解決高中物理的失分原因分析
考生在高考試卷中寫出的答案，在一定程度上體現了考生的應試心理狀態、學科基礎知識和基本能力、思維品質、思維的深度和質量。在高考閱卷過程中我們不難發現：由于心理緊張、基本功不扎實、審題不嚴謹、思維不縝密、解答不規范等原因，產生了失誤或者錯誤，這些失誤或者錯誤必然會造成失分。小編帶來解決高中物理的失分原因分析。
解決高中物理的失分原因分析 篇1
一、高考物理試卷中常見的失分原因
1．常見物理規律不清楚或相混淆
例如：初速度為零的電子經電壓為U的電場加速后速度達到v，考生僅在利用動能定理列表達式就有如下錯誤：
EU=mv2/2 qE=mv2/2 q B= mv2/2 qe=mv2/2 qU=mv/2
2．表達不嚴密，書寫不規范
表達嚴謹，符合科學性，書寫規范，要能反映考生的思維過程，這是解題的一項基本功。有的考生物理符號亂寫亂套，如：U、 不分，g、a不分，r、 不分，q、9不分，e、 不分等不規范的書寫屢見不鮮。同一字母的大小寫有時表示的物理量是不同的，應加以區分，如：電子電量用e表示，電場強度用E表示，這是約定俗成的，不能互換。本應是：eU=m /2卻寫成EU=m /2，因此不能得分。
有的考生沒有在解題過程中對題文中未出的字母進行假設說明；有的考生用未知量表示結果；有的考生不寫出方程的原始公式，而是直接寫出推導式、變形式或結果計算式，失去了得分點。如不寫 ，而是直接寫出結果計算式 ；有的考生不說明解題中所列各式運用的物理規律和依據，沒有必要的文字說明。
3．數學基礎薄弱，計算不準確
帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動，有的考生不能從圖中的幾何關系求出軌道半徑，涉及到三角函數的計算時錯誤率很高。計算不準確目前已經成為同學們解題中的突出問題了，大家在平時學習中主觀上排斥復雜的運算，認為解題有思路就可以了，或由于平時用計算器，造成大型考試中計算的準確率很低，計算失誤多，從成績上看“做不對”與“不會做”沒有區別。
4．物理學的基本思想和方法不能運用
在物理學的研究中，有一個重要的思想方法即理想化，要求我們在運用物理規律分析問題時應抓住主要矛盾，忽略次要因素，建立理想化模型，從而使問題簡化。如：電子在磁場中運動受重力和洛倫茲力作用，但由于重力遠小于洛倫茲力，應該忽略不計。但有的同學卻考慮重力，使問題復雜，因此造成失分。
5．沒有畫出必要的分析圖
在解答物理題時，畫出必要的受力分析圖、運動過程圖、等效電路圖、光路圖等不僅是規范化解答的需要，同時也可以使題設條件直觀形象，有利于問題的解答。如：有的考生在解答電子在電場或磁場中的運動時，沒有正確畫出電子的運動軌跡，因而找不到關于軌道半徑的幾何關系。有的考生畫不出正確的受力圖，在隨后的平衡方程就出錯了。
6．審題不清，盲目解題
解題的首要環節在于對題目所包含的信息的認識程度和理解程度。在此基礎上由物理情景抽象出物理模型，從而確定解答方向，形成解題思路和建立解題步驟，閱讀題目后，對整個題目的概況要做到心中有數，對關鍵的字句要仔細閱讀，挖掘隱含條件。在物理情景不清楚的情況下，不要盲目做題。平時練習時要養成獨立思考的習慣，最終達到準確的再現物理過程與物理圖景的目的。
7．心理原因造成失利
考試時的心態也直接影響考試成績，這個問題在以后再和大家一起探討探討。
二、減少考試失誤的策略
1．復習階段一定要了解考試要求，明確考試要求和目標
這對復習有導向功能、調控功能、評價功能和反饋功能。物理考題的基本命題趨勢是：重基礎、查全面、驗方法、考能力。
所謂“重基礎”，是指復習重點仍是考綱中所要求的基本概念、規律、理論和技能。高考中的大多數試題都可以從課本上的例題、習題、總復習題中找到它們的“影子”。因此，高考復習不要總把眼睛盯在課外題上，要花力氣吃透課本上那些有特色、概念性強、構思新穎和方法靈活的習題。
所謂“查全面”，是指考題覆蓋面寬，近兩年考察比例為：力學占36%，電學占34%，熱、光、近代物理與實驗占30%，因此，總復習時要系統地把握住物理課本內容的整體。
所謂“驗方法”，是指物理高考中要求考生熟練掌握解答物理問題的基本思維方法，如歸納法、演繹法、實驗法、分析法、綜合法等。
所謂“考能力”，是指重在考查考生運用物理知識分析問題和解決問題的能力。在總體把握考試要求的前提下，還要弄清考試內容的結構安排。近年的高考物理試題，就涉及的內容可分為重點知識、一般知識(即方方面面的知識點)、實用知識、學史常識(有關物理學歷史的重要事件、人物、年代等)、量具與實驗、方法與能力等六大部分。其中“重點知識”和“方法和能力”是核心。“實用知識(新技術應用)”、“學史常識”和“量具與實驗”中的某些內容比較強調“識記”。而“一般知識”約含有30個知識點，是較有代表性的知識，像力矩、轉動、振動、波動、聲、分子運動論、固液性質、熱力學第一定律、靜電平衡、伏安電表量程的擴大、自感現象、交流電、變壓器、電磁振蕩、幾何光學、物理光學及核物理中的大部分內容，這些內容主要是強調對其“理解”和“應用”，占分比例可高達40%。
2．重視基本實驗的復習，對所做過的1 9個實驗在實驗目的、實驗原理、實驗方法進行歸類和總結 。
實驗題一般是兩類，一類是做過的實驗略有變動，另一類是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應用的問題，可能是設計型的實驗中的數據的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進行實驗復習時，一定不能走過場，要進行系統強化復習，要對照考綱逐一過關，熟悉實驗設計的基本方法和技巧。在復習中，要增加一些簡單的設計性實驗方案的訓練，特別是電學設計實驗變化多端，要多總結多分析各種思路，提高解答設計性實驗的能力，而且要到實驗室進行實際操作復習。
3．控制難題，多做“錯題”
迎考復習必須做一定數量的習題，以鞏固知識，培養能力，但其難易程度與數量應有所控制，成績優異者可適當做一些難題，一般同學應少做或不做難題，因為一道難題，往往要消耗我們許多精力和寶貴的時間。不少同學認為，難題就是重點，《考試說明》中的“C級”知識點就是難題，這是一種誤解，危害不小。“C級”知識點的考題往往是以中檔題的形式出現的，而歷年物理高考試題，易、中、難三個檔次的題目數量，分值之比一般為3：5：2，我們切不可把A、B、C三級知識點機械地與考題中易、中、難三檔題對應看待。因此，應多做中檔題，這樣不僅可以鞏固A、B、C三級知識點中的基礎知識，還是優等生在基礎題上彌補知識缺陷的有效途徑，做題不在多，但應達到練一點而帶全面的效果。
4．正確掌握物理概念要領，是思維的細胞，是學好物理的基礎
如果概念不清，即使把公式、定理背得滾瓜爛熟，也不能找到解題的正確途徑。近年來在高考中普遍丟分的問題，如靜摩擦、功能關系等，很大程度上是由于相關概念沒有搞清楚。因此，對于每一個概念，必須搞清它的內涵和外延，搞清它與其他要領的聯系和區別，把它納入到概念體系中去。要站在全部教材之上，挖掘知識之間的內在聯系。有些要領需通過對比的形式，明確它們之間的共性和特性，如電容、電感的概念很抽象，而當它們跟電阻對比時就便于理解；有很多物理量都有其決定式和量度式，可通過進行比較。此外，還應多做些概念性運算簡單的小題目，以幫助自己進一步理解和鞏固概念。
5．學會獨立且準確的審題
要過好物理審題這一關，要做到：“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”并舉。畫出情景圖，標出已知、未知量，狠抓練習、準確地應用，將會給同學們帶來不小的收獲。
6．講究應試技巧，規范解題
在高考物理復習中，還要特別注意應試技巧，同學們要牢記：
第一、應試時要有信心。
第二、要注意答題順序，要按照先易后難的順序來答題，不要把寶貴的時間花到自己很難答出的題目上，這就是說，按照試卷題號的順序審題，會一題就先做一題，一時不會的題目，先跳過去，繼續往下答，直到將全卷過一遍，然后再按照這個方法，把第一遍沒做出來的題目再過一遍，把會做的全都做好后，如果還有時間，則集中精力去突破最后的難題，如果沒有時間，起碼已經把會做的題全做完了；先做會做的，先易后難，有利于穩定情緒，增強信心，有利于自己水平的正常發揮。
第三、重視審題，讀題時要注意及時記錄題中信息，必要時還要作圖幫助記錄有關信息，用作圖的方法幫助審題，在頭腦中建立活的物理情景。把題意理解錯了是一個較普遍的現象。建議同學們用根據題意畫出物體運動過程中幾個關鍵狀態的情景圖來幫助自己理解題目敘述的全過程，準確把握問題的已知條件、隱含條件、臨界條件。通過作圖幫助自己審題，使自己盡快地找到解題的突破口。
第四、提高運算的一次成功率。由于高考時間很緊，幾乎沒有時間回頭檢查，不能等著最后重新演算檢查。最后階段要加強計算能力的培養，不許用計算器進行計算。
第五、學會放棄。根據平時的學習情況和模擬成績，為自己設定可以達到的分數目標，并把這種目標落實到每一種題型。鞏固自己能夠掌握的知識，爭取考試時會做的題不丟分，對于沒把握做對的弱項題目，不妨學會放棄，以節省時間。
第六、要注意解題策略，對于選擇題，若是單選題，在沒有充分把握的情況下，也不要空著，可憑直覺選一個，若是多選題，通常選對其中一個選項，就能拿到一半左右的分，因此，對于無把握的選項就不要選上，否則，連這一半的分都有可能得不到；對于填空題，若是文字填空，要注意把意思表達清楚，遇到數值填空，則要注意單位，對有有效數字要求的，要嚴格按規定的有效數字填；尤其是計算題，在認真審題的基礎上，更要注意規范解題，特別注意要有“必要的文字說明”，包括①要指明研究對象，②要準確畫出受力圖、運動示意圖、電路圖、光路圖或有關圖象，③要指明物理過程及其始、末狀態，④要指明正方向或零位置，⑤要指明所用定律的名稱和條件，⑥要指明隱含條件或臨界條件，⑦物理量要盡量用題中的符號，自設符號要說明含義，⑧應用的公式應是標準形式，求得的結果應有文字方程和代入題給數據的算式，最后結果應有準確的數值和單位，⑨對題目要求的結論要全面準確地作答；
第七、遇到新題型，不要緊張，要沉著應對；
第八、要注意卷面整潔、清晰，使人一目了然，否則會導致不必要的丟分。
總之，近年來高考物理測試強調的是基礎，考查的重點是能力和素質，只要能在復習備考中注意夯實基礎、聯系實際、重視實驗、培養能力，就一定能在高考中取得滿意的成績。
祝愿廣大高三學生合理安排好考前復習，針對自己的實際，切實提高自己的復習效率，在高考中取得理想的成績。
解決高中物理的失分原因分析 篇2
一、八年級物理期末試卷分析
(一)試卷的特點.
試卷覆蓋面廣,知識點分布合理,共二十一道題,對八年級物理的主要知識點進行了比較全面的考察,試題中死記硬背的內容很少,突出了能力的要求,基礎題比重大,雙基考察得到了真正落實.這份試卷作為八年級第一學期的期末測試,主要考察了八年級所學習的聲學、熱學、光學、力學，試題的設計合理。基礎部分注重考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握，并且大部分以生活中的現象展現，讓學生聯系物理知識做簡單分析、判斷和表達，滲透了“從生活到物理，從物理到生活”的理念。本試卷強化了實驗考察，重點突出在科學探究上，科學探究的考察范圍從課內延伸到課外，從書內拓展到書外，強調了學生對探究過程的體驗和感悟，突出了學生的自主發展。從難度、區分度及探究題的設計上對下學期的物理教學起到了積極的指導作用。
（二）題型分析及學生答卷中存在的主要問題。
選擇題、填空題主要考查學生的知識與技能，作圖題、探究題主要考查學生的解決問題的能力、情感態度及價值觀。
1、選擇題反映出學生對基礎知識重視不夠。其中出錯率高的有11題、14題
2、填空題也是考察基礎知識，反映出學生間差異很大。有部分學生不會分析問題或與日常生活緊密聯系的知識理解不到位。其中錯誤較多的有2題、7題。學生失分的關鍵是不知道實際生活中的實例，不能充分理解出題者的意圖及考察的知識，另外，學生只會死記硬背，不會活用導致失分嚴重，今后教學一定讓學生把知識學活，學牢。
3、作圖題主要考查學生的作圖動手能力。由于這道題比較簡單大部分都對了，但也有少數同學因為粗心、審題不夠仔細，沒標上箭頭。
4、實驗探究題主要考察三維教學目標中的過程與方法。反映出的問題是學生分析不到位、語言表達能力不強，不會用文字概括。比如第17題，今后教學中一定要求學生用規范的物理語言揭示問題。
（三）方案措施：
1.注重學生基礎知識的`教學，知識點講解要細致到位，確保基礎知識的得分，在學生掌握和理解“雙基”基礎上培養和提高學生解決實際問題的能力。同時要注意糾正學生在解題過程中的習慣性錯誤，培養規范的學習習慣。
2.更新教學觀念，盡可能創設物理情景讓學生親身感受到物理過程，注意挖掘與生活相關的物理現象，結合身邊的物理情景，活化物理知識，激發學生學習物理的興趣，讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律。
3.注重學生探究能力的培養，包括觀察能力，提問題的能力、實驗能力、概括能力的培養，這些能力貫穿整個教學過程中，平時要有目的具體指導，多做一些有針對性的訓練。
4.有意識培養學習語言表達能力和動手能力，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替，讓學生不僅想說，敢說還要會說，不僅想做、敢做，還要會做。
5.在平時的訓練中，進一步加強對學生審題方法、過程的指導，提高審題的速度和正確率。
二、初三物理期中考試試卷分析及反思
（一）試題評價：
試題緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用物理知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、物理的學科素養的考查；但這份題過于注重基礎，試題的區分度不大。
（二）試題主要特點：
（1）面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，（如11題）以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。
（2）對教學的導向作用
考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校后期教學具有很好的向導作用。
（3）體現新課改精神
此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今后發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯系，如卷中第25題；試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀），如第10小題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第20、21、22、23題等。
（4）探究創新，突出學科特色，聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1、2、3、5題，體現了物理的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。
注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第25題通過學生對所學物理知識的歸納，引導學生回味物理學習過程，悟法開竅。
(三)答卷中主要問題的原因分析
1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清，如21題、24題，計算能力非常薄弱如6、25題；不會分析物理圖像如6題等等。
2．實驗基本技能差。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；如21、22、23題。
4．用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如13題
5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來物理現象；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如17、21、22題。
6．計算能力薄弱。
三、我的感受：
1、中考命題科學嚴謹規范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“考試說明”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現并逐漸增多，考查學生個性，培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。
3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視物理的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規范訓練（物理用語規范、書寫認真、語言科學規范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規范等）。
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