《紙的秘密》
《紙的秘密》1
在“紙”的探究過程中，幼兒從一開始的側(cè)重手工創(chuàng)意活動(dòng)到近階段對(duì)紙張秘密的探索，他們對(duì)“這是什么紙張”、“為什么有的紙張很厚，有的紙張很薄”、“為什么這些都是紙張做成的”、“紙張會(huì)吸水嗎”等多個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教師：我們“紅袋鼠巧手屋”里有很多有趣的東西，他們都是用紙張來做成的。
教師話音剛落，孩子們就興奮地討論開來，并互相交流自己的見聞。
幼兒：這架飛機(jī)和別的飛機(jī)不一樣，真好看，它是用什么紙張做的呢？
教師：誰能告訴他？
幼兒：這是吹塑紙，其他的是卡紙做的。
幼兒：我喜歡那種紙，像花一樣，摸上去很滑。
幼兒：這是肥皂紙。
幼兒：它可以用來洗手嗎？
幼兒：可以的呀，水打濕后，放在掌心一搓就會(huì)有泡泡，你可以去試一試的哦！
幼兒：咦！這張紙像是滑滑梯一樣，他叫什么名字？
幼兒：我知道這是瓦楞紙。
教師：你們?cè)谀睦镆娺^這種紙呢？
幼兒：老師布置后面的主題墻上就有。
幼兒：我做的`鏡框上面就有瓦楞紙。
幼兒：咦！積木上的紙條為什么塌下來了？
教師：你們仔細(xì)想一想，這是為什么呢？
幼兒：上面的回形針太重了，如果不放回形針就不會(huì)塌下來了。
幼兒：不對(duì)，你看我放了2個(gè)回形針上去，它也不會(huì)塌呀，如果放多了，它才會(huì)塌。
幼兒：如果把積木放進(jìn)去點(diǎn)，紙條也不會(huì)塌。
孩子們提出了許多有趣的問題，教師并不急于解答，而是鼓勵(lì)孩子們利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相的解答。當(dāng)他們被紙條的問題吸引住而努力猜測(cè)怎么樣才能使紙條不塌下來時(shí)，教師并不急于肯定或是否定幼兒的答案，而是鼓勵(lì)幼兒大膽地猜測(cè)，并引導(dǎo)幼兒想辦法尋找答案。
《紙的秘密》2
一個(gè)圣誕節(jié)，姐姐買回了一包“圣誕樹”。這可不是真的樹，是兩張硬紙板，一個(gè)塑料碟子和一小袋水。姐姐把紙板插在碟子里，成了一棵紙圣誕樹，還在碟子里澆上了那袋水。我問姐姐在干什么，她神秘地說：“呆會(huì)兒就知道了。”
過了一個(gè)多小時(shí)，我又去看那棵“圣誕樹”，上面竟然長(zhǎng)出了許多“花”五顏六色的，真像一棵真的圣誕樹。紙?jiān)趺磿?huì)開花呢？
為了解> 為了解開謎團(tuán)，我特地拜托姐姐再給我買一包回來。
好容易挨到姐姐下班，我急忙奪過她手中的“圣誕樹”，仔細(xì)地打量著。我發(fā)現(xiàn)在硬紙板的'每個(gè)尖角上都有一小點(diǎn)白白的東西；我又倒出那袋水，聞了聞，有種怪怪的味道，不是自來水。
我仿照姐姐那樣“種”好紙樹，并到上那袋水，然后坐在一邊仔細(xì)地觀察。
開始，水一點(diǎn)點(diǎn)的滲進(jìn)紙板里，慢慢地往上升，直到滲透了整塊紙板；接著，尖角上的白點(diǎn)慢慢的膨脹，越來越的，最后成了一朵朵美麗的“花”。我用手摸摸那些“花”，好像是泡沫。
我明白了，那袋水是有化學(xué)藥物的，制造者利用紙能吸水的原理，讓碟子里的水滲透了紙板，這些水和尖角上的白色東西產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，就出現(xiàn)了紙上“開花”的神秘現(xiàn)象了。
紙樹開“花”的秘密
《紙的秘密》3
一張紙能讓你想到什么？草稿紙、紙飛機(jī)、或是一張窗花。其實(shí)這些都是它的小作用，它還蘊(yùn)藏著一個(gè)小小的原理，下面，請(qǐng)進(jìn)入：
六（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)站。
“叮叮、叮叮“上課了。聽說這節(jié)課要做實(shí)驗(yàn)，到底是什么呢？同學(xué)們也在三五成群地討論：什么引螞蟻羅，又是折飛機(jī)羅，可謂是千奇百怪。這個(gè)疑問在我心里有了答案：扯紙。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)平面從兩端扯紙，無論用多大的勁都是扯不斷的。老師一上臺(tái)，開門見山，要找一位力氣最大的`同學(xué)。毛金超應(yīng)戰(zhàn)了。這下子，我更是覺得是要扯紙，心里暗暗得意。
沒想到，我錯(cuò)了，居然要折紙，這有什么的？我隨即拿出一張紙，快速折起來，折到第七次卻犯了難，無論，腳踩手錘，就是沒有辦法折到第八次。這是怎么一回事呢？難道這只有魔力？此時(shí)，同學(xué)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑：如果紙薄一點(diǎn)呢？老師給每人發(fā)下一張較為薄的紙。我們發(fā)現(xiàn)，依舊只能折七次；如果紙變大呢？我們自由組合，四人一組合，將四張a4的紙變成一張大紙。趁著這個(gè)時(shí)間，我去別的小組視察了一下：發(fā)現(xiàn)他們開始起內(nèi)訌了：有人覺得次數(shù)會(huì)變多，但有人覺得次數(shù)會(huì)變少，反正意見很不統(tǒng)一。還好我們這一組的意見相當(dāng)?shù)耐猓坑X得是七次。
當(dāng)然，事實(shí)也證明了我們組的觀點(diǎn)，七次！可是，這是為什么呢？原來：2的7次方是128，紙的厚度最少也有個(gè)0。2個(gè)毫米，0。2*128=2。56厘米，你自己想下，2。5厘米左右厚的紙有多硬……那是一次有趣的實(shí)驗(yàn)！
《紙的秘密》4
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解造紙的過程，激發(fā)對(duì)周圍事物探索的興趣。
2、懂得珍惜紙、愛護(hù)紙，學(xué)會(huì)紙張的循環(huán)利用。
3、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述造紙的過程。
活動(dòng)準(zhǔn)備
紙巾一張、幼兒用書《大樹和紙的秘密》和《愛惜樹木愛惜紙》，請(qǐng)幼兒收集各種各樣的紙。
活動(dòng)過程
一、魔術(shù)導(dǎo)入。
魔術(shù)表演《碎紙復(fù)原》：教師準(zhǔn)備兩張紙巾，一張事先疊好放在左手手心，不讓幼兒發(fā)現(xiàn)，另一張?jiān)谟變旱拿媲八核椋缓笕喑梢粓F(tuán)，然后兩個(gè)手合起來，讓幼兒來吹氣或者是喊口令，教師把事先疊好的那張紙展示出來。
——師：老師今天變魔術(shù)用的紙是普通的紙巾，你還認(rèn)識(shí)別的什么紙嗎？
二、信息共享。
1、認(rèn)識(shí)不同類型的紙。
——展示幼兒收集的紙，請(qǐng)幼兒觀察它們的不同。（讓幼兒通過觀察、觸摸等手段進(jìn)行感知，發(fā)現(xiàn)有的紙厚，有的紙薄；有的紙光滑，有的紙粗糙；有的紙硬，有的紙軟；有的顏色和光亮度也不一樣等多種特征）
——請(qǐng)幼兒說一說不同的的紙的用途。（如書寫、包裝、裝飾、印刷、做紙盒、做信封、折紙等）
2、教師小結(jié)，提問引出活動(dòng)主題。
——紙和我們的生活有著密切的關(guān)系，你們知道紙是怎么來的嗎？
三、了解紙的制造和發(fā)明。
1、請(qǐng)幼兒自由說一說紙是怎么來的。
2、教師出示電子大書，請(qǐng)幼兒完整欣賞造紙過程。
3、教師通過提問，引導(dǎo)幼兒了解造紙的過程。
——師：把樹砍下來之后，伐木工人需要做什么？（把樹皮剝下來，鋸成木塊）
——師：送到造紙廠之后，為什么要泡在熱水中？（把切碎的木塊變軟）
——師：怎樣把樹皮變白?（加入漂白劑）
——師：變白后的樹皮變成什么了？（用攪拌機(jī)攪拌成木漿）
——師：木漿放在什么上面就會(huì)變成紙了？（木漿倒在操簾上，再把濕紙壓平、擠壓、烘干、整平，再裁成一張張的紙）
4、教師小結(jié)：我們平時(shí)用的紙多數(shù)是用樹做成的，經(jīng)過造紙廠工人一道道辛苦
的工序，最后才把大樹變成了一張張各種用途的紙，是不是很神奇呢？你知道這個(gè)神奇的發(fā)明是誰想出來的嗎？
5、教師簡(jiǎn)單介紹中國(guó)人的四大發(fā)明之一“造紙術(shù)”。（詳見附頁(yè)：造紙術(shù)）
——師：造紙術(shù)是中國(guó)人的四大發(fā)明之一，是我們中國(guó)人的驕傲。
四、環(huán)保分享交流。
1、了解節(jié)約用紙的重要性。
——師：隨著科技的進(jìn)步，紙的種類越來越多，用途也越來越廣泛，每天消耗的紙?jiān)絹碓蕉啵瑫?huì)出現(xiàn)什么問題呢？
——教師結(jié)合幼兒已有的大樹知識(shí)，引導(dǎo)幼兒想一想濫伐樹木對(duì)環(huán)境的破壞影響。
2、討論節(jié)約用紙的方法。
——教師引導(dǎo)幼兒講述更多的節(jié)約用紙的方法。（例如：正反面用紙，用廢舊紙代替新紙折紙，把報(bào)紙、紙筒、紙盒收集起來重復(fù)利用等等）
3、利用書本了解更多節(jié)約用紙的方法。
——出示電子大書《愛惜樹木愛惜紙》，和幼兒一起看一看怎么節(jié)約用紙。
——書中的主人公是怎樣節(jié)約用紙的？
活動(dòng)應(yīng)變
第四個(gè)環(huán)節(jié)，為了形象了解樹木與紙張的關(guān)系，可以上網(wǎng)收集節(jié)約用紙的.公益廣告讓幼兒觀看。
活動(dòng)延伸
開展利用廢舊紙、紙筒、紙杯、紙盒進(jìn)行環(huán)保制作的比賽或開展用廢舊紙進(jìn)行再造紙游戲。
區(qū)角活動(dòng)
1、美工區(qū)：收集廢舊紙、紙筒、紙杯、紙盒進(jìn)行自由制作。
2、科學(xué)區(qū)：①用廢舊紙制作再造紙。②用各種紙的紙條夾在雪糕棍上，一起放入水里，看什么紙的吸水性最強(qiáng)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
教師和幼兒一起用廢舊的紙做手工，掛在教室內(nèi)。（如用廢舊報(bào)紙、紙盒、紙筒做槍、坦克、動(dòng)物等）
家園同步
請(qǐng)家長(zhǎng)在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，給幼兒簡(jiǎn)單講解中國(guó)四大發(fā)明：造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。
隨機(jī)教育
生活中隨時(shí)提醒幼兒節(jié)約用紙，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
相關(guān)鏈接
觀看節(jié)約用紙的公益廣告。
附錄：中國(guó)四大發(fā)明
中國(guó)四大發(fā)明是指古代中國(guó)的四種發(fā)明，一般是指造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。此一說法最早由英國(guó)漢學(xué)家李約瑟提出并為后來許多中國(guó)的歷史學(xué)家所繼承，普遍認(rèn)為這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至西方，對(duì)世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了很大的影響。
大約在3500多年前的商朝中國(guó)就有了刻在龜甲和獸骨上的文字，稱為甲骨文。
到了春秋時(shí)用竹片和木片替代龜甲和獸骨稱為竹簡(jiǎn)和木牘。甲骨和簡(jiǎn)牘都很笨重，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家惠施喜歡讀書，每次外出游學(xué)身后都跟著五輛裝滿竹簡(jiǎn)的大車，所以有學(xué)富五車的典故。
西漢時(shí)在宮廷貴族中又用縑帛或綿紙寫字。縑是細(xì)絹，帛是絲織品的總稱。另一方縑帛上寫字時(shí)便于書寫，不但比簡(jiǎn)牘寫得多，而且還可以在上面作畫，但是價(jià)格昂貴只能供少數(shù)皇宮貴族使用。公元前2世紀(jì)西漢初期已經(jīng)有了紙而蔡倫只是改造了紙。
造紙術(shù)在7世紀(jì)經(jīng)朝鮮傳到日本。8世紀(jì)中葉傳到阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)。到12世紀(jì)歐洲才仿效中國(guó)的方法開始設(shè)廠造紙。
東漢和帝元興元年(公元105年)，蔡倫在總結(jié)前人制造絲織品的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用樹皮、破漁網(wǎng)、破布、麻頭等作為原料制造成了適合書寫的植物纖維紙，改進(jìn)了造紙術(shù)，紙成為人們普遍使用的書寫材料，被稱為“蔡侯紙”。對(duì)紙的概念有個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。什么樣的物品叫“紙”。在古代埃及有莎草紙歐洲有羊皮紙，中國(guó)歷史上有絲絮紙和作書寫用的縑帛紙和蔡侯紙，其中只有植物纖維制造的蔡侯紙對(duì)世界造紙業(yè)的發(fā)展及人類文化的傳播具有深遠(yuǎn)影響，其基本工藝一直沿用至今。根據(jù)史書記載和后人研究，蔡倫造紙術(shù)的基本點(diǎn)歸納起來就是用植物纖維為原料經(jīng)過切斷漚煮、漂洗、舂搗、簾抄、干燥等步驟制成的纖維薄片。沒有經(jīng)過造紙基本步驟處理的纖維薄片不具備紙的基本性能，就不能稱之為中國(guó)古代傳統(tǒng)概念上的紙。世界上最早的紙是埃及的紙莎草紙，而歐洲中世紀(jì)則普遍使用羊皮紙，這兩種紙因?yàn)樵蠁我桓倪M(jìn)余地有限被使用復(fù)數(shù)種類材料的中國(guó)紙所取代。
如今還有個(gè)別的地方還使用造紙術(shù)來造紙。
《紙的秘密》5
一天，我正看書時(shí)，媽媽突然地湊了過來：“佩萱，想不想知道紙的小秘密呢？”
“嗯？紙還有小秘密？”“當(dāng)然啦！你知道嗎，正常人不論用多大的紙都最多將它折疊8次。”
“不可能！我要試一試！”
“好，好，我看你能不能疊到第9次”。
我先拿了一張雪白的a4紙，看疊了6次后還有5厘米×5厘米的正方形后，我胸有成竹，便開始嘲笑媽媽說的理論不靠譜。可是，在第7次對(duì)折后，我傻眼了，a4紙像一塊堅(jiān)硬的磚頭般，怎么壓都?jí)翰粍?dòng)了，如果太用力壓的.話，手還會(huì)有點(diǎn)痛。
“這肯定是紙大小的原因！”我說道。這時(shí)，媽媽拿出一張8k紙，說：“那你試試這張呢？”“好！我就不信了！”
我先豎對(duì)折一下，又橫對(duì)折了一下，就這樣進(jìn)行了三次，8k紙也變成了堅(jiān)硬的“石塊”，這是怎么回事呢？我上網(wǎng)查了查，原來啊，在桑到一定的厚度時(shí)，紙就會(huì)沒有柔韌性了。那這對(duì)衛(wèi)生紙有沒有作用呢？
我抽了一張衛(wèi)生紙折疊，可還是疊不到第9次。
據(jù)科學(xué)家計(jì)算，如果將紙?jiān)O(shè)為正方形，邊長(zhǎng)為a，厚度為h，在第一次對(duì)折后，邊長(zhǎng)依然為a，但厚度h去乘了2，以此類推，如果一張紙折疊到第100次時(shí)，那么它的厚度你可能都想不到，是地球到太陽(yáng)的距離！
經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)，我收獲十分大，以后，我還會(huì)留心觀察身邊的事物，爭(zhēng)取有更多發(fā)現(xiàn)。
《紙的秘密》6
一、說教材
1、教材價(jià)值。紙?jiān)谏钪信c幼兒關(guān)系密切。學(xué)習(xí)上需要紙，生活也要用紙。有報(bào)紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經(jīng)驗(yàn)，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對(duì)紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動(dòng)借助對(duì)常見紙的游戲、探究、實(shí)驗(yàn)，使孩子在自己原有用紙經(jīng)驗(yàn)上得到提高，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的積極性。
2、目標(biāo)定位：根據(jù)教材價(jià)值的分析，我預(yù)定了以下三個(gè)目標(biāo)
1、樂于探索生活中常見紙的秘密。
2、了解紙的吸水性的特征。
3、體驗(yàn)用紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)的重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)常見紙的秘密、、
活動(dòng)的難點(diǎn)：了解紙的吸水性，重難點(diǎn)的突破我將在活動(dòng)過程中具體分析闡述。
3、材料準(zhǔn)備：為使活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，我需做以下準(zhǔn)備
1、3種常見的不同質(zhì)地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報(bào)紙；
2、裝有顏料水的航空杯每組三個(gè)；小紙人每組一套
3、大圖表、多媒體課件。
二、說教法：
教要有法，本活動(dòng)我運(yùn)用了“操作法”“討論法”下面我對(duì)所運(yùn)用的教法做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：
1、操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)紙的.秘密，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。因此，我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)引導(dǎo)幼兒操作發(fā)現(xiàn)紙的秘密。
2、討論法：幼兒通過交流達(dá)到共同學(xué)習(xí)，通過討論充分發(fā)表自己的見解。活動(dòng)中我運(yùn)用了這一方法，引導(dǎo)幼兒大膽和同伴、老師對(duì)發(fā)現(xiàn)紙有什么秘密和誰沉得快進(jìn)行交流討論，使幼兒對(duì)紙的認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提高。
三、說學(xué)法
為了讓幼兒的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，主要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用以下方法：
1、多感官參與法：蒙臺(tái)梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，我通過創(chuàng)設(shè)系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實(shí)驗(yàn)探究，探索紙的簡(jiǎn)單秘密。
2、嘗試法：幼兒的學(xué)習(xí)過程是在教師不斷地指導(dǎo)下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的。活動(dòng)中，我注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用了嘗試學(xué)習(xí)法，提供操作材料，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想、嘗試實(shí)驗(yàn)紙的不同吸水性。
四、說教學(xué)程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：?jiǎn)栴}激趣—實(shí)驗(yàn)操作—分享交流—經(jīng)驗(yàn)提升—延伸拓展這五個(gè)環(huán)節(jié)，來突破解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。下面我具體分析一下各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、問題激趣
本環(huán)節(jié)以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發(fā)幼兒提出各種解決問題的方法。
2、實(shí)驗(yàn)操作
在肯定孩子提出的方法后，老師出示“報(bào)紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒認(rèn)識(shí)紙的名稱并猜想哪種紙張擦桌子最快？并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導(dǎo)孩子以三個(gè)人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)孩子拿到這個(gè)可愛的紙人時(shí)，他們可能會(huì)迫不及待地想把紙人丟進(jìn)顏料水里，為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準(zhǔn)備，等到“三”時(shí)統(tǒng)一入水。也為了避免實(shí)驗(yàn)過程孩子無所事事的等待，會(huì)去玩紙人的情況，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯和孩子念念兒歌，并引導(dǎo)他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動(dòng)手邊思考，不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發(fā)了繼續(xù)探索紙的興趣。
3、分享交流
幼兒經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，一定很想把自己的所見所得發(fā)表出來。我就讓孩子拿著他們實(shí)驗(yàn)的紙人進(jìn)行交流。請(qǐng)幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)“哪種紙人吸水最快？”，我再用幼兒作為實(shí)驗(yàn)的紙人加以小結(jié)：皺紋紙吸水最快，再來是報(bào)紙，接著是圖畫紙。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，回歸到開始的問題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問題自然突破解決該活動(dòng)的難點(diǎn)。
難點(diǎn)的突破：1）嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜想后實(shí)驗(yàn)2）實(shí)驗(yàn)操作：通過實(shí)驗(yàn)觀察紙的吸水情況。3）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、經(jīng)驗(yàn)提升
我以“紙能擦桌子上的水，原來紙有吸水的秘密，”我需要細(xì)致地引導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒說說“你平時(shí)玩過紙嗎？怎么玩的？”孩子就會(huì)充分回憶、交流自己原有的玩紙經(jīng)驗(yàn)，并通過再現(xiàn)孩子平時(shí)卷、畫、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現(xiàn)場(chǎng)操作玩紙，并利用大圖表，幫助幼兒歸納總結(jié)：紙有吸水、卷、畫、折、撕、揉的秘密。
重點(diǎn)的達(dá)成：經(jīng)驗(yàn)的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結(jié)提升策略，復(fù)習(xí)總結(jié)了常見紙的有關(guān)秘密。
5．延伸拓展
用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復(fù)寫紙的復(fù)寫功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究紙的興趣。正所謂這個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，就是另一個(gè)活動(dòng)的開始。本環(huán)節(jié)大概要2分鐘。
五、效果預(yù)估
（1）可以預(yù)見，本次活動(dòng)幼兒通過解決問題發(fā)現(xiàn)秘密，形式適合中班，有利于孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預(yù)設(shè)的目標(biāo)將得到有效的落實(shí)。
（2）但是基于對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結(jié)語(yǔ)言精確、及時(shí)回應(yīng)，起到提升作用。才能促進(jìn)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展。
《紙的秘密》7
今天的課堂上，一向和藹可親，上課幽默風(fēng)趣的羅老師，帶領(lǐng)大家一起做了一次小試驗(yàn)。
羅老師首先準(zhǔn)備一杯水放在桌面上(杯子下放一個(gè)小盆子，以防實(shí)驗(yàn)失敗)。一切就緒，實(shí)驗(yàn)開始了。羅老師問道:"杯子里若裝二分之一的水，用一張紙覆蓋其口，那么大家覺得水會(huì)不會(huì)流出來呢？"同學(xué)們異口同聲地說:"會(huì)。"但我上三年級(jí)時(shí)曾在一本書看過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且也親自做過，得到的結(jié)果是:若杯口向下傾倒之前，用手掌托住紙張，等杯口完全朝下時(shí)，手掌離開，杯內(nèi)的水需過幾分鐘才會(huì)流出來。但是若將紙張覆蓋其口，以最快的速度翻轉(zhuǎn)過來，不用手掌托著，水也會(huì)流出來。看到其它同學(xué)的眼神里滿滿是好奇和疑問，紛紛湊上去，見證奇跡的時(shí)刻，我在人群外圍不慌不忙地向里面靠，但又由于心里有底，內(nèi)心不免有些沾沾自喜。結(jié)果果然如我所料。
接著是杯子里裝有二分之一和四分之三水的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是在我意料之中。接下來便是最震撼人心的滿滿一杯水了。
當(dāng)老師倒?jié)M一杯水時(shí)，我心里有些不確定了，心想這次水會(huì)不會(huì)流出來呢？只見羅老師把紙張放在水杯上，大家的眼晴一刻也不敢離開杯子，不敢眨眼，生怕錯(cuò)過了精彩的瞬間！只見老師舉著杯，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，轉(zhuǎn)換了杯口的方向。那杯子里的水真的就如同膠水一般，將紙張緊緊地粘住了。當(dāng)紙張被水完全浸透，才流出一絲水來，真是太神奇了！這是為什么呢？難道老師用了什么魔法嗎？原來是這樣的:前幾次實(shí)驗(yàn)都因杯內(nèi)的水未裝滿，杯內(nèi)的空氣向下壓與外部的空氣張力相抵消，水便會(huì)流出來。然而裝滿水時(shí)，外部空氣的.張力大于水的重力，于是水不會(huì)流出來。
真是小小的實(shí)驗(yàn)，大大的發(fā)現(xiàn)，通過這次試驗(yàn)，我對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《紙的秘密》8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本上可以分為直根、須根、塊根三種。
2、幫助幼兒了解根有儲(chǔ)水、吸水、固水等作用，知道根和人類有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。
3、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
禮品盒（裝有樹根）、各種植物的根若干、圖片若干、各類根雕的藝術(shù)品，切好的蘿卜片、山芋片等。
嘗試準(zhǔn)備：幼兒提前一天制作根吸水試驗(yàn)，在裝有各色顏料的瓶中放入植物根進(jìn)行觀察。
活動(dòng)過程：
一、 以郵包的形式揭示課題，初步感受根的外部特征
1、讓幼兒去試一試，摸一摸，感受根的外部特征。
師：今天老師收到了一份禮物，是什么禮物呢？請(qǐng)小朋友摸一摸、猜一猜，告訴老師你摸到的東西是什么樣的？你覺得可能是什么東西？
幼：我摸到的東西是毛茸茸的！……有點(diǎn)刺手……摸在手心里有點(diǎn)癢……可能是樹枝……
2、讓幼兒通過視覺觀察，用語(yǔ)言表達(dá)樹根的外部特征。
師：剛才大家猜了這么多，到底猜對(duì)了沒有？主我們一起打開禮品盒看看。哦，原來是一個(gè)樹根！你們看看樹根是怎么樣的？
幼：我看到的樹根是毛毛的……刺刺的……長(zhǎng)的亂七八糟的……
3、提問：你還知道什么植物有根？它們長(zhǎng)在哪里？
教師小結(jié)：原來植物都有根，都長(zhǎng)在植物的最下面，都愛住在泥土里。
二、 幼兒通過嘗試、初步認(rèn)識(shí)一些植物的根
1、 幼兒動(dòng)手試著尋找植物的根。
師：（出示種在沙盤中的植物）今天老師為小朋友準(zhǔn)備了許多的植物，請(qǐng)你們找一找它們的根在哪里。找到以后想一想：你找到的是什么植物，它的根在哪里？它的根是什么樣的？
2、 介紹三種根的外部特征，與周圍小朋友比較不同之處。
師：（請(qǐng)一名幼兒上前）請(qǐng)你告訴小朋友，你找到的是什么植物？它的根在哪里？它們根是什么樣的？
幼：我找到的植物是蔥，它的根長(zhǎng)在泥土里，拔出來時(shí)都是泥，后來我把它放在水里洗了洗，根就變得白白的，一根一根的，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，像面條，像頭發(fā)，像許多線，像老爺爺?shù)暮殹瓗煟簞偛判∨笥颜f的真好，這種根真的很像老爺爺?shù)膸晚殻l能用兩個(gè)字說出，像胡須一樣的根叫什么根？好，我們就把這種根叫須根。還原哪些小朋友找到的也是須根？
幼兒搶著說：我找到的小麥的根是須根，我找到的芹菜的根是須根，我找到的水仙的根是須根……師：老師也找到一種根，你們瞧，這棵菠菜的根中間是直直的，哪些小朋友也找到了這種根請(qǐng)舉起來。（師生共同檢查是否正確）我們給這種直直的根起個(gè)什么名字？
師：還有一些小朋友找到的根和我們的不一樣，請(qǐng)你們把它們拿到上面來。大家看一看，這些是什么植物的根，它們長(zhǎng)得有什么特別的地方，我們給它們起個(gè)什么名字？
幼A：紅蘿卜的根紅紅的、胖胖的、圓圓的。
幼B：紅薯的.根有一長(zhǎng)串，一塊一塊的。
幼C：白蘿卜的根白白的、粗粗的。
師：我們把這些根叫塊根。
（3）教師小結(jié)三種根的外形特征。
塊根，是貯藏根的一種，但它與肉質(zhì)直根的來源不同，是由側(cè)根或不定根的局部膨大而形成，因而在一棵植株上，可以在多條側(cè)根中或多條不定根上形成多個(gè)塊根。 3、 教師小結(jié)三種根的外形特征。
三、 給植物的根找家?guī)?/strong>
寶寶要回家了，請(qǐng)你們把這些須根、直根、塊根送回它們自己的家。
四、 了解根的功能用途
1、 出示圖片，幼兒觀察后用語(yǔ)言表達(dá)根的作用。
2、 介紹根和人類的關(guān)系，教育幼兒愛護(hù)植物。幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)指出根和人類的關(guān)系：可食用（請(qǐng)幼兒品嘗蘿卜片、山芋片）。可以做中藥，可以制作根制工藝品。
五、延伸活動(dòng)：制作根制工藝品
《紙的秘密》9
設(shè)計(jì)意圖：
紙，雖然是幼兒平時(shí)常見的一種物品，但幼兒并不對(duì)各種紙的特性及用途進(jìn)行探索，在認(rèn)識(shí)紙的過程中，非常有必要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的活動(dòng)，以引起幼兒探索紙的秘密的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1激發(fā)幼兒探索紙的秘密的興趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
2讓幼兒感知不同紙張?jiān)谒锏淖兓苡谜Z(yǔ)言與同伴交流探索的過程與結(jié)果。
3讓幼兒嘗試通過探究、討論客觀的記錄事實(shí)。
4發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的.愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈師生共同收集砂紙、卡紙、牛皮紙、面巾紙、電光紙、手工紙、報(bào)紙、瓦楞紙等。
⒉水盆5只，抹布5塊。
⒊記錄紙幼兒人手一份。
教學(xué)過程：
⒈引導(dǎo)幼兒觀察紙的外形有哪些不同之處，讓幼兒初步感知紙的不同類型，并讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)且指出不同紙張的不同用途。
引導(dǎo)詞：你們桌子上的紙看起來有哪些地方不一樣？摸一摸有什么地方不一樣？猜一下，它們都能做什么用？
⒉請(qǐng)幼兒先猜測(cè)紙遇到水會(huì)怎樣，然后用桌子上的操作材料一一實(shí)驗(yàn)，說出不同的紙遇到水后的不同反映。
猜猜——各種紙遇到水以后會(huì)變成怎樣。
找找——哪些紙可能會(huì)爛，哪些紙可能不爛，將手中的紙分一分。
試試——一張張將紙放入水里，驗(yàn)證剛才猜想的結(jié)果。
議議——紙怕不怕水。
引導(dǎo)詞：如果紙到水里去了會(huì)怎樣？所有的紙到了水里以后都一樣嗎？
⒊請(qǐng)幼兒討論為什么有的紙怕水有的紙不怕水，教幼兒要愛惜紙張。
比比——哪些紙（不）爛，哪些紙爛的慢（快），哪些紙不怕水。
講講——將探索過程中的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽。
小結(jié)：我們用的紙有的很怕水，一沾水紙就壞了，我們?cè)谟玫臅r(shí)候一定要小心，尤其是我們的書本。
⒋引導(dǎo)幼兒討論不同紙的不同用途。
想想——不同的紙有什么不一樣的用處。
⒌以小組為單位，請(qǐng)幼兒記錄自己觀察的結(jié)果。
記記——將自己的發(fā)現(xiàn)用記錄紙記錄下來。
⒍與幼兒一起處理泡壞的紙，收拾桌面結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。
《紙的秘密》10
我就是我，是顏色不一樣的煙火。天空海闊，要做最堅(jiān)強(qiáng)的泡沫。
——題記
隨著上課鈴聲地緩緩響起，老師拿起了一個(gè)粉色的紙團(tuán)，宣布道：“這節(jié)課我們上一節(jié)活動(dòng)課。”話音剛落，教室里便一陣沸騰。活動(dòng)課？我看著紙團(tuán)，心中升起了一絲絲的好奇。老師繼續(xù)說：“這個(gè)紙團(tuán)里呢，有一個(gè)偉人，讓我們通過游戲的方式來揭曉TA！”偉人？一時(shí)間，我的腦袋里冒出來好多偉人的名字，會(huì)是誰呢？我的好奇心已經(jīng)被成功調(diào)動(dòng)起來了。
“篤篤篤”游戲開始了！我急忙把手中的大紙團(tuán)傳給了下一個(gè)人，游戲有條不紊地進(jìn)行著，教室里彌漫著緊張的氣氛，猛地，敲聲停止了，我心頭一緊，不自覺的屏住呼吸，教室里安靜的連每個(gè)人的心跳聲仿佛都能聽的一清二楚，偉人的面具被扒開了第一層——TA形象很好。形象很好？我心中的疑惑更大了。
很快，游戲接近了尾聲，偉人的外衣已經(jīng)剩下最后一層，我心中的好奇、緊張和期待已經(jīng)按捺不住，全神貫注的盯著那個(gè)可以看答案的同學(xué)。只見他緩緩地走出了教室，過了幾秒，傳來了他的哈哈大笑聲。到底是什么？他一回來，我就迫不及待的發(fā)問：“TA是男的還是女的.？”那位同學(xué)愣了幾秒，然后說：“不知道！”什么意思？我皺著眉頭思考著，然后接過老師手中的紙團(tuán)，快步走出教室，趕緊打開了紙團(tuán)，看見的，卻是我意想不到的結(jié)果——我看到了自己的臉龐。鏡子！怎么是個(gè)鏡子？我感到大為驚異，可又頓時(shí)恍然大悟。那個(gè)神秘的偉人，不是別人，而是我們自己。
是的，自己就是偉人。即使自己并不是十全十美，雖然自己可能并不會(huì)做出什么驚天動(dòng)地的大事來，但是自己依然是偉人。金無足赤人無完人，每個(gè)人都是不完美的，都擁有著許多優(yōu)點(diǎn)，也固然有著許多缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)有些可以改變，而有些不可以，但這不是我們自卑的理由，缺點(diǎn)也是自己的一部分，我們要學(xué)會(huì)悅納自我，接受自我。
我喜歡我，讓薔薇開出一種結(jié)果，孤獨(dú)的沙漠里，一樣盛開的赤裸裸。
《紙的秘密》11
教育學(xué)家說：“沒有秘密的孩子長(zhǎng)不大。”
我覺得秘密就是藏在心底的，不想被別人知道的事情，而秘密有好也有壞，我今天就是要來跟大家談?wù)劽孛艿摹?/p>
為什么沒有秘密的孩子長(zhǎng)不大呢？我個(gè)人認(rèn)為沒有秘密是因?yàn)樗鄙賹?duì)社會(huì)的思考和對(duì)人生的了解。
當(dāng)有人問我：“你覺得有秘密好還是沒秘密好？”我常常會(huì)說：“有利有弊。”，我覺得有秘密或沒有秘密好不好要看在什么情況下，比如有一些對(duì)你有壓力或者會(huì)讓你感到痛苦的秘密最好是告訴父母，畢竟父母是自己最忠實(shí)的朋友嘛！
有秘密又好又壞，好處嘛，比如自己的一些秘密藏在心里，是好的，說出來呢自己可能也會(huì)有損失呢！比如我的一個(gè)朋友上次把他在學(xué)校養(yǎng)鳥的事情告訴了他的爸爸媽媽，他的爸爸媽媽當(dāng)即就把他做的鳥窩毀了，難道這不是他的損失嗎？壞處嘛，如果你把一些使自己的受到精神上的傷害的秘密留在心底的話，就不好了嘛！比如我的同學(xué)被侮辱或者冤枉了，卻一直把這個(gè)秘密藏在心底，不告訴任何人，第二天他不僅面容憔悴還變得不喜歡和別人說話了呢！
沒有秘密的我也覺得又好又壞，恩…。。好處是不好的事情都能解決，就像上面說的.如果被同學(xué)辱罵的話，回家告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就肯定會(huì)安慰和跟你說一些話，讓你想通了。壞處嘛，沒有秘密的孩子長(zhǎng)不大！
我覺得透不透露秘密就要看什么時(shí)候和什么情況了，如果是存在心里自己會(huì)受到精神損失但有人能幫助你的話，那當(dāng)然要說，不然你的精神會(huì)受到傷害。如果說出來你自己會(huì)有損失的話，那當(dāng)然不說啦！
《紙的秘密》12
夏天世界熱的像個(gè)烤爐似的，我躲在空調(diào)的懷抱中，悠然自得地看漫畫，喝冰水。突然，正在看電視的老媽毫無前奏地大叫了一聲，嚇得我一下子把手里的冰水打翻，水把手里的漫畫浸的濕答答的。我看著還在滴水的漫畫書，急得像熱鍋上的螞蟻：“這本書可是我好不容易才搶到的啊！曬干了一定會(huì)變得皺巴巴，引響質(zhì)量！怎么辦啊！”
老媽一點(diǎn)都不急，粗魯?shù)貜奈沂种袚屵^濕答答的漫畫書，先用干手巾吸去了點(diǎn)水，再打開冰箱，把漫畫書放了進(jìn)去。我急了，沖過去搶書，老媽一把關(guān)了冰箱，說：“看著吧，等一下曬好的書一定跟新的沒兩樣！”“要是壞了你要賠我一本新的'！”得到老媽的承諾后，我這才放心得一邊看電視，一邊等結(jié)果。
過了一會(huì)，老媽把漫畫書給我，我前前后后地看了一變，真的沒有皺起來！我感到新奇極了，一個(gè)勁得問老媽原因。老媽得意洋洋地說：“這是因?yàn)榧埵侵参镒龅模参锢w維遇水就會(huì)收縮，紙?jiān)诒淅淇s的過程中變平了。你以后要好好學(xué)科學(xué)啊！”
哦，紙的秘密真是有趣！
《紙的秘密》13
一
一個(gè)紙團(tuán)，落在我的右手邊。
我抬頭環(huán)顧四周，只有同學(xué)高高隆起的肩胛骨，和筆尖在紙上沙沙的摩擦聲。
現(xiàn)在正在考試啊。
懷著忐忑的心情在桌子上慢慢揉開紙團(tuán)，我下意識(shí)的朝講臺(tái)上望去，卻正好撞上了老師的目光。我猛地一震，手腳都不知該怎么擺，只好硬著頭皮將紙條塞在試卷下面，再不敢看向老師。
出乎意料的，老師居然沒有走下講臺(tái)當(dāng)場(chǎng)責(zé)罰我，只是繼續(xù)著手上的工作，好像剛才什么都沒有發(fā)生似的。
二
下課了，同學(xué)們都各自扎堆，討論著考試的內(nèi)容。和我一樣獨(dú)自坐在位子上的只有一個(gè)人，蘇靜。
她朝我周圍望了望，確定沒人了才向我走來。
“對(duì)，對(duì)不起。我本想把紙團(tuán)扔給你右邊的張麗，沒想到掉在你的桌子上了。”她懦懦地開口。
“你，你怎么可以在考試時(shí)傳紙條呢！”我有些生氣，早知道就不該去撿那個(gè)紙團(tuán)。
“我……我實(shí)在做不來那些題，要是考得差，我媽肯定會(huì)罵我的……”蘇靜低著頭，臉上覆著層薄薄的粉色，好像受了委屈似的。
“唉，那你也不能傳紙條啊，被老師發(fā)現(xiàn)該怎么辦？”
“對(duì)不起，對(duì)不起，如果老師問你，求你別說是我。要是被我媽知道，她一定會(huì)打我的！你平時(shí)表現(xiàn)那么好，老師應(yīng)該不會(huì)怪你。”蘇靜一聽，急了起來。
“可是……”
“老師叫你去辦公室！”剛想反駁，門口就響起了同學(xué)叫我的聲音。
三
我攥著衣角走進(jìn)了辦公室。
老師吐了口氣，說道：“考試時(shí)我看到有人把紙條扔在你桌上了？”
疑問式的語(yǔ)氣讓我緊張地快要窒息。“不是……不是別人扔來的。”原本以為自己可以毫無顧慮地將真相說出，可現(xiàn)在卻怎么也說不出口。
“不是?那是什么？”老師看我的眼神多了幾分異樣的色彩。
猛然發(fā)現(xiàn)自己的話是那么可笑。我被問得無言以對(duì)，只好呆呆地站在那兒。
老師輕輕一笑，卻難掩眼中的失望。“這次考試的確比較難，但我們的測(cè)試是為了檢測(cè)出自己的實(shí)力，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)它的意義。你是第一次犯錯(cuò)，老師原諒你。好了，你先回去吧，自己好好想想。”
我的心情異常復(fù)雜，雙腳麻木地走出辦公室，走回教室。坐到位子上，雙眼空洞地望著天花板，強(qiáng)忍著在眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水。
蘇靜的目光一直在我身邊徘徊，似乎在猶豫不決，想來跟我說些什么，卻又不敢……
四
“什么？又要考試！”
“不會(huì)吧？這才過了兩天。”
“我聽說是因?yàn)樯洗斡腥俗鞅祝岳蠋熣f要再考一次。”
“啊？是誰呀？”
正聽著她們聊天的我，心里不禁咯噔一下。
“又要考試？怎么辦，上次我考得還不錯(cuò)，要是這次考砸了，我可怎么向我媽交代啊！”蘇靜也加入了她們的聊天。
這話什么意思，難不成她又要靠作弊？我暗暗想著，心里很不是滋味。
考試了，教室里同學(xué)們都在奮筆疾書。
果然，這都已經(jīng)快要下課了，老師還是寸步不離，緊盯著我們。蘇靜猶如熱鍋上的螞蟻，頭上漂亮的黑發(fā)早已被她撓亂。
終于，有人來找老師說事，似乎挺要緊的，老師只好先離開教室。
這絕佳的機(jī)會(huì)，蘇靜自然按耐不住，猛得將一個(gè)紙團(tuán)擲過來。呵，這次倒是挺準(zhǔn)，正好落在張麗的'桌子上。我的嘴角掛上一絲苦笑。而誰也沒想到，也就在這時(shí)，老師推門而入，將一切盡收眼底。
蘇靜好像整個(gè)人都懵住了，僵在那兒。
“叮鈴鈴——”下課的鈴聲傳入每個(gè)人耳中。
“蘇靜，跟我到辦公室來下。”老師收拾了書本，便徑直走出教室。蘇靜也僵著身子，緊隨其后。
五
看著窗外的夕陽(yáng)一寸寸消失在天際，我愈發(fā)等不住了。一定要趁現(xiàn)在向老師解釋清楚，不然又得等到明天。
我走到辦公室門口，正要敲門，蘇靜就推門而出。她紅著眼，淚水好像剛在臉上風(fēng)干。
我走到老師辦公桌前，深吸一口氣，腦海中構(gòu)思著語(yǔ)言。
“老師，其實(shí)……”
“其實(shí)我早就知道了。當(dāng)初是我做得不夠周到，沒查清事實(shí)就置疑你，我跟你道歉。”
我驚詫地看著他，驚詫著他的“早知道”，驚詫著他的“道歉”。
“上次考試之后，批改試卷時(shí)我就發(fā)現(xiàn)蘇靜和張麗的試卷分?jǐn)?shù)相似，錯(cuò)誤的地方也有好多一樣，當(dāng)時(shí)我心中就有些明白了。只是考慮到你們同學(xué)間的關(guān)系，又想到蘇靜她第一次沒被發(fā)現(xiàn)，就可能會(huì)有第二次。這次，就能更有說服力地與她講明道理。你們現(xiàn)在都是小樹苗，稍稍長(zhǎng)歪不要緊，只要耐心地一點(diǎn)點(diǎn)扶正，以后還是會(huì)長(zhǎng)成筆直的參天大樹……”
我的眼眶漸漸濕潤(rùn)了，這里流淌著太多真情。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花……”
六
一個(gè)紙團(tuán)，落在我的桌子上。
輕輕打開，上面是蘇靜清秀的字跡：
“對(duì)不起啊！現(xiàn)在想想，真是后悔。我真不應(yīng)該考試時(shí)傳紙條的。老師說得對(duì)，盡力就行。”
這張紙條就像散發(fā)著熱量，連著我的手，一直暖到了心里。
我抬頭向蘇靜望去，夕陽(yáng)映著她的笑臉，依舊那么純真、美好……
《紙的秘密》14
【教材分析】
隨著幼兒對(duì)紙的探究越來越深入，發(fā)生在他們身邊的一些事情會(huì)吸引著他們“為什么有的紙很容易撕破，有的紙不容易撕破？”“為什么衛(wèi)生紙灑上水以后會(huì)吸收水？”……結(jié)合幼兒的這些問題，我們運(yùn)用幼兒感興趣的小實(shí)驗(yàn)終,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用猜一猜、試一試等方法，自主探究、發(fā)現(xiàn)紙的特性， 提高幼兒的探究能力，并將愛惜紙張等情感教育因素自然滲透在教育的過程中。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.通過小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒了解紙易皺、易撕、怕水、怕火等多種特性。
2.能大膽猜想與實(shí)驗(yàn)，并用符號(hào)記錄觀察加過，積極與同伴交流自己的新發(fā)現(xiàn)。
3.喜歡探究紙的秘密，萌發(fā)幼兒愛惜紙張的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、各種質(zhì)地的紙制作的小船、記錄表、每名幼兒一個(gè)帶蓋子的小塑料瓶；人手一張小圖畫紙（能塞進(jìn)小瓶里）。
2、將幼兒分成四組，每組一個(gè)盛水的盆；
3、情境圖片
4、幅:圖畫紙皺起了眉頭；明明把水灑在了地板上。
【活動(dòng)過程】
一、播放《紙著火》的視頻引導(dǎo)幼兒交流，引發(fā)幼兒興趣。提問：仔細(xì)看視頻，發(fā)生了什么事情？
你還見過哪些紙著火？
小結(jié)：原來，我們紙很怕火，我們生活中有很多的紙，所以小朋友可不要隨便的玩火。
二、通過實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)幼兒通過大膽猜想與實(shí)驗(yàn)了解紙的特性，并大膽交流。
1.出示各種紙制作的小船，引導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)“紙船悠悠”，了解紙怕水的特點(diǎn)。
（1）提問：猜一猜，小船在水里會(huì)發(fā)生什么變化？
（2）引導(dǎo)幼兒把用各中紙做的紙船同時(shí)放到水里，觀察小船的變化，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果用符號(hào)進(jìn)行記錄。
提問：紙船發(fā)生了什么變化？哪條紙船最怕水？哪條紙船最不怕水？（引導(dǎo)幼兒觀察不同的紙船下水后的變化，并進(jìn)行記錄）
（3）引導(dǎo)幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)：如衛(wèi)生紙很快就沉到水底、掛歷紙?jiān)谒嫔系臅r(shí)間最長(zhǎng)等，感受紙的吸水性的不同。
教師小結(jié)：紙是怕水的'，不同的紙吸水性也不一樣，有的快、有的慢。
2.創(chuàng)設(shè)情景“紙寶寶過河”，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索紙怕撕、易皺等特點(diǎn)。
（1）講述“紙寶寶過河的情景”提問：紙寶寶是怎樣過小河的？
（2）引導(dǎo)幼兒每人將一張圖畫紙塞進(jìn)小瓶里，放到水里試一試，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
（3）觀察取出的“紙寶寶”，引導(dǎo)幼兒打開紙交流探索的過程及結(jié)果。提問：紙寶寶安全過河了嗎？
你的紙寶寶有什么變化？和原來的紙有什么不一樣？為什么會(huì)這樣？ （引導(dǎo)幼兒說出紙一開始是平整的，現(xiàn)在出現(xiàn)了褶皺，發(fā)現(xiàn)紙易折的特點(diǎn)）
你的紙寶寶還發(fā)生了哪些變化？（教師發(fā)現(xiàn)有撕破的紙，引導(dǎo)幼兒說一說紙容易撕破的特點(diǎn)）
教師小結(jié)：紙不僅怕水、怕火，還容易被褶皺、撕破，所以我們?cè)诋嫯嫛⒆鍪止ぁ⒖磿臅r(shí)候要愛護(hù)他們。
三、出示情境圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)紙的不同特性，解決生活中存在的問題。
1.出示情境圖片“明明不小心把水灑在了地板上”，引導(dǎo)幼兒思考：用什么紙能很快把水吸干？
2.出示“褶皺的圖畫紙”引發(fā)幼兒思考：用紙的時(shí)候要注意什么？
教師小結(jié)：我們生活中離不開紙，但紙易皺、易撕、怕水、怕火等，所以用紙時(shí)要小心，好好愛惜。
附：
《紙寶寶過河》
情景一：今天天氣真好呀！紙寶寶們要去玩啦！看，圖畫紙、宣紙、報(bào)紙、牛皮紙、掛歷紙寶寶都來了！
紙寶寶們遇到了河邊，心里很害怕呀！怎么辦呢？他們看到了一些塑料瓶“太好了！ 太好了！”，他們一起躲進(jìn)了小瓶子，“哈哈，我們不怕水啦！”紙寶寶們一起高興地安全過了河。
《紙的秘密》15
大千世界，無奇不有。只要用心觀察，生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)耐人尋味的科學(xué)現(xiàn)象。
有一次，我在畫水墨畫，畫了一張、兩張可都覺得不滿意。當(dāng)畫到第三張時(shí)，我把它舉了起來，感覺比以前兩張畫得都要好，就興高采烈地拿著畫跑到廚房給媽媽看。
媽媽正在炒菜，我就把畫高高地舉著，緊貼著她的臉：“媽媽！媽媽！快看！快看！”媽媽后退了幾部，看了又看稱贊道：“是你畫的嗎？真好看！”我聽了心里美滋滋的。可是，正當(dāng)我要把畫收起來時(shí)，一滴油濺到了我千辛萬苦才畫好的畫上，心情頓時(shí)跌倒了谷底，心想：好不容易畫出來的.畫，竟然就這樣毀了，真倒霉。我垂頭喪氣地把畫扔在了桌子上，準(zhǔn)備再去畫一張時(shí)，發(fā)現(xiàn)被那滴油濺過的地方變得透明了。我看到這個(gè)現(xiàn)象，感到十分奇怪。好奇心驅(qū)使我去問媽媽：“媽媽，為什么當(dāng)油滴到紙上時(shí)，紙會(huì)變透明呢？”媽媽笑了笑說：“這個(gè)我也不知道，不過媽媽建議你可以到網(wǎng)絡(luò)上一探究竟。”聽了媽媽的話，我立刻跑到電腦旁，打開電腦，開始尋找答案。
通過查找，使我恍然大悟：原來因?yàn)榧堉杏锌障叮锩娉錆M了空氣，空氣的折射率小，所以我們看是不透明的，而沾了油后，油填充了空隙，而油的折射率較大，所以就變透明了。
看來生活中處處有學(xué)問，只要你仔細(xì)地去觀察，就能發(fā)現(xiàn)并能探尋其中的奧秘。
《紙的秘密》16
在衛(wèi)生間洗手池上，有一卷皺皺巴巴的紙，聽說，它有個(gè)秘密，誰都不知道。
這激發(fā)起了“小藍(lán)”（藍(lán)色中性筆）的好奇心。一天，它趁小主人不在的'那會(huì)兒，偷偷從文具盒上跳下來，還對(duì)文具說：“兄弟們，我現(xiàn)在要去探一下紙的秘密是什么，小主人回來了要敲桌子。”大家異口同聲地回答：“小藍(lán)，快去快回！我們會(huì)保守的……”說完，小藍(lán)便搖搖晃晃、躲躲藏藏地進(jìn)了衛(wèi)生間，爬到洗手池上，潛伏在紙身上。這時(shí)，只聽紙“哎喲！”一聲尖叫，紙被撕了一大半。“啊？是誰？誰來偷探我的秘密？”紙發(fā)覺了，大聲的喊道。“是……是我！”小藍(lán)搔搔頭皮，難為情地說道。“小……小藍(lán)？你怎么會(huì)……”紙大吃一驚，它沒有想到竟然會(huì)是小藍(lán)！紙愣愣地站在那兒，說不出一句話。“對(duì)不起，我想知道……你的秘密……”小藍(lán)說。“哦……竟然這事已經(jīng)被大家打聽到了，我也就不隱瞞了。”好半天，紙才微微地說，“小藍(lán)，你在我身上畫一個(gè)圖案。”小藍(lán)照做了。接著，紙又說：“現(xiàn)在去盛一些水過來。”小藍(lán)盛了來。然后，紙?zhí)M(jìn)了水里面，水上立刻呈現(xiàn)出一副美麗的圖案。“原來……是這樣啊！”小藍(lán)擦著汗水，“紙，你的秘密真是“漂亮”啊！”隨后，小藍(lán)聽見了敲桌子的響聲，便告別紙，回到了文具盒，并把秘密告訴給了大家。
晚上，小藍(lán)夢(mèng)見它在紙上畫了好多圖案，紙?zhí)M(jìn)水里，形成了一幅幅漂亮的畫。
《紙的秘密》17
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。兒童對(duì)大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣，是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的。在學(xué)習(xí)《紙的秘密》這一課，就嘗試了探究式這一教學(xué)形式。
《紙的秘密》是青島出版社《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課，其主要內(nèi)容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結(jié)果；探究紙與人們的關(guān)系。
一、“忙”的課堂
我精心備好課，給三年級(jí)一班授課。在進(jìn)行探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，確定研究的主題，學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的軟硬，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的紋理，有的研究紙的.承重等等，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在整理探究結(jié)果時(shí)，學(xué)生們還是“忙”的不亦樂乎，根本無心傾聽其他小組的匯報(bào)。匯報(bào)的小組也只是停留在對(duì)紙的表面認(rèn)識(shí)上，沒有深入地探究，同時(shí)還存在著個(gè)別小組的設(shè)計(jì)方案有欠缺的現(xiàn)象，無法正常發(fā)展。整堂課同學(xué)們都在“忙”，可“忙”的結(jié)果呢……為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
二、追其原由
這節(jié)課的結(jié)果，不是我所期望的。為什么會(huì)這樣呢？在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東教育》等，使我豁然開朗。科學(xué)課的探究過程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過程。在這個(gè)過程中教師起組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)作用，是教的主導(dǎo)；學(xué)生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構(gòu)，是學(xué)的主體。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現(xiàn)雙主性，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益。
我潛下心來，仔細(xì)研究教案。經(jīng)過反復(fù)幾次的探討、修改，最終在探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，將在課堂上探究的問題由原來的多個(gè)縮減到學(xué)生最感興趣的兩個(gè)——探究紙的吸水性和承重能力，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作，相互討論、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容，完全放手讓學(xué)生課下去搞實(shí)驗(yàn)。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進(jìn)行教學(xué)，從書本上學(xué)知識(shí)，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。對(duì)于教材，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理，做到“用教材教，而不是教教材。”實(shí)踐證明，這樣做是正確的。在對(duì)三年級(jí)二班的授課中，應(yīng)用了改進(jìn)后教案就收到了很好的效果。
三、課后反思
我深深地意識(shí)到：科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，包括進(jìn)行交流、參與評(píng)議，對(duì)他人研究的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑，并樂于相互合作。這些都是教學(xué)中不可缺少的目標(biāo)。而三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)研究的過程和研究的外部活動(dòng)感興趣，卻對(duì)研究的結(jié)果不太關(guān)注，不善于對(duì)一件事情反復(fù)思考、計(jì)劃、設(shè)計(jì)等，而是很快作出決定，馬上實(shí)施，這些都會(huì)影響選擇探究的主題。學(xué)生探究的“問題”在哪里呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生縮小探究的范圍，使探究的問題變得明確，有助于提高探究的實(shí)施性和科學(xué)性。對(duì)探究的問題進(jìn)行確定時(shí)，教師要讓學(xué)生明白，在課堂上由于受時(shí)間、空間等客觀因素的影響，不可能對(duì)每個(gè)問題都進(jìn)行探究，較容易或太難的問題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰(zhàn)性，能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學(xué)知識(shí)來解答，能提供相適應(yīng)的條件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)踐性、可行性較強(qiáng)的問題來作為探究的主題。在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)看它是否適合探究，使學(xué)生的探究活動(dòng)既生動(dòng)有吸引力又真正有所收獲，而不是熱熱鬧鬧走過場(chǎng)。三年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡小，能力有限。讓他們搞研究，不能各搞各的，而是要讓他們有意識(shí)地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷的完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。
新的科學(xué)課程理念，給教師的教學(xué)提供了很大的開放空間。教材為教師教學(xué)提供了素材，為教學(xué)提供了思路：它關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)過程和學(xué)習(xí)過程，它更像是一本為兒童學(xué)習(xí)提供的閱讀材料，其內(nèi)容的涉及面很廣。因此，作為教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尋找最有價(jià)值的切入點(diǎn)，選好探究的主題，沿著不同的方向，最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
《紙的秘密》18
設(shè)計(jì)意圖：
紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一，在日常生活中我們會(huì)用到各種各樣的紙，幼兒的日常生活中也積累了一些和紙相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。從報(bào)紙、圖書到紙巾、紙盒、各種包裝紙，紙不僅是幼兒生活中的伙伴，也是幼兒游戲創(chuàng)作的必備材料，在幼兒的世界里扮演者不可缺少的角色。因此，我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)——紙的秘密。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)紙的種類和特征。
2、對(duì)紙的制造過程產(chǎn)生興趣。
3、體驗(yàn)用紙制作的樂趣。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種紙；（皺紋紙、卡紙、電光紙、包裝紙等）
多媒體課件：
值得制造過程。
活動(dòng)過程：
一、通過觀察，交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn)
1、出示紙折飛機(jī)，問：“小朋友看，這是什么？”（紙）
2、紙張展覽會(huì)開始了，讓我們一起去看看吧（引導(dǎo)幼兒通過看、摸等感官進(jìn)行探索）。
3、組織幼兒集中討論：你和哪些紙交了朋友？你還見過哪些紙？還知道哪些紙？它們有哪些一樣的地方和不一樣的地方？
幼兒討論回答，師生小結(jié)：紙有多種多樣的，它們顏色不同、厚薄不同、軟硬不同。
二、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紙的特性
1、教師為幼兒提供材料。
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)并思考，你發(fā)現(xiàn)了紙可以怎么樣？
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師小結(jié)：紙具有易燃、易撕、易皺、可折、卷、體輕等特點(diǎn)。
三：觀察紙制品，了解紙的用途
1、出示圖書、扇子、包裝盒等紙制品，告訴幼兒紙可以做成許許多多物品。
2、我們的.生活離不開紙，啟發(fā)幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的，教育幼兒愛惜紙張和書本。
四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由的分組活動(dòng)
1、時(shí)尚風(fēng)景：利用廢舊報(bào)紙制作各種服飾。
2、指偶游戲：讓幼兒根據(jù)信封的形狀，制作出相關(guān)的紙偶。
3、小小玩具城：利用紙盒紙杯等讓幼兒制作飛機(jī)、機(jī)器人、汽車、昆蟲等。
4、海底世界；提供各色的紙張及水彩筆，讓幼兒自由畫帆船、魚等。并把它粘貼到背景圖上。
五、作品展覽會(huì)
1、提供音樂，讓幼兒進(jìn)行服裝展示。
2、紙偶角色表演。
3、小小玩具城的展示。
4、對(duì)作品進(jìn)行解說。
六、鼓勵(lì)幼兒當(dāng)小發(fā)明家，想象還會(huì)制造出什么樣的紙。
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。
《紙的秘密》19
紙是幼兒熟悉和喜歡的，幼兒園里各種自制玩具都深受我班幼兒的歡喜，他們?cè)谕娴倪^程中，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題：為什么紙飛機(jī)掉到水池里就壞了？生活中我們還發(fā)現(xiàn)：圖書角的新書沒幾天就卷起來，有的被撕破了……
基于以上情況,我們開展了科學(xué)系列活動(dòng)“各種各樣的紙”（活動(dòng)一：暢談紙活動(dòng)二：探索紙的秘密活動(dòng)三：愛惜紙張）意在讓幼兒玩中學(xué),在學(xué)中玩,培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。
本教育活動(dòng)為系列活動(dòng)二：探索紙的'秘密，活動(dòng)中教師積極為幼兒營(yíng)造輕松又自主的氛圍，充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)并進(jìn)行表達(dá)的欲望。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維，固然探索紙的秘密最好的方法就是讓幼兒親自說一說，摸一摸，玩一玩，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
本活動(dòng)以兩次玩紙為主線，第一次幼兒自由玩紙，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)講給同伴聽。第二次玩紙使活動(dòng)的探索目的層層遞進(jìn)，不同材料的紙船被放入水中，幼兒帶著好奇靜靜的等待，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有的船沉了，有的還浮在在水面。孩子們吃驚，也困惑，這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)幼兒展開沉與不沉的紙船探究紙的材料。從此過程中，幼兒運(yùn)用了多種感官與材料交互，他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜。這種讓幼兒主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣，也培養(yǎng)了幼兒初步比較能力。
整個(gè)活動(dòng)中，教師充分的為幼兒提供了一系列感性材料，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)指導(dǎo)、提升，整個(gè)過程層層遞進(jìn)，內(nèi)容由潛入深，始終以幼兒為主體，幼兒積極性和探索欲望充分的調(diào)動(dòng)。
《紙的秘密》20
潔凈的開水，平整的紙張，大片的褶皺，今天，我解開了一個(gè)人人都會(huì)遇到，但不是每個(gè)人都會(huì)去關(guān)注的問題。你知道為什么普通的紙被水浸濕，干了之后會(huì)有褶皺嗎？來聽我為大家解答吧。
今天我寫作業(yè)時(shí)，邊思考著題目，邊拿著水杯喝水，因?yàn)樘珜Ｗ⒘耍员有敝紱]注意到，等我反應(yīng)過來，水已經(jīng)灑在了紙上，擴(kuò)散開來就像一朵綻放的菊花。糟了！只要水一干，作業(yè)紙就會(huì)變得慘不忍睹，而且被水灑過的.地方會(huì)出現(xiàn)大片的褶皺，題都模糊了，更別說寫作業(yè)了。
我趕緊拿來兩張廚房用紙，一上一下貼在浸濕的紙張上，想補(bǔ)救一下，可是我知道這都是徒勞，干了的紙還是會(huì)有褶皺的。這時(shí)，一個(gè)問題突然出現(xiàn)在我的腦海里：為什么被水浸過的紙干了以后會(huì)起褶皺？好奇心驅(qū)使我想揭開這個(gè)謎團(tuán)。我先問了媽媽：“媽媽，你知道為什么被水浸濕的紙會(huì)起褶皺嗎？”“對(duì)呀！我怎么沒想過這個(gè)問題啊！嗯，但我還真不知道為什么，你快去查查吧。”媽媽也不知道，難道沒有人知道答案？不，肯定有人知道，我要上網(wǎng)尋找答案了。
我上網(wǎng)一查，終于知道了答案，原來紙的表面有褶皺是因?yàn)榧埵怯衫w維組成的，水灑在紙上后會(huì)慢慢滲透進(jìn)纖維形成的毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)中，因?yàn)樗谋砻鎻埩Υ螅湛s力強(qiáng)，所以在蒸發(fā)時(shí)，表面的張力就會(huì)聚攏在一起，在紙的表面形成很多小水珠，紙張受力不均勻，變得凹凸不平，所以就會(huì)造成明顯的褶皺。
這個(gè)一直沒有受到大家關(guān)注的問題，終于被解開了。我很高興了解了紙張褶皺的秘密，而這個(gè)問題就是生活中很常見的謎題，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的謎團(tuán)和謎團(tuán)背后的答案。
《紙的秘密》21
首先，紙的由來是怎樣的？
今天，我們使用的紙的發(fā)明至今不過20xx年，而人類的文明史卻更長(zhǎng)得多。我們之所以能知道那段遙遠(yuǎn)的歷史，還真得感謝在真正的紙發(fā)明之前，人類所發(fā)明的其他形形色色的“紙”，感謝我們的先人為之作出的努力。
在美國(guó)紐約的大都會(huì)博物館，珍藏著一件從秘魯出土的古代文物“基普”。如果你有幸看到這件稀世之珍的話，可能會(huì)大失所望，因?yàn)樗皇且恍┐蛏虾眯├K結(jié)的爛繩子。原來，基普是古代印第安人用來記事的。
在世界各民族發(fā)展過程中，幾乎都有過這種結(jié)繩記事方法。我國(guó)古籍《易·系辭》中寫道：“上古結(jié)繩而治，后世圣人之以書契。”意思是上古的人是靠在繩子上打結(jié)來處理問題的，后來的圣人才用在紙上書寫來代替它。
據(jù)考證，大約在5000多年前，埃及人就利用紙莎草來造“紙”了，他們把紙莎草的莖破成細(xì)絲曬干，交叉著疊兩層，然后再用膠粘合，這樣做成的紙莎草紙質(zhì)量相當(dāng)不錯(cuò)，成了埃及的主要出口產(chǎn)品，希臘的大多數(shù)古典文學(xué)作品都是寫在紙莎草紙上的。
大約在春秋時(shí)期，中國(guó)人已開始用絲織成的“帛”來寫字了。用墨水寫字在帛上，要比簡(jiǎn)牘方便得多，而且帛又輕又軟，還可以卷起來。現(xiàn)在有時(shí)稱一部書為一卷書，即來源于此。
可惜的是，這樣的“帛紙”雖然很好用，但價(jià)格昂貴。在漢代，一匹帛相當(dāng)于720斤米的代價(jià)，一般人是用不起的。因此，直到漢代，“帛紙”和簡(jiǎn)牘還同時(shí)被人們應(yīng)用著。
東漢元興元年(公元105年)蔡倫將他的造紙方法上奏皇帝，正患病臥床的漢和帝非常賞識(shí)并下令在全國(guó)推廣使用。后來，漢安帝因蔡倫發(fā)明紙有功，還封他為龍亭侯。
我國(guó)的造紙術(shù)后來傳入朝鮮、日本、印度和阿拉伯，又經(jīng)非洲北部傳到歐洲。造紙術(shù)的發(fā)明，是中華民族對(duì)世界文明的最杰出的貢獻(xiàn)之一。蔡倫的名字也被留在了世界科技史中。
紙是如何被造出來的呢？
蔡倫認(rèn)真總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為擴(kuò)大造紙?jiān)系膩碓矗倪M(jìn)造紙技術(shù)，提高紙張質(zhì)量，就可以使紙張為大家接受。蔡倫首先使用樹皮造紙，樹皮是比麻類豐富得多的原料，這可以使紙的產(chǎn)量大幅度的提高。樹皮中所含的木素、果膠、蛋白質(zhì)遠(yuǎn)比麻類高，因此樹皮的脫膠、制漿要比麻類難度大。這就促使蔡倫改進(jìn)造紙的技術(shù)。西漢時(shí)利用石灰水制漿，東漢時(shí)改用草木灰水制漿，草木灰水有較大的堿性，有利于提高紙漿的質(zhì)量。元興元年(公元105年)蔡倫把他在尚方制造出來的一批優(yōu)質(zhì)紙張獻(xiàn)給漢和帝劉肇，漢和帝很稱贊他的才能，馬上通令天下采用。這樣，蔡倫的造紙方法很快傳遍各地。
蔡倫造出了紙，隨著歷史的的發(fā)展和演變，值得用途、種類、特征越來越多了。我來介紹幾種。
有人統(tǒng)計(jì)過，現(xiàn)在世界上大約有120xx多種不同用途的紙，它們滿足了人類各方面的需要。這些紙，有的是有意識(shí)發(fā)明的，有的是在無意中誕生的；有的發(fā)明申請(qǐng)了專利，留下了發(fā)明的名字，有的卻不知道發(fā)明者是誰，只留下了他的發(fā)明。
復(fù)寫紙的發(fā)明在19世紀(jì)初，發(fā)明人是英國(guó)的韋奇伍德。那時(shí)，他正在倫敦經(jīng)營(yíng)一家文商店。韋奇伍德經(jīng)常用鉛筆給他的固定客戶寫信，向他介紹商店里新進(jìn)的幾種文具。這些信的內(nèi)容幾乎一樣，他機(jī)械地寫著，有些厭煩。“能不能同時(shí)寫成兩封、三封信呢？”看著后一張紙上留下的上一張紙的字痕，韋奇伍德腦中突然冒出了這個(gè)念頭。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)念頭似乎不很難，韋奇伍德很快就琢磨出了方法：將一張薄紙放在藍(lán)墨水中浸潤(rùn)，然后夾的兩張吸墨紙之間使之干燥而成。書寫時(shí)，可將其襯在一般紙之下，從而獲得復(fù)制件。1806年，韋奇伍德獲得了他的“復(fù)制信函文件裝置”的專利權(quán)。
韋奇伍德的發(fā)明問世時(shí)，英國(guó)的商業(yè)活動(dòng)已很發(fā)達(dá)，復(fù)寫紙大有用武之地。眼看他的發(fā)明大受歡迎，韋奇伍德干8脆辦了一家工場(chǎng)，專門生產(chǎn)這種特殊紙張。后來，法國(guó)人改用甘油和松煙滲透進(jìn)紙里的方法制造復(fù)寫紙。大約到1815年，德國(guó)人再進(jìn)行革新，以熱甘油加上煤焦油中提煉的染料，經(jīng)細(xì)磨調(diào)研，涂于韌性的薄紙上制成新的復(fù)寫紙。以后人們又在這種復(fù)寫紙的涂料中加入蠟料，以降低粘度，這就是我們今天常用的復(fù)寫紙了。
時(shí)至今日，造紙的原料越來越多，造紙的方法也越來越新奇，紙的品種更是五花八門了。
有一種紙叫電熱式傳真紙。它的一面涂有金屬鋁，另一面涂上白色的低壓絕緣層。將這種紙裝在一定的儀器里，儀器上的記錄針就會(huì)自動(dòng)按照各種光、熱、靜電、生物電流等信號(hào)電壓，將白色低壓絕緣表層擊穿，露出黑色基紙，形成所傳的文字和圖形。
有的紙還會(huì)“說話”。這種紙叫磁性紙，是在厚紙上涂上一層磁性物質(zhì)而制成的。它可以像錄音磁帶那樣在錄音機(jī)上錄音，也能放送出聲音。如果用這種紙給遠(yuǎn)方的親友寫信，可不必動(dòng)筆，只需用它錄下你的說話，然后把它裝人信封寄出，親友收到后，將紙放到錄音機(jī)里，就可以聽到你的聲音了。
紙很脆弱，它怕撕、怕拉、也怕戳。可是，只要用合成纖維摻入普通紙漿中，就能用普通造紙方法制得合成紙。這種紙兩面拉毛進(jìn)行糙化處理后，便可以與普通紙一樣印上圖樣與文字。它特別堅(jiān)韌，就是幾十噸重的坦克壓過去，也不會(huì)破碎！用這樣的紙來印軍用地圖，自然十分合適。
我們知道紙翻動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出“嘩嘩”的響聲。電臺(tái)廣播9員在翻閱稿件時(shí)，也會(huì)將討厭的紙張聲一直播送出去。現(xiàn)在人們發(fā)明了一種無聲紙，它綢子一樣輕軟，上面有無數(shù)細(xì)孔，翻動(dòng)起來并不發(fā)出聲音。
有一種香味紙，特別受小朋友歡迎。美國(guó)有家出版公司曾出版過一本特殊的水果畫冊(cè)，看書的'小朋友只要用手觸摸畫中的香蕉、蘋果等水果，就會(huì)聞到它們的香味。這是因?yàn)闀系乃怯脦в胁煌阄兜募埣糍N上去的。當(dāng)用手摩擦畫面上的水果時(shí)，這種紙就會(huì)因摩擦生熱而散發(fā)出香味來了。
前蘇聯(lián)的一位科學(xué)家文丘納斯，在80年代發(fā)明了一種最為離奇的紙。造紙?jiān)鲜悄愀緹o法想象的玄武巖、凝灰?guī)r等石頭。
文丘納斯先將玄武巖等石頭熔化成液體，再利用一種快速拉絲裝置，將巖漿拉成極細(xì)的絲束。將這種“石纖維”浸到酚醛樹脂里，就成了褐色的薄紙狀物，再經(jīng)過一道工序，加進(jìn)一些白堊粉后，出來的紙就是雪白的紙了。這種紙強(qiáng)度很高，所以可做得很薄，5張紙合起來，才有我們平常的一張紙那么厚。
這種石頭紙韌性極好，可以快速抽拉而不斷裂，用它來印報(bào)紙的話，可使印報(bào)機(jī)的速度提高好幾倍。由于石頭紙的著色性能好，用它印成的畫報(bào)顏色十分艷麗。此外，石頭紙還不怕水、火和細(xì)菌，用它印刷的書，保管起來要省心多了。石頭紙還有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，隨著石頭紙的大量生產(chǎn)，代替了樹木作材料可以使無數(shù)森林免遭砍伐，有利于保持生態(tài)平衡。
從蔡倫發(fā)明紙起，人們用的造紙?jiān)希还苁瞧撇肌⑵启~網(wǎng)、樹皮、麥草、稻草、蘆葦、毛子、木頭，都是纖維類材料，石頭紙是第一種非纖維類原料制成的紙。以后還會(huì)有什么樣的新紙問世呢？我們無法預(yù)知，但可以肯定的是，人類的追求是無止境的，紙的發(fā)明也是無窮盡的。
紙的秘密還有很多，大家一起探索吧！
《紙的秘密》22
教學(xué)內(nèi)容：
三年級(jí)上冊(cè)第10課
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：不同的紙有不同的特點(diǎn)。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：會(huì)用簡(jiǎn)單對(duì)比的方法探究紙，能用擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究過程與結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；由紙的發(fā)展認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種紙和不同的紙制品。
活動(dòng)過程：
一、 教學(xué)導(dǎo)入
這節(jié)課是科學(xué)課，希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能對(duì)紙有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。
1、 認(rèn)識(shí)紙和紙制品，了解紙的種類。
師：大家看這是什么？（出示一張紙）
生：一張紙。
師：那么，這是什么？（出示一個(gè)紙盒）
生：紙盒。
師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認(rèn)識(shí)哪些紙和紙制品呢？
（學(xué)生回答認(rèn)識(shí)的和常用的紙和紙制品。）
2、 學(xué)生介紹自己搜集的紙和紙制品。
師：課前，同學(xué)們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎？下面請(qǐng)介紹介紹吧！
生匯報(bào)，我?guī)淼氖莤x紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。
師：大家?guī)砹诉@么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時(shí)板書）等很多種紙（板書“……”），那么生活當(dāng)中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？
生齊：想！
師：下面就讓我們一起來研究紙的秘密（板書課題）。
二、 活動(dòng)過程
1、 小組討論，制定研究計(jì)劃
師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請(qǐng)各小組研究研究。（教師參與小組研究。）
2、 匯報(bào)研究結(jié)果
師：同學(xué)們都研究好了嗎？
師：請(qǐng)大家說一說你們的研究結(jié)果。
小組研究后匯報(bào)，我們打算用xx方法來研究紙的xx特征。
（師歸納并板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、 進(jìn)行研究并展示研究結(jié)果
師：下面我們就主要從這幾方面來進(jìn)行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準(zhǔn)備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進(jìn)行研究，下面請(qǐng)各小組領(lǐng)取紙和工具進(jìn)行研究（小組研究，教師巡視指導(dǎo)）。
師：下面我們來看一看大家的研究結(jié)果（展臺(tái)展示）。
4、 整理研究結(jié)果并展示。
師：同學(xué)們研究的都很認(rèn)真，為了更好地認(rèn)識(shí)這些紙的特征，同學(xué)們根據(jù)你們研究的問題，給紙按照由強(qiáng)到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）
師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據(jù)需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點(diǎn)的牛皮紙等等。
5、 紙與我們的生活
師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。
師：誰愿意說一說紙?jiān)谏钪械挠猛尽?/p>
生回答：紙可以……
師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應(yīng)該節(jié)約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的'紙來做一些裝飾品和玩具。
三、 自由活動(dòng)
1、學(xué)生自由設(shè)計(jì)，制作紙制品
師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學(xué)們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。
（學(xué)生制作，教師參與）
師：同學(xué)們都做好了嗎？
2、展示作品
師：那就請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的作品吧！
（學(xué)生展示、自評(píng)）
師：同學(xué)們真是心靈手巧，做得都很棒。
3、 學(xué)生小結(jié)
師：同學(xué)們，今天的表現(xiàn)可真好，通過今天的研究和制作，我們都學(xué)會(huì)了什么呢？
學(xué)生小結(jié)：我學(xué)到了……，我知道了……
4、 填寫評(píng)價(jià)表
師：同學(xué)們的收獲可真不小，下面大家填寫評(píng)價(jià)表。
師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進(jìn)步。
四、 拓展活動(dòng)
師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰發(fā)明的嗎？紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，我們的祖國(guó)也是世界四大文明古國(guó)之一，我們應(yīng)該為此驕傲和自豪，我們今天學(xué)到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料繼續(xù)研究，這節(jié)課我們的研究就到這里。下節(jié)課再見！
板書設(shè)計(jì)：
紙 的 秘 密
白紙 吸水性
牛皮紙不同透光性
餐巾紙光滑程度
毛邊紙承重能力
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