生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）

　　師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

　　師：誰還想讀？（許多同學舉手）

　　師：都想讀啊？那么我們就一起隨著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇！（課件出示伴有音樂的第二自然段，學生讀得非常有感情）

　　四、精讀第三自然段，仿寫小片段。

　　師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。

　　生齊說：千姿百態！

　　師：到底有哪些姿態？（引讀第二句）

　　師：下面，就讓我們發揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內先練習著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習：黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像（）；有的從山腰斜出，像（）；有的彎曲在兩峰之間，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的臥在山間，似乎（）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）

　　生：它們有的屹立山頂，像一個巨人俯瞰黃山風景。

　　生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請大家來旅游。

　　生：有的彎曲在兩峰之間，像危險的吊橋。

　　生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。

　　生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。

《黃山奇松》課堂實錄2

　　教學目標：

　　知識和技能：

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　過程和方法：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。

　　情感態度價值觀：

　　通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學內容和重難點分析：

　　教學中的布置：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外

　　教學重點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：

　　在讀的過程中協助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

　　教具準備

　　多媒體課件、黃山的資料

　　教學過程

　　一、復習鞏固，引入情境。

　　同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕” 聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

　　2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　板書：迎客松、陪客松、送客松

　　3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

　　4、請三位同學分別讀一讀。

　　5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？

　　投影出示句子，指導朗讀：

　　（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？它是什么樣子的？（指名說）

　　（2）大家說得挺好，愿意看看真的'迎客松嗎？（映示迎客松）怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！

　　（3）齊讀描寫迎客松的句子。

　　（4）看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

　　①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它一帆風順（卡片出示“一帆風順”），但它卻仍然郁郁蒼蒼（卡片出示“郁郁蒼蒼”），充溢生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

　　②知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

　　③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不只……而且……”。（迎客松不只是黃山松的代表，而且成了整個黃山的象征了。）

　　師：黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

　　同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”后適當加重語氣。）

　　（5）同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自身的朗讀把作者的情感表示出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

　　（6）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自身的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的局部。待會兒，咱們舉行一場朗讀競賽。告訴大家，要想讀好這兩局部并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

　　（學生自由朗讀，指名競賽朗讀，師生評點。）

　　7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。

　　引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

　　三、觀看錄像，升華情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山

　　上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？

　　播放錄像。

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）

　　四、作業：

《黃山奇松》課堂實錄3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、學會本課的5/7個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　教學時間：二課時

　　課前準備：

　　1、學生自學生字，預習生詞，練讀課文；

　　2、收集有關黃山的資料

　　(師生共同)；

　　3、制作多媒體課件；

　　4、提供課前閱讀《黃山奇石》(原人教版教材)；

　　5、導游用具(導游旗、太陽帽、喇叭等)。

　　【點評】：《課程標準》之《課程目標》中在第二學段的綜合性學習中要求學生：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。因為這篇課文的內容決定了其豐富的人文性。而在課前讓學生與老師一起收集相關資料，這不僅僅是對課文的預習和培養良好的收集資料的習慣問題，而且是為了實現課堂上合作交流型學習做好充分的準備，此處讓學生參與備課，能讓他們儲備交流的資本，以實現真正成為學習主人的重要目的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？

　　不知同學們是否聽過這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”你能說說這句話的意思嗎？(板書：黃山)

　　你對黃山了解多少？談你的感受？你最喜歡黃山的什么呢？如果你沒去過黃山，你又最想了解黃山的什么呢？

　　過渡：看來對黃山感興趣的人還真不少，為了做好黃山風景區的旅游宣傳工作，我作為黃山誠信旅游局的工作人員，今天特地來這里準備招聘幾位小導游。想報名的請舉手。(嘩然)

　　【點評】：教者在課堂教學中的任務就是要輕松自如地為學生提供一個學習主題，然后適時地在他們的活動中進行必要性的點撥。以旅游為話題已經讓學生很興奮了，再來一個招聘競爭，學生個個是躍躍欲試，他們此刻的感受是：在這里不是為了完成某種學習任務的，而是來“應聘”的。

　　現在宣布招聘細則：A：熱愛祖國，有奉獻精神，樂于為大家做事；

　　B：普通話發音標準，具有很好的朗誦水平(如：情感豐富、句讀正確、抑揚頓挫)；

　　C：熱愛旅游事業，具有一定的組織能力；

　　D：容貌端莊，身體健康。

　　為了公平起見，對于普通話的測試工作，我們特地提供了一份統一文稿《黃山奇松》。今天就以介紹黃山的松為主題，現在給你們五分鐘的準備時間參閱文稿。

　　二、自讀文稿：(提出要求)

　　1、生字讀音要正確，可用工具書幫助理解生詞，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；

　　2、用筆畫出自己不懂的詞句；在下面的讀書過程中留心向別人學習；

　　3、找出自己喜歡的句子多多練習，并嘗試著進行感受體會。

　　【點評】：課文成了教者對學生“應聘”的資料提供，這在學生的心理上有一種受助的.感受，特別親切。所以對所提出的要求會認真對待。

　　三、分組練習，交流推薦：

　　集體讀第一段，朗讀指導，并結合媒體欣賞“四絕”；結合朗讀理解詞語：“情有獨鐘”、“瀟灑”、“挺秀”。

　　分組進行朗讀訓練，并推薦出小組里最優秀的參加應聘，練習內容：

　　1、說說讀完課文后你有哪些收獲？

　　2、對于黃山是如何評價的？課文又是如何引出黃山松的？

　　3、選讀自己愛讀的語句。

　　過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？

　　四、導讀第二段：

　　1、黃山的松樹滿山遍野，面對著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？(相機板書：迎客

　　陪客

　　送客)

　　2、自由讀第二段，要求：

　　①找一找，分一分，看看這段課文可分成幾部分；是按什么結構來寫的？

　　②讀一讀，劃一劃，用“——”劃出描寫迎客松的句子，用“……”劃出描寫陪客松的句子，用“

　　”劃出描寫送客松的句子；

　　③選自己喜歡的松樹，并認真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。

　　3、交流：

　　①談談結構，說說分層的理由；

　　②指名讀自己喜歡的句子，并理解；

　　總起句：最妙-----絕勝

　　“當然”的語氣指導。

　　③學習描寫迎客松部分：句式“雖然……

　　卻……

　　”為何這樣用？

　　結合投影理解“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”

　　寫作手法(擬人、比喻)的體悟；

　　④按照這樣的學習方法自學描寫“陪客松”、“送客松”的語句，通過讀書體悟語言的優美；

　　4、比賽讀課文；

　　5、分別說說你自己喜歡的松樹“奇”在何處。(相機板書：優美

　　挺秀

　　獨特)

　　過渡：黃山的松樹就這幾種姿態嗎？

　　【點評】：教學過程中，無論是何種形式都是以知識的獲取為目的的，語文教學更要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。所以對學生學習方法的指導環節是不容忽視的。可見在這個教學環節中，教者“在閱讀中，為了幫助理解課文，引導學生隨文學習了必要的語法和修辭知識”。這有利于學生今后閱讀質量的提高。

　　五、學習課文第三段

　　1、自由讀課文，同桌討論，自由設計造型：我是一棵松(可用舞蹈動作、繪畫、組合等等方式)

　　2、齊讀；

　　3、根據概括完成板書“千姿百態”；

　　4、欣賞黃山松樹。

　　【點評】：這是一個巧妙的設計，與其說是理解課文詞語，還不如說是一個課堂中間休息，學生經過前一段的集中學習，大腦有些疲倦了，此刻的“活動”不僅將“千姿百態”演活了，更是學生的個性在同學們面前的一種釋放。充分體現出學生在教學中的主動性和創造性。

　　六、導游競選

　　評選最佳導游

　　【點評】：這是與課堂開頭的一個呼應環節，也是對學生學習的一個檢查環節，在這個環節中，學生的閱讀理解、口語交際、組織能力都得到了展示。

　　七、自己設計作業：

　　1、去黃山旅游；

　　2、畫出黃山松樹的姿態；