關于課后反思
在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思意為自我反省。那么應當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的關于課后反思，歡迎閱讀與收藏。
關于課后反思1
在準備備課的時候，我認真的閱讀了教材，覺得本文的內容本身并不難，意在寫樟樹，實際是借物喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范。在執教時我抓住了樟樹的外形特點、可貴之處以及人與樹的關系展開分析。
外形特點從“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“樹葉”、“四季常青”等三個方面，讓學生從“粗壯”、“伸向四面八方”、“伸得遠遠的”來體會樟樹頑強的生命力，并對進行了了朗讀指導。讓學生通過關聯詞語“無論……總是……”想象樟樹一年四季所經受的磨難，體會樟樹卻依然蓬蓬勃勃，四季常青的特點。
樟樹的可貴之處是在它枝枯葉落，做成家具之后，依然能保持香味并且驅蟲，這是其他樹木所沒有的可貴之處。從品讀樟樹的可貴，進而啟發“樹與人”的關系，這是本課的難點。人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居”，是要表達對是宋慶齡尊敬和愛戴。宋慶齡是一個怎么樣的女性？人們為什么紛至沓來瞻仰宋慶齡的故居？學生對宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳實的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？教師就得詳細地向介紹宋慶齡的生平事跡。在這點上我做的有所欠缺。正如楊老師和我說的那樣，學生對宋慶齡還是沒有真正的了解，這樣的理解基礎上展開的進一步教學其實是不能真正滲入學生的心靈的，如果在課堂上多補充一點宋慶齡的偉大事跡就好了。
在執教本課時，我還著重滲透了詞語解釋、寫作方法、關聯詞語等方面的教學。讓學生通過造句子來體會關聯詞語的用法，并且粗略的引導學生知道具體描寫、對比以及借物喻人等習作方法，我希望學生能初步掌握，以便在今后的學習中會運用。
課后再反思這篇課文，我覺得似乎沒必要花那么多的.時間在學習如此簡單的文本上，因為本身課文沒有一點的難度，而語文又是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是寫話。這里可以提供話題讓學生選擇自己需要傾訴的話題一吐為快，或者可以設置一個說話情境:如小明的爸爸來到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影。回去之后拿給小明看，小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅強不屈、一生正氣的品行。
由此再做一點聯想，我們其實在教作文的時候總是向外求作文方法和范文，其實我們的教材就是一個寶庫。因為教材中的課文就是一篇最有價值的范文。我們如何把課文中的寫法遷移到我們所教的寫作上呢？我們就要把課文教透。想辦法讓學生懂得遷移運用課文。
關于課后反思2
首先，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師"共同進步"大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對于新上崗的教師更是提供學習機會，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓了難得的"教學藍本"，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
其次，個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長起來。
最后，集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學校的教科研受應試教育的沖擊，搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的`氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。逐步提高。
我們政史地組教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少好的教學經驗方法，在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進步吧。
教師是個辛苦的職業，我們更應該努力營造一種融洽、向上、合作、公平競爭的氛圍。珍惜身邊與你朝夕相處的同事吧！每一位同事都是一份值得你學習和借鑒的寶貴資源。與同事合作，相互學習，相互欣賞，會使你的生活變得輕松、愉悅。愿大家在集體備課活動中獲益、進步！
關于課后反思3
上學期“角的初步認識”中，已經學會如何辨認角和直角，在此基礎上，進一步完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，能夠更準確、更具體的數學化語言描述生活中的角，所以我確定的教學重點是認識銳角和鈍角的特征，并能做出直角、銳角和鈍角。
二年學生好動、好奇心強，根據學生特點，在教學設計上，我盡量做到讓學生在生活實際的具體情景中學習數學，學生通過在“找角——做角——畫角——創造角——設計美麗的圖案”等多層次學習活動，來培養學生觀察、操作、創新和想象的能力。以下是我的簡單教學思路：
一、銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在第一環節的教學中，我就結合生活實際出示情境圖，情境圖里藏著很多角，讓學生把它找出來，引起學生的學習興趣，從而使學生知道數學來源于我們生活。
二、學生在找到角以后，進行觀察分類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，然后學生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節課的教學內容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過找角、折角、比角、，感受角的大小，整個環節讓學生動手操作、自主學習，整節課讓學生“找角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“創造角”和“畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。最后讓學生觀看生活中角的應用圖片，既加深了對角的認識，又還原于生活。
本節課也有一些不足一處，如：學生在動手操作中，教師要求不夠明確，說的不細。學生在匯報結果時沒有做到全員參與，沒有給同學們以直觀形象演示，沒有落實扎實。在以后教學活動中予以改正。
做創造的教師
——小學數學課堂教學的55個經典案例隨筆這學期我讀了《做創造的教師——小學數學課堂教學的55個經典案例》，看到了許多的.經典教學案例，知道的數學的教學方式是多種多樣的，要想達到教學目的，要根據自己班學生的實際情況，采取靈活多樣的教學方式來吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。讀了本書，印象比較深刻的有以下一個問題： “小學數學課堂教學中存在的主要問題”
有一位外國專家聽了中國一位特級教師的一堂無可挑剔的、非常順利的數學課說：“我有一個疑問：既然學生都懂了，我們還教什么？”簡單的一句話，道出了現在的課堂尤其是公開課堂重表現的實質。文中還例舉了其他的一些存在問題：小組合作重形式、輕實質；探究重執行、缺思維；評價重結果、輕過程；書中提到一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。而我們平常的可能因為時間較緊而忽略。又如：以小組合作為代表的合作學習被教師們廣泛采用。那種人人參與、組織互動、競爭合作常常有思維碰撞、火花閃現的課堂，能切實給人以享受和啟迪。實際教學中，我們可能僵化地理解合作學習，淺白地追求小組學習的形式。甚至有時將小組合作等同與小組討論，有的合作學習內容沒有價值，有的合作學習缺乏深入自主和個體體驗，有的合作時間不足、沒有反饋交流等，不一而足。 書中提到的三不要四要讓我印象深刻：不要什么培訓都感覺很好，也不要觀摩什么感覺都好，更不要教學完教師感覺很好；要的是回到課堂還是會操作，要的是學生的感覺很好，要的是學生學有所獲，要的是不走樣的體現學生主體理念與行為的有效融合。我是這樣理解的：我們需要不斷關注學生，將學生作
為自己教學的出發點；需要不斷學習，需要不斷反思，將反思作為自己的必修課，需要不斷關注細節，將細節作為一個成功教師的基本視角。
最后用一位名人話來結束讀了本書的體會：一個教師應該：“一點上知道一切，一切上知道一點”通過自己不斷的學習反思，努力使自己成為或更靠近 學科專業上的行家。
關于課后反思4
因為時間特別倉促，因此僅僅有了一晚上的時間來構思、準備《有些人》這節課。這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著重贊美普通人身上的美好品質。說句實在話，上了這么多年的班了，自己對于講課有了免疫力，沒有那么緊張了，就是講到哪里就上那一節課。現在靜下來想想，這是不是也是激情消退的一種表現呢？
上課伊始，我講了一個關于美與丑的寓言，然后請大家談談自己眼中的美與丑。當然，孩子們的回答都是針對人性而言，什么善良、丑惡，什么勤勞、懶惰，什么誠實、欺騙，說得還不錯。這樣孩子心中明確了美與丑的表達，就為準確分析文中人物做好了鋪墊。
在第二個環節，就本篇文章中的生字詞進行了處理。我還是按照常規，先請大家自由上臺寫出自己的生字詞，然后集中來處理。這樣設計的設計是源于北師大版教材六年級就沒有生字，但是對于一部分同學來講，課文中仍然有自己不認識的，或是不會寫的。語文，首先就應該解決生字、生詞，因為這是運用的基礎。但是這一環節在這里，在一堂30分鐘的語文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽誤了課堂時間。所以我在想，是不是應該在自習課上，讓課代表領著將要學習課文的生字詞進行解決，實在不理解的再放在課堂上進行。
接下來，為文章的小故事加小標題。我按照我的習慣，給出了學法指導，教給孩子怎么樣加，但是，課堂上孩子們遲遲不能解決。在課后的評課中，喬校長給我指出，這樣的有難度的，或是感覺不能準確判斷孩子接受能力的部分，應給分層要求，既可以將問題最優化的解決，還可以避免課堂過于冷場的局面，這一點我一定要仔細琢磨一番。
當學習提綱涉及到對文中的人物進行評價時，我感覺學生做得比較好。課后我思考的原因是，一對于人物評價的訓練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手；另外文中的人物確實就是生活在我們周圍，離孩子很近，所以就有話可說。
課堂進行到后半部分的'時候我設計讓孩子們再讀一篇文章，撇開生字詞，直接讓孩子就“美與丑”對人物進行評價。我選取的是《窗》，這篇文章故事情節非常生動，孩子們比較喜歡，因此評價比較到位，讓我感到了設計的成功。
最后，在輕快的音樂中我出示了結束語，可是完成之后并沒有到下課的時間，于是我直接宣布下課。喬校長在給我評課時，就這一點這樣說，不要提前下課，那么好的結束語，為什么不讓孩子們再讀一遍，或是積累記錄下來呢？這讓我感到了慚愧，說真的，經校長這樣一點，我覺得自己應該也能想到的，可是就那樣下課了，真是不應該呀。
總的來說，這堂課我覺得是不成功的。我覺得首先的原因就是沒有充分的準備，沒有深入地鉆研教材，沒有全面考慮學生的情況，就是那樣想當然的備課，于是便出現了由于難度的原因而造成的學生學習的不自信。說到這里，想想，有時候，坑也是要挖的，因為這樣可以給予學生一定的自信，這是學習不可缺少的東西。另外我認為自己對公開課的定位不夠，沒有深入思考，自己這堂課究竟想解決什么問題，沒有明確的教學目標，只是一味的展示，因此課堂不能夠真正走進學生心中。
關于課后反思5
上午剛結束我再學校的第一次公開課。在本次綜合組內公開課的活動中我教授了一節欣賞課《溜冰圓舞曲》，在這次活動中我受益匪淺，在對比下讓我感覺到自己明顯的不足。 本課教學中，我首先采用視頻導入，讓學生感受三拍子的律動，溜冰配上圓舞曲，讓學生從視覺和聽覺上帶到了一個溜冰的氛圍，從這個環節中我能明顯感受到學生的興趣，瞬間能吸引學生的眼球。接下來的音樂聽辨，從這個環節中的聽課效率來看，學生前面比較感興趣，都能很積極的配合，但是由于曲子全長將近6分鐘，后面的時候明顯感覺到學生有些乏味，效果不如前面。
在分段欣賞時，我抓住重點和難點，分析和聆聽了四首小圓舞曲，運用對比的手法，聽賞，感知，分析，體驗的教學方法，讓學生從不同的角度，不同的層面去掌握圓舞曲的三拍子感覺。同時，加上學生的親身體驗，肢體的'表演動作加深學生對三拍子的律動。
首先從我自己的感覺來說，覺得比較順暢.雖然學生很少接觸圓舞曲，但是學生們都很感興趣。掌握圓舞曲三拍子基本強弱規律是：強、弱、弱。并結合身體、手勢動作(打拍子、劃拍、身體律動、等)，讓學生在不知不覺中記住的幾個圓舞曲的主題旋律，加強了學生對三拍子的體驗。
上課時，由于學生和老師之間的關系融洽和諧，因此課堂氣氛還比較活躍，值得一提的是，聆聽環節中,應該多從音樂要素的角度去分析挖掘。同時因為時間的關系，沒有讓學生充分的展示教學效果，假如讓學生在最后聆聽完整的音樂時，能結合唱、跳、伴奏，讓有他們自愿選擇唱或跳，多一個環節展示同學們學到的東西效果可能會更好。還有不足的地方就是在聆聽樂曲的時候，樂器的音色沒有做過介紹，而且作為圓舞曲的概念最好是在欣賞作品時讓學生自己去體驗區歸納，而不是教室一味的灌輸，這樣更能體現新課程理念的價值體現。
最后自己講解的升號、降號、還原記號音樂知識的時候，有些突兀，沒有很好的跟課的內容銜接起來，以后一定要多加注意，把抽象的音樂知識貫穿在課文內容中，就能讓學生更加具體形象地理解。
以上是我對這次公開課的反思，希望各位老師能對我提出寶貴的意見。
關于課后反思6
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。
讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。讓學生分組探究，提出要求。
對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：
1、要求每位學生都發言。
2、對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。
3、每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。
體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意：
1、扮演小鹿者，教師應注意指導：
⑴ 要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的.表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。
關于課后反思7
“我選我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰自我，積極地為班集體服務；同時，有愛心、勇于擔當也是一種美德。基于以上理解和分析，在設計這節課的教學過程中，經過反復研讀課文，我把本節課的目標定位在“精講多讀，訓練語言”，并關注對學生情感的熏陶。
揭示課題，質疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什么呢？讓學生帶著問題讀課文，繼續訓練學生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。
然后，我用三個大問題引導學生閱讀理解課文，體會文章表達的情感:第一個問題：“我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”。通過講解和訓練，學生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實現訓練學生語言、積累句子的目的。
第二個問題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的`朗讀理解。選班干部是一件學生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學習做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務的心。
第三個問題：是讓學生從課文內容延伸到自己的生活實際，進行說話訓練：“如果我們班評選班干部，你會怎么做？”啟發學生向王寧學習，勇敢自信地挑戰自己，積極為班級、同學服務，至此順利完成本節課的教學。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀，使朗
讀和悟情明意有機地融為一體。在反復朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因為，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養！
關于課后反思8
（一）運用數學術語讀題意和口述運算順序。
在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23 讀作：13乘6的積再加23，和是多少。 60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數的現象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。
（二）學生掌握四則混合運算的計算順序，提高計算的正確率。
1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。
2．分析：分析題目中的運算關系，哪些運算可以同步進行。
3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
4．計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數字和計算符號，能同時計算的就同時算。
5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。
我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業情況來看，并不樂觀，主要出現了以下的幾個問題：
（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數。
（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。
（3）有些學生比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位，看錯運算符號。
（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。
（5）特別是32+15-28+40這種形式的運算，學生經常出現計算順序錯誤，沒有認真審題目中的符號，就先做兩邊，再做中間了。
（6）有的學生不知道用數學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的`計算順序。
對于以上出現問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：
1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。
2、對于容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。
3、端正學生的學習態度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。
關于課后反思9
教學內容：
游戲：1跳過人索橋
2跨越式跳高
在這次課中，我以堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發學生的運動興趣，興趣的培養是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發展為中心，教師為主導。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能。為了學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。我通過講解、示范，指導學生積極的學習，所采用的引導、鼓勵、表揚、比賽等激發學生的共同參與。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設計，都很成功。
在游戲部分教學內容的合理達配，對學生的學習產生濃厚興趣。在游戲中安排了同學們特別喜愛的跳繩運動和跳過人索橋游戲。用競技的形式，將這兩項結合起來對學生產生濃厚的興趣，使學生在娛樂中學習，產生學習的.欲望，這樣就像一根無形的指揮棒，牽引著五十幾位同學的心，這樣讓注意力不集中的學生都吸引過來。
將復習內容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果；二是輔導個體差異的學生；三是無形中形成了積極的練習作用。
其次師生的共同參與，激發了學生的練習欲望。在游戲、學習中以學生為中心，教師為指導者。這樣就形成了教學相長，讓學生也成為教學的設計者。在游戲和放松練習的過程中，教師主動、積極地和同學們共同練習，主動參與，既起到組織者的作用，又發揮其引導學生的作用，學生練習的積極性得到充分調動，學生練習的時間增加，練習密度加大，這樣很好地完成了教學任務。
再者我注重學生“三基”的培養。教師通過講解、示范、指導；注重學生基本知識、技術、技能的學習。讓學生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學生學習的榜樣，基本技術、技能的學習，是直接關系到動作質量的好壞，小學體育教師的技術、技能，對學生的終身體育鍛煉至關重，所以加強教師自身素質也不容復視。
第四學生對在授課的過程中有以下幾點需加強：
1、教師的語言應接近學生的年齡，這樣才能更好地體現學生的主體地位。
2、培養學生良好的習慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養學生良好的身體姿態，扎實貫徹健康第一的思想。
3、加強組織紀律，加強課堂的組織。
關于課后反思10
教學反思：
《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。上完本課，又進一步的對本節課做了反思：
一、層層遞進，提升探究深度
本課從包裝１個磁帶引入復習舊知，到包裝２個、３個、４個相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節約包裝紙）。各環節之間環環相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態度價值觀也得到了最大程度的提高。
二、重視滲透數學思想方法，尋求多種解決問題的策略。
數學思想方法是有一定的規律可循的。讓學生掌握一定的數學思想方法，以便學生可以進行深度思考。本課中我充分運用了“猜測、推理、驗證”的數學思考方法。在進行兩盒磁帶的包裝時，讓學生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學生表述出來。不僅培養了學生的空間能力，還滲透了科學的思維方法。接下來我提出最節省包裝紙的要求，學生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學的驗證。通過讓學生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結論:將最大面重合就最節省包裝紙，這是不是正確的結論呢？接著讓學生對結論進行質疑——反思——再驗證——生成新的結論。本節課在4盒磁帶后、最節省的方法依然是將最大面進行重疊即可，好象又一次印證了這一結論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現，學生有了質疑，學生通過不同擺法的驗證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節省包裝紙的結論，體會到隨著長方體長、寬、高的變化這個結論是片面的。從而抓住本課的實質：重合面的面積和最大時才最節省包裝紙。
三、重視學生的動手操作能力。
小學生的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，因此教學時，必須創造條件，讓學生動手操作，幫助學生獲取知識，
解決問題。如本課中對磁帶的包裝，學生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的.方案“一一列舉”出來了。在學生出現這個問題時，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求，學生理所當然操作實踐活動的運用解決了這個難題。
當然，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺思維含量非常的高，他的課堂更重視學生解決問題的策略的訓練，而我的這節課，應該是一節數學活動課，在設計時，目標的設定更注重了學生運用知識的能力，對思維的訓練，培養學生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節省時，學生已經說出大面重疊，并說出了理由，而老師還是讓學生用計算的方法去進行驗證，正如劉老師說的，是為了驗證而驗證，不是問了需要而驗證，如果能像劉老師說的那樣，哪個最節省？哪個最廢紙？會節省多少？這樣學生自然而然的就會通過計算得出來了。在研究四個磁帶后，學生得出：最節省的方法依然是將最大面進行重疊即可后，如果讓學生繼續說出5個、6個甚至更多等等，學生就會從自己的角度產生質疑，提出摞成兩摞，并通過計算得出怎樣更節省了。總之，數學教學中，我們除了要注重學生的知識技能，更重要是重視學生解決問題的策略，只有這樣，學生的思維才會越來越靈活，對數學的學習也就會越來越有興趣。
1、創造性的使用教材
教材中的呈現方式是包裝兩盒糖果，學生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。如果讓學生做一長方體盒子，不僅費時，規格又很難統一。我發現學生每人都有英語磁帶盒，規格相同，而且有實物，學生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經歷包裝的過程。這樣在現實情境中體驗和理解數學，達到反璞歸真的效果。
2、重視培養學生的應用意識
學數學的目標之一是用數學，學生將所學的數學知識應用到現實的生活中去。通過學生擺一擺、猜想、驗證－結論等教學環節，培養了學生的科學素養和解決問題的能力，了解數學在現實生活的作用，體會數學學習的重要性。
3、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
在教學中，鼓勵學生獨立思考，讓學生動手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。
4、注重將所學的知識運用到生活中去。在拓展應用環節中，對酒瓶、蘋果和人進行了包裝，使本節課的綜合實踐得到了延伸。
關于課后反思11
《蘇武牧羊》記敘了蘇武出使匈奴面對利誘、威逼、折磨依然心向祖國毫不動搖的故事，贊頌了蘇武的民族氣節以及愛國熱情。
教學時，我將內容的概括作為書面預習要求。有了課前的準備，學生基本能概括清楚，且節省了不少時間。口頭與書面的預習相結合，能夠提高預習的效率，也能夠培養學生良好的預習習慣。
本課的難點是引導學生通過品味關鍵詞句來體會人物思想品格。在重點環節的學習時，我始終為突破這個難點而設計了一系列的.方案，收到了較好的效果。學生很快地找到了重點句子，然后找出關鍵詞語，聯系具體語境，或設身處地想一想，或演一演，最后通過有感情地讀一讀，學生能體會到蘇武寧死不屈民族氣節。在教學“荒漠牧羊”一段時，為了幫助學生更深刻地體會到蘇武所處條件之艱苦，我將蘇武在荒漠中牧羊的一張圖片掃描進了多媒體課件。并且，在放映圖片的同時，我還配了一段凜冽的風聲，那呼嘯的風聲很快就將學生帶入了北海那荒無人煙、冰天雪地的自然環境中。望著那插圖，聽著那風聲，學生很容易就理解了課文中所寫的那句話：“餓了，他就挖野菜逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖……”學生甚至還補充了很多課本上所沒有的內容：餓了，蘇武就啃樹皮、嚼草根，甚至挖老鼠洞內的草籽充饑……學生被蘇武頑強忍受著種種折磨的堅強意志所深深地感動。有的學生甚至熱淚盈眶。在此基礎上，我總結到：你感受到了嗎？蘇武抽刀自盡令人敬，痛斥衛律令人贊，而19年來能日日忍受折磨更是令人佩服、令人感動。使學生領悟到死并不難，難的是在惡劣的環境中頑強地生存，那一定要有一種堅定的信念，蘇武正是把祖國放在心中，堅信自己能回到祖國，所以他能忍受19年的折磨，可見荒漠牧羊是課文的高潮，同時也給質疑課題為何為蘇武牧羊的同學一個滿意的答案。
關于課后反思12
從中班升入大班，對幼兒來說是一件值得高興和驕傲的事，班上的孩子幼兒已經知道自己是哥哥姐姐了，已經長大了。通過第一周主題活動的開展，發覺孩子很活躍，興趣極高，能積極參與到每個活動中去，幼兒在參與活動的過程中體驗到了長大了，有一種自豪感，并渴望與別人交流自己的想法。
在語言活動《小熊，你長大了嗎？》中，我改變了傳統的語言教學的方式，讓孩子主動參與，通過看一看、聽一聽、說一說、演一演、做一做，讓孩子在多種感官、多次參與下進行學習，孩子的積極性很高，效果也比較好，孩子從內心真正體驗到了學習的快樂。
首先我讓孩子在體驗中表演故事，教師與幼兒互動。在平時的故事教學中，我只會提幾個問題，讓孩子領會其中的思想含義，通過幼兒的回答來完成教學的任務。但是，這里的故事角色較多，每個角色都非常可愛，幼兒很是喜歡，每個角色都又有自己的特點和本領，幼兒能夠根據特點進行扮演，同時學說對話。在幼兒自由選擇角色的時候，我給孩子自由尋找同伴的機會，幼兒更具有自主權，可以培養孩子的合作精神。幼兒的自由表演既鍛煉了語言表達能力，又體驗了故事的.內涵，同時也發展了孩子的表演技能。教師參與其中，與幼兒建立了平等的師幼關系，孩子在教師的旁白引導下，角色的扮演更有勁，膽量也更大。故事內涵也就在此其中自然而然滲透。幼兒感受到了小動物成長的喜悅心情。在讓他們說一說你們自己有沒有長大的時候，幼兒的興趣很高，都說了自己的成長故事。
從生動的故事中孩子們都理解了自己長大了，體驗了成長的快樂。有的小朋友說：“以前我和爸爸媽媽一起睡的，現在，我一個人睡了，我已經長大了。”還有許多小朋友也說出了自己進步的地方，多數是講自己會幫爸爸媽媽做的事情……
我想在這個活動還可進行延伸，讓孩子知道不僅小動物會長大、會變化，在我們的自然界中，有很多的東西、有很多有生命的物體也都在長大、變化，進一步感知不同的物體長大變化過程……
關于課后反思13
《圓的面積》這一節課主要是應用把未知問題轉化成已知問題的思想進行的教學。在教學中，我提出問題后讓學生用準備的圓動手操作、實驗、推導圓面積的計算公式，雖然學生通過自己的努力推導出了圓面積的公式，課堂氣氛也較活躍，但仍存在一些問題，具體體現在如下幾點：
一、教學時間掌握得不當
新課改反復提“要提高課堂效率，要充分利用好課堂40分鐘，不拖堂，不壓堂”。本節課，由于在推導圓面積公式中過程較重復，導致本應在40分鐘內講完的`內容而沒有講完。
二、突破重、難點的方法不太恰當
把圓轉化成學生學過的圖形，利用兩者之間的關系推到原面積的公式，是本節課的重點和難點。在教學中，我只是讓學生用自己準備的學具（平均分了8等份、12等份、16等份、24等份）進行操作，學生拼成了近似的平行四邊形、長方形，這些長方形、平行四邊形都是近似的，什么時候才能變成真正的呢？只是在語言上說了一下，未能加深同學們的印象，如果此處能運用多媒體把圓分成很多很多份，然后把它們拼成長方形，這樣直觀的演示能夠加深學生的印象。
三、教師設計的問題不能引起學生探究的興趣
在教學中，教師是導演，學生是演員，教師要設計“跳一跳摘桃子”這樣的問題，即“乍一看不會，仔細想一想還會”的問題，這樣能激發學生的思維，學生有一種探究的欲望，學生的學習興趣才能濃厚。
關于課后反思14
教學的目的是“一切為了學生的發展，為了學生的一切”。在課堂教學中，當學生的表現出現了與教師的不同步或者學生的表現超出了課堂的常規，教師一定要做到及時的調控。及時調控不僅可以讓學生不耽誤學習時間，還可以最高效的達到教學目標的實現。在本節課上，我就遇到了一點小麻煩。當驗證平行四邊形的特征時，學生在活動的過程中就偏離了目標，我讓學生撕的目的是讓學生利用撕角驗證角相等，可學生卻錯誤的理解為將老師給定的兩個平行四邊形撕下來。雖然我及時發現這個問題并進行了制止，再次強調學生現在它們的任務是驗證，而不是撕紙。但學生由于平時動手操作機會太少，還是固執的撕，浪費了很長的'一段驗證的時間。因此在以后的教學中，我應該把布置給學生的任務所明確，在規定的時間里必須做什么，解決什么。
上完課后，總體感覺還可以，主線突出，學生通過動手操作的過程和自制教具、多媒體課件的演示，得出并掌握性質，效果比較好。例題能夠引導學生用不同的方法去解決問題，能根據學生的具體情況在練習的過程中及時發現問題，并通過投影指出錯誤，規范說理過程，反饋工作做得較到位。但需要改進的地方確是更多的。在得出平行四邊形定義的時候花了不少時間讓學生回憶四邊形的定義，其實是沒什么用的
關于課后反思15
以前的教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數=和-另一個加數；被減數=減數+差等求方程中的未知數。而現行的教材是借用天平游戲使學生理解等式的基本性質，在用等式的基本性質解方程。為初中學習移項、合并同類項等方法作準備。
教授這節課前，我先讓學生自己預習，小組互說操作，完成設計好的導學。最后我再課件操作驗證學生的結論，一步步引入等式的基本性質。
本節課，根據學生已有知識水平，從學生的生活實際出發，合理運用教材提供的素材，充分挖掘教材；課堂教學的過程應始終體現學生自主探究的教學理念，注意激活學生已有的數學經驗，引導學生自己去思考；課上學生們緊跟我的'思路，認真思考，積極的參加小組活動，學生表現很積極。
1、等式的性質體現了數學的對稱美，教學中讓學生在15分鐘時間內充分利用天平的直觀性，讓學生觀察、分析現實生活中的現象，并嘗試用數學知識來描述這種現象，突出數學與日常生活的緊密聯系，使學生獲得關于等式性質的知識，并養成認真觀察的學習態度。通過直觀演示，幫助學生感悟怎樣才能使天平的兩端保持平衡，引導學生以等式的基本性質為解方程的基本方法，生動直觀地呈現解方程的原理。這樣設計既重視過程，又重視結論；既重視知識的教學，又
重視能力的培養。在教學中采取先扶后放、動手實驗操作的形式，也為學生提供了更多的參與學習的機會。培養了自主學習、動手操作等能力，體現了以學生為主導，教師為主體。
2、猜想入手 ，激發學習興趣。猜想是學生感知事物作出初步的未經證實的判斷，它是學生獲取知識過程中的重要環節。因此，在教學中鼓勵學生大膽猜想：在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數，所得結果還會是等式嗎？這時學生就會躍躍欲試，從而激發了學習的興趣。學生一旦做出某種猜測，他就會把自己的思維與所學的知識連在一起，就會急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會主動參與，關心知識的進展，從而達到事倍功半的教學效果。
3、學生展示環節非常好，不僅僅展示了實驗過程、現象，總結了規律，在展示過程中，能積極補充、質疑，個別同學質疑的問題很有價值。
但在教學中，我覺得對學生“放”得還不太夠，其實可以嘗試老師不演示，只提出實驗要求，學生直接動手分組活動——利用天平游戲來探索等式的性質，教師對孩子們的活動進行適當的指導和適時的引導，這樣更符合新課程理念。
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