聽(tīng)課指導(dǎo)意見(jiàn)和建議
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一、聽(tīng)課數(shù)量：
每位教師每學(xué)期聽(tīng)課至少20節(jié)，校級(jí)干部每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)。
二、聽(tīng)課類型：
1、隨堂聽(tīng)課：學(xué)校行政、中層、教研組長(zhǎng)等事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽(tīng)課。
2、預(yù)約聽(tīng)課：學(xué)校行政管理人員、老師同伴與有關(guān)教師及學(xué)生家長(zhǎng)預(yù)約，確定聽(tīng)課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容及形式等，進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課。
3、教師自報(bào)聽(tīng)課：由教師個(gè)人提出申報(bào)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同伴和自己一起切磋教學(xué)方法。
4、教研活動(dòng)聽(tīng)課：根據(jù)期初制訂的教研組活動(dòng)安排，由教研組長(zhǎng)召集組員圍繞主題有準(zhǔn)備地進(jìn)教室聽(tīng)課。
5、公開(kāi)課聽(tīng)課：鎮(zhèn)、校統(tǒng)一組織的研討課、展示課、評(píng)比課等。
三、聽(tīng)課要求：
1、聽(tīng)課前應(yīng)了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容，帶著問(wèn)題做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備。
2、聽(tīng)課教師按時(shí)進(jìn)入教室，坐在后排聽(tīng)課，聽(tīng)課過(guò)程不評(píng)論，聽(tīng)課中途不離場(chǎng)。
3、聽(tīng)課過(guò)程要有記錄：標(biāo)明日期、授課人、班級(jí)、課題；有重點(diǎn)地記錄下教學(xué)過(guò)程；撰寫(xiě)教學(xué)建議和總體評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
4、班主任盡可能多聽(tīng)本班課，以全面了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；任課老師以本學(xué)科為主，鼓勵(lì)跨學(xué)科聽(tīng)課，借鑒其他學(xué)科教師的.長(zhǎng)處。
5、聽(tīng)課后要及時(shí)與執(zhí)教老師交換意見(jiàn)。
四、評(píng)課要求：
1、評(píng)教學(xué)理念：依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程與二期課改理念，評(píng)議教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。
2、評(píng)教材處理：評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、容量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>
3、評(píng)教法運(yùn)用：評(píng)議教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、是否有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)：評(píng)議老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)情況。
5、評(píng)教學(xué)過(guò)程：評(píng)議教師在教學(xué)活動(dòng)組織中，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否合理、教學(xué)組織形式是否科學(xué)、教學(xué)整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>
6、評(píng)教學(xué)效果：評(píng)議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力的形成程度、思維的發(fā)展程度等。
五、檢查與考核：
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蘇霍姆林斯基說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽(tīng)課和分析課——這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽(tīng)課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況。”校長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，有利于不斷總結(jié)和推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有利于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題；有利于了解教師的備課狀況與學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的情況；有利于掌握教學(xué)管理的主動(dòng)權(quán)，改善管理效能，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課應(yīng)做到“六看”：一看教師的敬業(yè)精神；二看教師的教育理念；三看教師的教學(xué)水平；四看教師的教學(xué)技能；五看教師的課堂效果；六看教師的儀表。
一、聽(tīng)前準(zhǔn)備
盲目是高效率的大敵，聽(tīng)課也是如此。校長(zhǎng)盲目聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備地聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作：
1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
2．明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
3．針對(duì)這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。
4．聽(tīng)課前要回憶自己是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的內(nèi)容，有哪些值得注意的問(wèn)題。
二、聽(tīng)課類型
校長(zhǎng)對(duì)所聽(tīng)課的聽(tīng)課目的應(yīng)當(dāng)明確，主要有以下幾種課型：
1．調(diào)研課。聽(tīng)這類的課，目的是了解教師執(zhí)行課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的工作態(tài)度、課前準(zhǔn)備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽(tīng)這類課是校長(zhǎng)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常和最普遍的形式。
2．指導(dǎo)課。聽(tīng)這類課多數(shù)是針對(duì)教學(xué)能力偏差或剛上崗的新教師。校長(zhǎng)聽(tīng)課之后，主要是給予他們幫助指導(dǎo)。校長(zhǎng)要同他們一起備課，研究課標(biāo)、分析教材、選擇教法、預(yù)設(shè)方案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講，每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)提出意見(jiàn)，只要可能，還應(yīng)連續(xù)進(jìn)行隨班式聽(tīng)課一段時(shí)間，直至該教師的教學(xué)能力有所提高，不足有了明顯改進(jìn)。
3．推廣課。推廣性聽(tīng)課，目的是推廣優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課對(duì)象是對(duì)教學(xué)有造詣的優(yōu)秀教師。這種聽(tīng)課具有選擇性，首先要發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)在聽(tīng)課時(shí)要善于觀察、鑒別、發(fā)現(xiàn)教師典型的經(jīng)驗(yàn)、合理的模式、靈活的調(diào)控、科學(xué)的方法等，還要幫助教師反復(fù)探究、總結(jié)提煉，形成特色，逐步推廣。
4．觀摩課。聽(tīng)這類課，對(duì)象一般是有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師或優(yōu)秀教師。聽(tīng)這類課的目的在于進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)對(duì)那些熱衷于教學(xué)改革，不斷探究的教師，應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研討課成功與否，校長(zhǎng)不可指責(zé)、埋怨。關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，針對(duì)問(wèn)題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實(shí)驗(yàn)不斷完善，日臻成熟。
5．評(píng)選課。聽(tīng)這類課的目的是為了評(píng)選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學(xué)能手。聽(tīng)這種課要按照有關(guān)的評(píng)判條例，客觀、公正、合理地進(jìn)行評(píng)判，結(jié)論力求公正準(zhǔn)確。評(píng)議時(shí)，應(yīng)采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)，將評(píng)優(yōu)與推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。
三、聽(tīng)課方式
校長(zhǎng)聽(tīng)課主要有以下三種方式，即打招呼聽(tīng)課、推門聽(tīng)課、跟進(jìn)聽(tīng)課。
1．打招呼聽(tīng)課。其做法是聽(tīng)課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準(zhǔn)備。這種聽(tīng)課要全方位地觀察課堂上師生的活動(dòng)。如對(duì)教材的處理、環(huán)節(jié)的安排、課堂的調(diào)控、活動(dòng)的組織、交流與互動(dòng)、多媒體的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)、板書(shū)的設(shè)計(jì)以及教師的風(fēng)格和特長(zhǎng)等，然后進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)課。
2．推門聽(tīng)課。目的在于真正了解每個(gè)教師常態(tài)下的教學(xué)水平與工作態(tài)度。聽(tīng)這種課能夠督促每位教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。尤其對(duì)那些學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)反映多，課堂教學(xué)效果不好的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽(tīng)課方式。運(yùn)用這種聽(tīng)課方式要注意：
(1)聽(tīng)課前校長(zhǎng)要深入學(xué)生了解進(jìn)度，熟知教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)教學(xué)方案。聽(tīng)課后誠(chéng)懇地和老師交談，做到有的放矢。
(2)利用例會(huì)提前向全體教師打招呼，請(qǐng)大家有所準(zhǔn)備。這種無(wú)個(gè)人針對(duì)性的“告示”會(huì)激發(fā)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師對(duì)“突然襲擊”式聽(tīng)課的心理承受力。
3．跟進(jìn)聽(tīng)課。目的是幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。這種聽(tīng)課方式，要求校長(zhǎng)要全面審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)思想的滲透，從知識(shí)的邏輯安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮……校長(zhǎng)都要悉心觀察，認(rèn)真聽(tīng)取。其次要抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)地聽(tīng)，主要抓住四大重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確恰當(dāng)、教材內(nèi)容的處理是否科學(xué)合理、課堂活動(dòng)的組織是否合理有效、課堂教學(xué)是否高效。
四、評(píng)課方式
評(píng)課，是聽(tīng)課之后，對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。校長(zhǎng)評(píng)課應(yīng)依據(jù)聽(tīng)課的類型與組織的形式，采取不同的方式。
1．個(gè)別交談。這種形式是在聽(tīng)課人數(shù)較少或集體聽(tīng)課后，覺(jué)得某些問(wèn)題不便在公開(kāi)場(chǎng)合談，而采取的交談方法。先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后與校長(zhǎng)交換對(duì)課的看法和建議。這種評(píng)課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話氣氛，可以誠(chéng)懇地交換意見(jiàn)；其次，時(shí)間充足，探討比較深入；最后，面對(duì)面的交談，信息反饋及時(shí)，可以防止校長(zhǎng)對(duì)課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應(yīng)該是經(jīng)常采用的一種形式。
2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。這些課的聽(tīng)課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。評(píng)課可采取下面的方式。第一步，執(zhí)教者介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理和教學(xué)方法的`選擇與依據(jù)。第二步，評(píng)課教師可根據(jù)聽(tīng)課的情況及執(zhí)教者的介紹，發(fā)表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長(zhǎng)綜合大家的意見(jiàn)，對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)議。歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干條應(yīng)注意的問(wèn)題，增強(qiáng)大家對(duì)這節(jié)課的總體印象。
3．書(shū)面評(píng)議。這種評(píng)課方法，可以彌補(bǔ)當(dāng)面評(píng)課的缺陷。有時(shí)由于教師的課程的原因，或由于時(shí)間限制不可能深入挖掘與評(píng)議，可采取書(shū)面評(píng)議。書(shū)面評(píng)議有許多好處，由于校長(zhǎng)聽(tīng)課之后，經(jīng)過(guò)深思熟慮形成的意見(jiàn)，見(jiàn)解說(shuō)的透徹、有據(jù)，也是個(gè)很好的總結(jié)，有利于升華到教學(xué)理論的高度。這種評(píng)課要求校長(zhǎng)做到：一是要把聽(tīng)課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行分析判斷，評(píng)得有理有據(jù)，讓老師信服。
五、評(píng)課五忌
校長(zhǎng)評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過(guò)程。通過(guò)評(píng)課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)與努力方向，共同探討存在的問(wèn)題，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。但校長(zhǎng)評(píng)課應(yīng)做到以下六忌：
一忌應(yīng)付差事。校長(zhǎng)評(píng)課不能—味地說(shuō)好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見(jiàn)，講不到點(diǎn)子上來(lái)。這樣的評(píng)課，—沒(méi)有指導(dǎo)性；二沒(méi)有總緒陛；三沒(méi)有理論性。只能降低成長(zhǎng)的威信，是不可取的。
二忌百般挑剔。校長(zhǎng)聽(tīng)課之后，千萬(wàn)不能百般挑剔，這也不對(duì)，那也不對(duì)，攻其一點(diǎn)，不及其余。教師上課總會(huì)有許多優(yōu)點(diǎn)也存在—些不足，存在問(wèn)題在所難免。為此，校長(zhǎng)要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，以肯定和鼓勵(lì)為主。千萬(wàn)不能百般挑剔，造成教師的反感。
三忌不懂裝懂。不管校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平怎樣高，都不可能對(duì)各個(gè)學(xué)科都精通。尤其是擔(dān)任校長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)了，業(yè)務(wù)上也會(huì)生疏。這就要在聽(tīng)評(píng)課時(shí)抱以虛心的態(tài)度、探討的語(yǔ)氣，千萬(wàn)不要不懂裝懂，講個(gè)不停，不得要領(lǐng)，甚至鬧出笑話，遭到教師蔑視。本專業(yè)的要全面聽(tīng)，非本專業(yè)的聽(tīng)理念和方法。
四忌固執(zhí)己見(jiàn)。因?yàn)樵u(píng)課是一件很復(fù)雜的事情，如果要做出客觀公正的評(píng)價(jià)就要發(fā)揚(yáng)民主，傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運(yùn)用行政命令來(lái)進(jìn)行評(píng)課。容不得半點(diǎn)不同意見(jiàn)，評(píng)課就很難實(shí)事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長(zhǎng)聽(tīng)課的大忌。
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