該放手時就放手
該放手時就放手1
幼兒園的孩子，特別是小班的孩子，冬天穿得特別厚，上廁所、睡覺都是個問題。對老師的'工作又是一個考驗。如果每個孩子都要你老師去幫助的話，那很不切實際。孩子呢，也有一種依賴感，認為老師肯定會幫我的。孩子上廁所時，我每次都會幫孩子脫、提，孩子也習慣了。有一次王老師在負責看孩子上廁所，她本來看見孩子都是自己在脫褲子，一會兒很多孩子都不動了，王老師也不明白是怎么回事。看見我去了，她才明白原來孩子們都在等我去幫助他們。
后來我就在反思：有的孩子明明自己會上廁所，看見老師在旁邊，孩子的惰性也就產生。怎樣培養孩子的自理能力，讓孩子學會自己的事情自己干。我覺得老師該放手時就放手，鼓勵自己動手的孩子，讓孩子產生自豪感，這樣孩子的自理能力就會漸漸提高。讓幼兒學做力所能及的事，不僅能幫助他們形成自我服務的能力，還能使他們在自我服務的過程中發展動作，體驗成功，增強獨立性，從而盡快地適應集體生活。
該放手時就放手2
一個周末，媽媽正在廚房清洗。她有一個3歲的孩子，自得其樂地在沙發上玩耍。
突然，媽媽聽到了孩子的哭啼聲……媽媽還沒有將手抹干，就沖出去看孩子。
孩子仍坐在沙發上；但是，他的手卻放在了茶幾上的花樽里。
花樽是上窄下闊的一款，所以，他的手伸了進去，但拿不出來。
母親用了不同的辦法，想把卡著了的手拿出來，但都沒有成功。
媽媽開始焦急，因為只要她稍為用力一點，孩子就痛得叫苦連天。
在無計可施的情況下，媽媽想了一個下策，就是想把花樽打碎。
可是她又有些許猶豫，因為這個花樽不是普通的花樽，而是一件價值連城的古董。
但是，為了兒子的手能夠拔出，這是唯一的辦法……雖然損失很多。
但孩子平平安安，媽媽也就不計較了。她叫孩子將手伸給她看看有沒有損傷。
孩子沒有任何皮外傷，但他的拳頭仍是緊握無法張開。是不是抽筋呢？
媽媽又再驚惶失措……后來媽媽明白。
孩子的手不是抽筋，他的拳頭張不開，是因為他緊捉著一個一元硬幣。
他是為了取到這一枚硬幣，所以令手卡在花樽的口內。
小孩子的手伸不出來，其實，不是因為花樽口太窄，而是因為他不肯放手。
猶如感情的事，很多時候都是盲目的。
當初，你曾為他（她）做的事，當時，你是多么的覺得天經地義；
終有一天，你卻會感到當初荒謬至極。
也許某一天，你會像小孩子一樣，發現自己被感情問題卡住了，動彈不得。
問題出現了，你煩得天都要塌下來。你希望尋求方法解脫，但全都徒勞。
別人說：“問題不是你所想的復雜，只是你肯放手就解決了“。
你卻偏偏不肯放手。
這時，你不會想：“這樣值不值？”
你只會自問：“我還愛不愛？”
只要是愛，你覺得再沒有什么要猶豫。
“這段感情值得這樣磨下去嗎？”
你的朋友會勸你放棄。
你不相信，這份愛，只值“一枚一元硬幣” 。
你會很努力解決彼此之間的問題，一直守下去，不放手。
盡管對方根本不在乎你的愛，已找到適合自己的愛。
但你仍然在幻想對方是愛你的，仍然執著的向對方表達你廉價的'愛情……
你忍痛執著這份感情，不惜代價，消耗了許多眼淚……
虛度了不少的青春歲月，錯失了很多真愛的機會……
你寧愿受著牢籠，自戴著感情枷鎖，就是不愿放手，不敢面對。
其實，放手就立刻解決問題，放手，會帶來更大的釋放。
只是大家都逃避這個事實。
為了區區一元，打碎了一個古董花樽，小孩子當時不會了解，也不會后悔。
因為那時他不了解，他執著那個硬幣的機會成本是那么大。
他長大了之后，才會了解花樽的價值，才會明白自己昔日的愚昧。
你固執感情，不肯放手；最終困住犧牲的還是自己。
世人只會笑你的愚昧無恥而不會為你自欺欺人的所謂的虛幻愛情有絲毫憐憫同情。
但愿一生都不會后悔……
該放手時就放手，人要學會善待自己也要善等待別人你才會發現人生的恬美，愛情的甜蜜。
我只是失去了個不愛我的人，你呢，你失去了個愛你的人。
該放手時就放手3
作為孩子的家長，我想，該放手時就放手有時才是對孩子真正的保護。現在的孩子仍舊大多數是獨生子女，家長們的關心可謂是無微不至，其實對孩子的溺愛有時也是一種傷害，孩子大了，就應該讓他們在外面獨立去闖，哪怕闖的頭破血流，那也是一種成長。
前些年的時候，一則清華學子被學校退學的新聞震驚了許多人，身為清華的高材生，學習能力自然不用質疑，但是二十多年來，自己連衣服都不會洗是否就有些過分了呢？在大學生活無法自理，學校只能無奈退學，讓他回家學會生活再來上學，這是多么可悲的事，大學要的是全面的人才，而不是要一些只會學習的機器，家長的過度保護造成了悲劇。
家長在孩子成長的過程中要做的僅僅是引導孩子，這是中國數學天才陶哲軒的父親陶象國所堅持的.觀點，在當下，很多家長對孩子的教導操之過急，保護的又略顯過分，這只能夠導致孩子摔倒跌跟頭，看似是一種保護，倒不如說是一種慢性的傷害。
因此，家長，該放手時請放手，讓孩子自己去走、去跑、去飛，未來是屬于他們的，他們也應該自己去適應這個世界。
該放手時就放手4
班級工作千頭萬緒，班主任忙得團團轉，學生打掃衛生，要盯著；做早操、眼操，得跟上；搞各項活動，得組織；學生有思想問題，得疏導；學生間鬧矛盾，得調解……讓你永遠像個“消防隊員”，忙個不停，當班主任的總是苦與一個“忙”字，每天下來身心疲憊。現在課堂上提倡發揮學生的主體地位，體現教師的主導性，但在班級管理上卻忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。怎樣做到“不管”，在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到管是為了不管的目的。
一、參與制定班規，激發自主意識
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。
比如新接班的時候，，我的第一堂課是不講的，我會講一講課堂準備要求，如要保證每次上課時有一本草稿本、要準備至少三支以上的筆、只能準備一顆橡皮，多余要“送”給老師、每次上課前要保證有課堂作業本，我會分析一下本班的總體成績，與兄弟班級比一比，表揚班中的優秀學生，鼓勵一下后進生然后讓大家一起討論提出本學期努力的目標，我覺得這樣的要求與目標制定對一個學期或今后很長的一段時間對學生都是有方向的作用，一旦出現偏差，就會拿這些要求對照。
比如在感覺到班級狀況不是很好的時候，我也會采用一定的時間與學生談話，針對近期出現的一些普遍不良現象進行批評、作業質量方面、作業完成方面、上課紀律方面都是談話的內容，我感覺每談一次，學生都能好一段時間。慢慢的班級同學違反校紀校規現象少了，老師也由督促員變成了引領人。
二、小學生自我管理的引導
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。
1．強化小學生自我管理的意識。
我對小學生們進行獨立性教育，我在晨會、班隊會活動中宣傳自己的事情自己做，教會小干部處理偶發事件。因此，當我不在時，他們就自覺地組織全班同學進行學習、管理班級事務，這一自我管理的舉措，我班已經形成了習慣。我這個班主任在與不在沒什么兩樣。此外，我班實行了值日班長制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
2、在活動中培養小學生自我管理的能力。
在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包括培養自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動就成了培養的重要渠道，首先制定嚴密的.活動計劃，其次充分調動學生活動的積極性，給予他們一定的指導，而且盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。
三、體驗自我管理的快樂
要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽，有利于培養學生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學生自主養育的一條重要途徑。在活動中，學生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。
引導學生自我管理，根本上在于培養學生自我管理的能力。我想，當孩子們實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風、學風，可以增強學生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受歡樂與成功。
作為班主任，千方百計調動全體學生的積極性和創造性，培養學生獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。
該放手時就放手5
守著單純的夢不放，守著你的美麗不放，守著一天……守著這些，卻無能為力，都說該放手時就放手，是嗎？我……
我不知道什么叫放手，我不懂，我知道守侯，只知道守著眼前的幸福不放手，可是我知道執著的守侯意味著什么，意味著我的生活不再單純，不再簡單，不再容易，不再豐富多彩，不再無憂無慮，那又能怎么樣呢？
你說，我是不是該放手？我曾經想問你這個問題，可是還沒有說出口，就被你用另一句話擋了回來，我只好去問同伴，她說不一定。但是我不相信，我想親口聽你說，你總是不肯說，我知道為什么。因為華華總是和你爭寵，你們兩個總是想在對方面前證明我更寵愛哪個些，這一點，不要以為我看不出來。
華華當著你的面故意裝做威風，我不想聽她的，可是，她偏偏要我進去，這顯示了她可以讓我進去的本領，你沒有，因為我沒有聽你的話，所以她威風了一次。其實我不想進去但也沒有辦法。
然后她又故意當著你的面讓我坐你的椅子，這是顯示她不怕任何人，我無奈坐下后，她又問我我喊了你沒，你竟然說喊了，我……你懂不懂啊，我……如果你不想丟臉就不要說話，等我來說，我絕對不會說沒有的，即使我沒有。她之所以這么問就是為了證明你又敗給了她，她怎么不問我喊了烏鴉沒，不問我喊了 珍珍沒，非要問你，你之所以說是為了證明你不比她差，但是，你沒有看到華華的表情，你走了以后，她還故意在烏鴉面前沒話找話跟我說……你懂不懂，你太單純了，她比你大，她比你的.思維要嚴密一些，你何苦跟她比呢？而且你們兩要爭就爭唄，你們搞的那么明顯，把……
你們竟然把秋菊和曉常也給繳和進來了，我們去夏令營，路上，華華和秋菊又在那里爭，她們一個叫我這樣，一個叫我那樣，搞的我不知所措，而且吃完午飯后，曉常又故意當著華華的面要我去喊我們班同學集合，華華又……唉，你們爭什么呢？
這還算好的，夏令營游泳，我嗆了幾口水之后上岸，華華說沒事，讓我坐一會兒，秋菊看到后非要把我搞到水里去。
我最終還是提前上岸了，然后我去買了碗泡面還有夢夢，華華，秋菊，曉常全部都涌過來了，華華和秋菊又開始持不同意見了……曉常干脆就說我們聰明……我要崩潰了……
后來回去以后，那天我看到曉常，他還先給我打招呼，然后滿臉笑容……后來看到秋菊，她的態度異常好，也是笑瞇瞇的問這問那……
我真的要瘋了，你們可不可以不爭了，我真的沒什么好爭的，因為我而傷了你們的和氣有什么好的，我馬上就離開了，你們還要繼續做同事的，如果可以，請你們權勸麗麗也不要爭了，你們都是最要好的同事，還有海歡。
你們的事情我也不管了，我也管不了了，該放手時就放手，我，你，華華，秋菊，曉常等都應該好好想想。
該放手時就放手6
當今社會，我們總能通過媒介得到各色新聞與消息。且看下面兩條。
事例一：李開復當年跳槽谷歌時對比爾·蓋茨道：“我必須追隨我心。”
事例二：河南省某官貪污受賄，最終落入法網。
不難看出，有的人在取得驕人的成績后，懂得“百尺竿頭，更進一步”。最后收獲一個成功的人生。有的人選擇了錯誤的方向，卻執迷不悟，不肯放手，最終落得個可悲的下場。
猴子不肯放下到手的食物，等待它的只能是人類不費吹灰之力的捕獲。猴子是動物，動物不會想那么多，只會按照本能行事。可我們人類也只能按本能去為人處世嗎？
“該出手時就出手”，這話說得可謂大快人心。但我們在某些時候更要學會“該放手時就放手”。否則就會像那猴子一樣被他人掌握著命運，沒好果子吃。
那些貪官，不懂得“該放手時就放手”，雖說家財萬貫，富可敵國，圖了一時的風流快活，但最后還不是鋃鐺入獄？
那泡在股市的股民哥們，看著自己的股票都“綠”了N天了，可就是不肯拋，最后“綠”了個血本無歸，就因為不肯“放手”啊。
人們對于到手的東西，抓得很緊，可以無師自通；但要學會放棄不該擁有的，卻是難上加難。俗話說：“若方向錯了，停下來也是進步。”正確的堅持，叫“堅持不懈”；錯誤的堅持，我們則稱之為“一意孤行”。你在該放手時不放手，你的堅持就會成為他人的笑柄。
該放手時就放手，別去在乎別人怎么評價。有些人就因顧慮太多，怕遭非議。導致了“該放手時不放手”的局面，最終苦了自己。
在北京奧運會上，劉翔因舊傷復發，毅然放棄了比賽。他懂得“該放手時就放手”，負傷參賽非但不能取得名次，更會受到精神與身體上的.雙重打擊。他的放棄，可謂明智。
遙想當年，劉邦率軍攻城略地，大破秦軍，取得關中，引起項羽的強烈不滿。而后劉邦再三權衡了自己與項羽的實力差距后，決定暫且放棄自己苦苦攻下的城池拱手讓給項羽。待到時機成熟之時，最終在垓下大敗楚軍，贏得江山。
“該放手時就放手”，是“失之，我命”的豁達；是“退一步而為進兩步”的睿智。有些放棄是為了贏得更多。你有你的步步為營，我有我的以退為進。
“該放手時就放手”，以智為名，以慧為根。
該放手時就放手7
在人生長途中，總會遇到不得不“放下”的時候。比如，一個人走到了年邁體衰之際，就有突然遭遇“被剝奪”輝煌的可能，這當然也是考驗人如何對待“拿”和“放”的時候。
美國的第一位總統、開國元勛華盛頓連任一屆總統后便堅持不再連任。他離任時，坦然地出席告別宴會，坦然地向人們舉杯祝福。次日，他又坦然地參加了新任總統亞當斯的宣誓就職儀式。然后，他揮動著禮帽，坦然地回到了家鄉維農山莊。
這一瞬間，給歷史留下了永恒的光彩。
英國著名科學家赫胥黎，因其卓越的貢獻而享有崇高的聲望，然而，到了80歲時，赫氏不得不考慮放棄解剖工作時，他毅然辭去了所任的教授、漁業部視察官等職務。最后，他還辭去了一生中最高的榮譽職務——英國皇家學會會長。不難想象，此時赫胥黎的心情何其沉重、心緒多么沮喪，他甚至在發表了辭職演說后對友人這樣說：“我剛剛宣讀了我去世的官方訃告。”
盡管是這樣，畢竟他“放下”了，在沒被人強迫的情況下“放下”了。
一個職務，一種頭銜，自然是意味著一個人在社會上所取得的成就和地位，它的意義是不言而喻的'。然而，華盛頓和赫胥黎都“拿”上了自己人生中最高的輝煌，可他們又都主動“放”下去了。
以坦然的態度去承受離任或離職之“放”，便活出了一份瀟灑與光彩，活出了一種落落大方的風范來。
該放手時就放手8
我兒子進幼兒園后，老師說：“你兒子智力不錯，可就是生活自理能力太差，動作發展緩慢、不協調。”聽完這話，我內疚之情難以言表。這不是孩子的過錯，而是我對孩子溺愛，事事包辦代替所造成的后果。我對孩子從小就非常注重其智力的開發：給他講故事；教他學說話；讓他聽音樂；和他做游戲……可就是對孩子太溺愛了，總怕累著他，怕他出危險，生活上的.一切事情都由我們包辦代替：當孩子穿著棉衣爬來爬去拿玩具時，我覺得他太難受，就急忙把玩具遞到他手里；當孩子蹣跚著上、下樓梯時，我總擔心孩子會摔壞就抱著他上來下去；當孩子用小勺學著吃飯時，我擔心他吃涼飯會鬧肚子，就一口一口地喂到他嘴里……孩子的吃、喝、拉、撒、玩，我這個媽媽對他總是照顧得無微不至，不需要他花一點口舌、費一點力氣，使他的手、腳、口、目等都失去了“用武之地”。
“沒有鍛煉的機會，怎么會有相應的能力？讓孩子學著自己的事情自己做。”
當我明白了這些道理，就用理智約束自己再也不能把孩子的一切包辦下來。為了彌補自己的過失，就有意識地在日常生活中培養孩子的自理能力，訓練他的動作。我還買來蠟筆、畫本、兒童剪刀、膠水和孩子一起涂涂抹抹、剪剪貼貼，吧廢舊的書報剪貼編成一個個有趣的故事，教兒子擦桌、擺椅、放筷、發饅頭、收拾餐具……經過一年多來的培養鍛煉，提高了兒子的生活自理能力，各種動作也日益靈敏協調，不但趕上了同齡幼兒的水平，也促進了孩子的智力發展。
由此，我深感溺愛、包辦代替對孩子不是愛而是害，應讓孩子在生活中鍛煉，以獲得知識，提高能力。
該放手時就放手9
媽媽，請您該放手時就放手吧
媽媽，我想對您說一件小事。我在您眼里是一只永遠也長不大的小鳥。我是多么希望您該放手時就放手啊！您經常說，您小時候是多么辛苦，做完作業又和大姨一起去幫外公下地干活。可我現在9歲了，您還是只讓我干一些簡簡單單的活兒，其他的事一點兒都不讓我干。記得那是一個星期六的晚上，我看到剛煮完飯，準備吃飯的您十分勞累。于是我準備給您一個驚喜。吃完晚飯后，我趁您不注意，來了個360度大轉彎，拿起碗筷就往廚房奔去。可不料被您發現了。您大聲說：“淑文，你要干什么？”我頓時被您的聲音嚇出了一身冷汗，說：“我……我想幫您洗碗。”
您說：“不知道怎么洗就別洗，長大后自然會洗的，快點看書去！”我只好悻悻地走到書房看起書來。還有一次，我到人民廣場的青少年宮去學寫作，您一定要和我一起走。每次看到您汗流浹背的樣子，我的鼻子都好酸。在我的'再三央求下，最后您終于同意讓我獨自去，頓時我高興極了，像被放出籠的小鳥，活蹦亂跳地去了青少年宮。但是有一次，我發現有人在跟蹤我，我仔細一看，原來是您。當時，我發現了您在跟蹤我，還不放心我時，我的心里就像打翻了五味瓶，很不是滋味。媽媽，我的好媽媽，我多么希望您對我該放手時就放手啊！因為，我想做一只會飛的小鳥，我想練出一對堅硬的翅膀，在藍天中自由翱翔。媽媽，請您該放手時就放手吧！
該放手時就放手10
以往布置教室，我總是要親自進行設計，甚至是親自動手張貼等等，這次搬進新教學樓，我想放手讓班委們組織各個小組來完成這件事，看看班委們工作協調能力如何？于是，我通知班長，這次的班級文化建設將由他帶領班委們來組織、設計、完成，他欣然接受了這項任務。
出乎我的預料，第二天，當我問班長將如何設計時，他竟然說得頭頭是道：什么位置展示班級特色？什么位置展示班級信息；什么位置展示同學風采；什么位置還需要修飾，如何給小組分配任務，如何督促小組盡快完成任務等，還強調這是班委們共同討論的結晶。看他們設計、安排得很周密、適當，真讓我對他們刮目相看，心想：到了六年級難道果真是一次大的.質變嗎？還是他們早已有了這種能力，只是我沒能大膽地放手讓他們做而已？
更出乎預料的是當我隔天走進教室時，簡直是讓我大吃一驚，教室竟變得如此亮麗，學生的所有設想已成了活生生的現實，教室的不同位置都已變得熠熠生輝，我不禁脫口而出：咦，這么神速？同學們看到我的神情都禁不住哈哈大笑。
回想起這件事，我不禁在心里反思：不是學生辦事不力，能力不強，而是自己不敢放手，不敢讓他們去嘗試，去鍛煉。我很高興，學生長大了，以后應該為學生搭建更多嘗試、鍛煉、展示自我的平臺。
該放手時就放手11
因為彼此憐憫,我和我的前女友才會走到一起。和她在一起時,她的身體一直不好，做什么事也沒多大主見。所以我一直都在幫她，不管是在金錢還是工作上。可她時常都在跟我說我們之間是不可能的！也從未拒絕我的付出。有時也能在一起，《包括逛街，接吻》等等。可我卻不能去干涉她的感情生活……《她有她的一個感情小圈子》，不容許我隨便的進入。
有一晚因為她的一個朋友《男人》發了個“愛”的彩信到我手機上，我說了那男人。結果。。。她就要求和我分手！說和我在一起，她從來沒有快樂過?！她說“她愛上了那個男孩！我們的關系也就可以結束了”，當時我心情很是迷茫。不知道該怎么辦好？就這樣我和她分手了。沒有太多的留戀和話語。就這樣輕描淡寫的結束了。
結束了這斷感情后，我一直在心中問自己，她之前和我在一起又是圖的什么呢？為什么我會為了她，像傻瓜一樣的去付出了那么多，結局卻是這樣的！還是古話說的那樣，“太容易得到了，就都不會去珍惜”?可是在我的.心中我還是無法忘記她，這是因為我真的很喜歡她，我不能夠沒有她啊。我知道她什么都不能給我。但是不知道為什么，我只想迫不及待地把我的全世界都給他。
經過了多年后。我又一次看到了她，她的身影依然是我熟悉的，看她為了生活奔波，我的心中有些傷痛，雖然是他與她的生活，可是我仍然心疼不舍。我想要的情感其實一直深深藏在我的心，我好想用我的感情讓她在壓力中得到緩解，想到這；我心里就會有股暖流涓涓地流過~~可是我從沒有想過她會冷冷地說不必了。其實我不是要重新得到她，只是想再一次幫助她，她無情的拒絕了我的幫助，我終于明白感情是乞討不來的。我很愛她，我也知道她不愛我，但我知道有多么愛她，現在我害怕她認為我是在象她乞討愛，我不知道她是否珍惜我門曾經的感情。但是我知道這一切都已經成為了過去，永遠不會在重新開始了。
該放手時就放手12
“老師，還是你們行啊，昨天下午敬元回到家就對我說：‘媽媽我錯了，對不起，以后我不再惹你生氣了……。’敬元媽媽一邊激動地擦淚，一邊對我說著感激的話。”
事情還得回到昨天。我正在接待入園的孩子，一陣“都怨你、都怨你，就是你錯了……”哭鬧聲傳來，我一看是我班犟脾氣的敬元，媽媽的兩只大手攥著她的兩只小手，盡管不停的給她賠禮道歉，她還是用小腳不停的踢媽媽，嘴里還在不斷的埋怨媽媽。看著媽媽的一臉無奈和束手無策，我試著把敬元從媽媽的手中接過來，可是孩子對我不理不睬，反而鬧得更兇了。按理說中班的小朋友不應該出現這樣的情況。
原來是這樣，敬元昨天在班里炫耀說：“她爸爸從新疆回來，給她買了一頂非常漂亮的新疆帽，說好今天帶到幼兒園來，給小朋友跳爸爸教的新疆舞。”可是到了幼兒園才想起來忘記帶了。所以才出現了前邊那一幕。
眼看媽媽上班的時間就到了，沒辦法，媽媽只好把孩子塞到我手里，帶著一臉的歉意和內疚急忙離開了孩子。看著回到活動室還是不依不饒哭鬧的'孩子，我一反常態，義正言辭的對她說道：“你已經長大了，忘記帶帽子是你的事，媽媽不是你的保姆，沒有義務去替你承擔錯誤，媽媽也不欠你的，媽媽還有更重要的事去做。老師也不欠你的，你媽媽把你交給我，就是希望我教會你愛父母、愛老師……”她滿臉茫然的看著我，一頭霧水的聽著我說完這些似懂非懂的的話語，用一種驚奇的眼光看著我說了聲：“老師，我知道了。”
是呀，媽媽們，有誰見過在大樹籠罩下小樹能茁壯成長的？又有誰見過溫室里的鮮花能經歷風雨的？孩子們已長大，需要尊重、理解和平等的地位，也需要承擔一份責任。放開你的手，讓孩子做一些力所能及的事吧！
該放手時就放手13
在職業中，需要處理的事情很多，需要面對的突發情況也非常的多。那么在面對是否升職的問題上，我們該如何來面對呢？阿凱西·尤爾（Kathy Uhl）在一家總部位于奧蘭多（Orlando）的有線電視公司工作，在一次與老板共進午餐時，尤爾被授予了之前她為之努力打拼的一切──她將擁有更多的員工，擔負起更大的責任，并能收獲豐厚的加薪和獎金。但她卻并不確定，自己是否真的想成為主管整個佛羅里達州業務的人力資源副總裁。
尤爾說：“這是份很棒的工作，我也很喜歡這家公司和周圍的同事。但問題是，那個時候，我的生活感覺失衡了。好一陣子，我一直都在專注于自己的工作，卻忽略了我在丹佛的家。”尤爾后來又向一位職業教練進行咨詢，后者幫她弄清了一個問題：對她而言，什么才是最重要的事。
尤爾最終拒絕了升職的機會，并搬回到科羅拉多州。她目前是一家公共服務信用合作社的副總裁，這家公司離她家只有五英里遠。雖然尤爾現在掙得不如之前多，但她卻擁有空閑的夜晚和周末，可以陪在兒子們身邊。
洛杉磯的高管培訓師約翰？麥基（John McKee）稱，工作和家庭平衡不好可能會造成年紀輕輕便勞累過度、產生不幸福感。他說：“你會在一周工作60個小時的情況下在節假日出去旅行嗎？這份工作是否超出了你的能力所限、并最終把你引向失敗？或者說，它是你人生這個階段的一步好棋。這些問題都需要好好考慮。”
亞特蘭大培訓和咨詢公司Keppie Careers的創始人米麗婭姆？薩爾皮特（Miriam Salpeter）說，拒絕升職機會肯定是有風險的，但這要取決于員工本身和他（她）所任職的公司的情況。
薩爾皮特說：“如果公司一直都在動用各種資源、安排各種培訓課程來傾力培養你，希望你能擔起新崗位的大任，而你卻說不，這種情況可能就會斷送（你在這家公司的）職業發展。如果你任職的公司不注重工作和家庭的平衡，而你又想讓二者的關系更為平衡，那你拒絕升職恐怕也是行不通的。”
公司可能還是會擴展你的工作內容，宣布給你升職。這意味著留給你權衡的時間很短，你要么準備好去承擔新的責任要么重新考慮此地是否可留。
如果你繼續留在原有的工作崗位上，那就需要做出一單漂亮的成績以實例證明自己能為公司做出哪些貢獻，但同時也要認識到并搞清楚為什么老板會讓你升職。也許你的老板為了嘉獎你的兢兢業業而提供了這個工作機會，但卻會讓你繞個彎路，使你與自己所中意的那個職位漸行漸遠。
要弄清你想在公司做什么以及你未來的這些目標如何能與公司的需求相匹配。你可以針對原有職位提出一些調整的建議，或者在公司為新職位物色其他人選的過渡期內主動出一點力。
制定一份將個人生活、職業生涯和自己的財務狀況這些問題統統都囊括進去的長期計劃也會有所幫助。
麥基說：“列出一個分為三欄的清單，標出對你而言最重要的東西，然后在你不得不討論‘為什么升職時機不對’這一話題時用上這個指南。由于妻子即將離開你或者你需要照顧生病的父親或母親，因此你想把更多的時間用來陪伴家人，這些放棄升職的理由都是難以辯駁的.。”
麥基說，拒掉一次升職的機會并不意味著你就堵死了自己在這家公司的晉升大道。你的老板可能會在那一刻心里不高興，但你應該還是能夠一路向前走的。
他建議員工拒掉升職后要努力表明自己仍在全力以赴做好原有的工作，為了日后能承擔更為重要的職責而一直在奮斗。
努力去彌補自己的欠缺之處，做到能夠獨立完成那些需要導師指教的工作，去接受相關的大學培訓課程或考下工作所需的資格證書，并確保你的老板和人力資源部兩方都了解到，你正在努力發展自己的專業技能，以在日后能夠承擔更為重要的職責。
該放手時就放手14
美國硅谷著名的股票經紀人約翰·丹佛則提出了與之完全相反的忠告:
今天能做的事情如果放到明天去做，你就會發現很有趣的結果，尤其是買股票的時候；別人能做的事情，絕對不要自己動手去做，只有別人做不了的事情才值得做，如果可以花別人的錢來為自己賺錢，就絕對不從自己口袋掏一個子兒；我經常在商店打折的時候去買很多東西，哪怕那些東西現在用不著，可總有用得著的時候；很多人認為我是一個狂妄自大的人，這有什么不對呢？我看不出我有什么理由不為自己驕傲；我從來不認為節食這么無聊的話題有什么值得討論的，我相信大多數人跟我一樣喜歡美妙的食物；我常常不得不做我不喜歡的事情，因為在這個世界上，我們都還沒有辦法按照自己的意愿做事；我常常預測災難的發生，哪怕那個災難的可能性在別人看來幾乎為零；我認為只要目的確定，就不惜代價去實現它，過于講究方式方法，只會貽誤時機；我從不隱瞞我的個人愛好以及我對別人的看法，尤其是當氣惱的時候，我要用大聲吼叫的方式發泄出來。
通過對這段話的閱讀了解，我深深體會到在課堂教學和學生的學習上，我們應該放手給學生，該放手時就放手嘛！
最近幾次的詩歌單元學習活動，讓我體會到老師要讓學生有自主思維、自主活動的空間，讓學生成為真正活動學習中的主人。在學習活動中老師不要直接告訴孩子的正確答案，要讓孩子學會發現問題、解決問題，孩子在解決問題的.過程中就有所成長。“教師要關注孩子在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，要鼓勵孩子通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。”
這需要我們教師在工作中要多觀察，多反思，多總結經驗教訓，多虛心地向別人學習才能讓自己不斷進步。課前我很擔心學生想不出，白白浪費課堂時間，不如老師直接講解課文學習，多講幾遍學生就會了，但猶豫后我還是選擇了放手學生。學生在小組長的帶領下開始列出一個個方案，但速度有點慢，我想叫結束，但還是耐心等了。到匯報時，6組中有4組不但列出了學習方案，還想出了最省時的學習方法，并能清楚地用語言表達出來。大加表揚了他們，接下來的練習也就很順利了。也是以學生講解為主。
我很慶幸自己沒有包辦，給了學生自己探索的機會和時間，他們的表現讓我對我班學生重新有了認識，我們農村的學生也并不差，只是我自己低估了他們的能力。以后在課堂上我會多放手給學生，多給他們自主探索的機會，給他們自主才能的空間，他們是很棒的！我們要大膽相信學生！
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