幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》反思（通用8篇）
隨著社會不斷地進步，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》反思 1
分享閱讀《后羿射日》是一個神話故事，內容曲折復雜。同時非常受幼兒們的歡迎，一看到讀本，部分幼兒們就樂開了："老師，我聽過這個故事。"繪本教學活動的重點主要是對故事情節進行分析，讓幼兒了解故事情節，根據圖畫內容和文字理解故事內容，了解讀本按照事情發生的先后順序展開和推測主人公的想法及解決的辦法。
第一階段：《后羿射日》大書閱讀教學活動以談話的形式導入，幼兒在日常生活中聽過哪些神話故事？知道哪些神話人物？大部分幼兒都知道《嫦娥奔月》、《西游記》等神話故事和神話人物，緊接著我提出今天我們要來了解一個新的神話故事。出示封面，將封面文字遮住，引導幼兒仔細觀察圖畫內容。之后出示封面文字，告訴幼兒圖畫中出現的人物名字叫做后羿，并讓幼兒解釋書名的含義，讓幼兒明白故事講的內容主要是后羿射日的故事。為什么后羿要射日呢？調動起幼兒思考的積極性，然而有些聽過這個神話故事的.幼兒馬上回答："是因為天上出現了九個太陽"于是我又問為什么天上會出現九個太陽？那今天我們就來尋找為什么天上會出現九個太陽，而后羿又是怎么將這些太陽給射下來的？教學活動基礎部分，幼兒帶著這些問題看繪本閱讀，圖文理解，遮擋文字。翻閱大書第1-5頁，要求幼兒安靜仔細的閱讀，邊看邊想：你看到了什么？發生了什么事？讓幼兒了解部分圖畫內容，產生連貫的聯想，從而知道故事發生的起因。之后帶領幼兒逐頁閱讀圖畫。
第二階段：《后羿射日》文本閱讀開展教學活動第二階段，逐頁展示大書邊引導幼兒回憶，熟悉讀本內容，并出示文字，示范指讀，解釋分析，請幼兒跟讀。分發小書，幼兒每人一本小書，請幼兒自主閱讀小書從頭到第7頁，讓幼兒完整閱讀圖畫，深入了解故事情節和內容。第8-9頁：請幼兒理解并講述圖畫，重點在于想象后弈和太陽之間的對話。快速閱讀第10-11頁，引導幼兒發揮想象仔細觀察圖畫中故事的內容。逐頁閱讀第12-15頁，同時引導幼兒觀察圖畫，大膽猜測最后一個太陽在想什么？會說什么。在第15頁的閱讀中，引導幼兒仔細觀察小書中的圖畫信息，講述天上只有一個太陽時，人們的生活是什么樣的。
第三階段：《后羿射日》拓展活動：神話故事大比拼布置教學任務，請幼兒在家準備好神話故事。教師上臺宣布"故事大比拼"活動開始，并提出比賽要求。比賽要求：①每組推選一名選手參加比賽。②選手按順序上臺講故事。③講故事時要大聲，故事要講得清晰和完整。④聽故事的小朋友要認真聽，保持安靜。當上臺講故事的幼兒全部講完后，幼兒投票選舉你最喜歡哪位幼兒講的故事，票數最高的幼兒稱為"神話故事王"并進行獎勵。
通過開展分享閱讀繪本《后羿射日》教學活動的收獲和發現的問題有如下：
收獲：
1.第一次開展以神話故事為主的教學活動，為以后開展類似的教學活動墊定了基礎。
2.能積極的引導幼兒解釋書名，并且有位幼兒完整的解釋書名3.每本繪本閱讀都可以開展拓展活動，然而第三環節的教學活動對幼兒有很大的提升作。因此第三階段的教學活動也特別的重要。
問題：
1.時間上比前幾次是有一點進步，但導致每個教學環節講的并不是很仔細。
2.分享閱讀教師指導手冊第三個環節是："分發小書，幼兒自主閱讀小書從頭看到第七頁"。這個環節我并沒有按照教參，主要是因為我覺得會浪費時間，又導致我后面的教學活動很緊張。上完后，我回過頭想了想，認為這個環節是有它的必要性。
3.整個環節上完后，總結活動做的并不是很好，主要回顧了一下為什么后羿是人民的大英雄？然而對于整體卻沒有概述。
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《后羿射日》是一個的神話故事。文章內容精練，結構緊接，語言簡單生動，易于理解。學生通過對這篇課文的學習，了解我國古代神話故事，感受自然淳樸的語言，激發孩子們對神話的興趣，親近神話英雄人物。
通過對課文的反復研讀，我將教學目標設定為：
1、正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的十一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，激發學生閱讀神話故事的興趣和愿望。
3、理解課文內容，體會后羿一心為民除害的大無畏精神。 針對這些教學目標，我設計了本課兩課時的教學，在此所寫的是第二課時。第二課時的教學這樣來進行：第一，回憶課文內容，講講這個故事。第二，提出上節課沒有解決的兩個問題：后羿為什么射日？后羿怎樣射日？第三，研讀課文，抓住語言文字，結合想象來解決這兩個問題。第四，拓展延伸，激發閱讀愛好。
針對這堂課第二課時的教學我做了如下反思：
1、突出重點，展開教學
課文第二課時的教學主要是圍繞解決“后羿怎樣射日”和“后羿為什么射日”這兩個內容展開的。因為這兩個問題是課文的主線，所以我想在第二課時來集中力量來處理這兩個問題。對于這樣的處理，我認為層次清楚，重點突出，學生學得輕易，同時學生也能感悟到了課文謀篇布局的結構。
2、引導學生大膽想象，在想象中深入理解課文。
在第二課時的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，在理解十個太陽給世界帶來的災難時，我出示了“大地被太陽烤得發了白,莊稼曬枯了,河水蒸干了,人們只好躲進山洞,一步也不敢邁出來”一段后，就引導學生結合相關詞句想象此時的情景，通過想象來體會大地的炎熱，理解人們的苦難。在理解世界的美麗時，我也先出示了有關語句，再引導學生想象高峻的'山峰、洶涌的河流、茂盛的森林，鮮艷的花草是什么樣的，以及后面的省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？在這樣的想象中，學生更容易理解文章內容，與文章形成共鳴。
3、以讀為本，注重讀書指導
在教學中，我特別注意引導學生有感情地朗讀課文，通過感情朗讀，來深入體會文章中心。為此，我還制作了課件，在朗讀時配上美麗的圖片和優美的音樂，增加讀書效果，感覺教學效果不錯。
當然，在這節課的教學中還存在著一些問題。例如，有些環節預設很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。此外，在教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。
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今天，我講了后羿射日一課，講完后自己反思，覺得有以下幾點收獲：
1、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，后羿除了射日外，還為人類做了其他的事，而這些是自己查閱資料時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組徐老師和葛老師說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。
2、注意對學生的及時表揚，在學生出現小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優點，在這節課上，一個叫薛曉風的小女孩讀課文讀得特別好，但因為她讀錯了一個字，我卻忽視了表揚與激勵，而是忙著去糾正孩子的錯誤，孩子真的是太好了，因為面對自己讀課文的優秀，沒得到老師的表揚，她還是聽課那么認真，自己為什么就不能從保護孩子的自尊心出發呢？
3、在教學中多一點期待，在分析后羿的形象的時候，張躍鍵同學回答的很精彩，他特別想表達出自己的意思，而我卻一連打斷他的話，自己為什么不多點等待，多點傾聽，難道只是要求學生學會傾聽嗎，老師更應該學會傾聽，因為孩子的發言的'生成比教師的預設更精彩。
4、在設計每一個環節時，考慮一下自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁拽著學生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無論在何時，都保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學生的每一個詞，每一個句子，用冷靜的心去面對自己的課堂。
每一次鍛煉，每一次考驗，都會讓自己從中得到是升華，我相信：自己通過努力，一定會成功。
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在本次《后羿射日》的分享閱讀活動中，成功地將中國傳統神話故事引入課堂，讓幼兒接觸到了豐富的文化瑰寶，有助于培養幼兒對傳統文化的認知與熱愛。多數幼兒對故事中的神奇情節表現出了濃厚的興趣，如后羿拉弓射日的英勇場景，他們聽得津津有味，眼睛里充滿了好奇和驚嘆。
不足之處在于，在講述故事時，對于一些神話元素的解釋可能過于成人化，部分幼兒理解起來有困難。比如 “扶桑”“天帝” 等概念，幼兒比較陌生。在今后的'活動中，應該更多地采用圖片、實物展示或者簡單易懂的比喻來幫助幼兒理解這些抽象的概念，以更好地激發他們的興趣和想象力。
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活動過程中，注重引導幼兒觀察畫面細節，培養他們的閱讀技巧。通過提問 “你從這幅圖上看到了什么？”“后羿的表情是怎樣的？” 等問題，幫助幼兒學會從畫面中獲取信息，提高他們的觀察力和語言表達能力。同時，采用了角色扮演的方式，讓幼兒模仿后羿射日的動作和太陽被射中的情景，增強了活動的.趣味性和互動性，幼兒參與度較高。
然而，在互動環節中，發現部分幼兒過于關注角色扮演的趣味性，而忽略了對故事內容的深入理解。而且在提問時，有些幼兒回答問題的積極性不高，可能是問題的設置沒有充分考慮到他們的個體差異。下次活動要設計更具層次性和啟發性的問題，鼓勵每個幼兒都能積極參與到討論中來，并且在角色扮演后，增加對故事內容的回顧和總結，加深幼兒的理解。
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《后羿射日》這個故事蘊含著豐富的情感教育和價值觀引導內容，在活動中，引導幼兒體會后羿為了拯救人類，不畏艱難、勇敢射日的精神，讓幼兒感受到英雄的力量和擔當，培養他們勇敢、正義的'品質。通過討論 “如果你是后羿，你會怎么做？” 等問題，激發幼兒的情感共鳴，讓他們在思考中樹立正確的價值觀。
但在情感教育的過程中，發現部分幼兒對于 “勇敢”“正義” 等抽象概念的理解還比較模糊，只是表面地模仿后羿的行為，而沒有真正理解其背后的意義。在今后的活動中，可以結合生活中的實際案例，讓幼兒說一說身邊的勇敢行為，幫助他們將抽象的概念與實際生活聯系起來，更好地理解和接受情感教育。
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為了讓幼兒更好地理解《后羿射日》的故事，采用了多種教學方法，如故事講述、圖片展示、角色扮演、討論分享等，滿足了不同幼兒的學習需求，使他們在多樣化的活動中得到了全面的發展。例如，對于語言表達能力較強的`幼兒，鼓勵他們在討論中分享自己的想法；對于動手能力強的幼兒，讓他們參與制作后羿射日的手工道具，增強他們的參與感和成就感。
但在教學過程中也發現，由于幼兒個體差異較大，部分幼兒在某些環節中表現得比較吃力，而有些幼兒則覺得活動難度較低，缺乏挑戰性。在今后的教學中，要更加關注幼兒的個體差異，根據他們的發展水平和興趣愛好，提供更具個性化的學習支持，如為能力較弱的幼兒提供更多的指導和幫助，為能力較強的幼兒設置一些拓展性的任務，讓每個幼兒都能在活動中有所收獲。
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本次《后羿射日》分享閱讀活動得到了家長的積極配合，他們在家中與幼兒一起閱讀相關的神話故事書，為幼兒講述更多關于后羿的傳說，豐富了幼兒的知識儲備，加強了家園之間的教育合力。在活動結束后，還布置了親子任務，讓幼兒和家長一起制作后羿射日的繪本或者手抄報，進一步延伸了活動的教育效果。
不過，在家園合作的過程中，也發現部分家長對于活動的`參與度不夠高，可能是由于工作繁忙等原因，沒有充分時間與幼兒一起完成任務。在今后的活動中，要提前與家長溝通好活動的意義和要求，爭取他們更多的支持和參與。同時，可以在班級中展示幼兒和家長共同完成的作品，增強幼兒的自信心和成就感，也為家長之間提供一個交流和學習的平臺，促進家園合作的深入發展。
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