初中物理教學中創新思維的培養分析論文
在初中物理課程中，初中生能夠接觸到比較基礎的物理知識，學生在初中階段會形成對物理學科的初級認識，因此初中階段是培養學生創新思維的重要階段。隨著新課程改革的推行，教學目標越來越強調創新思維的培養。探尋和研究培養初中物理學中的創新思維已經成為教育工作者的重要任務。本文將介紹培養初中物理創新思維的措施。
一、激發學生進行創新的興趣
在物理教學過程中，教師正確的引導能夠從很大程度上激發學生進行創新的興趣。在傳統的教學方式當中，教師不重視對學生創新思維的培養，只是簡單地把物理知識傳輸給學生。隨著社會的不斷發展，中國教育必須逐漸改變這種教學方式。物理學科與人們的生活聯系緊密，教師在激發學生創新興趣的時候可以結合生活實際進行。具體來說，激發學生創新興趣的主要方式包括：第一，幫助初中生復習已經學過的知識，夯實物理知識基礎。吃透物理知識是學生進行創新的基礎，只有完全理解物理知識，學生才有進行創新的能力；第二，在講述物理知識過程中，教師應該配合習題讓學生學習如何利用物理公式以及物理理論等；第三，初中學生對故事的興趣比較濃厚，故事能夠極大地引起學生的興趣，物理教師可以利用故事引起學生的學習興趣和創新興趣。例如，教師在帶領學生學習物質的液化、凝固、升華、凝華等物態變化之前，應該在開始新課之前幫助學生復習舊課，即物質的三態：固態、氣態、液態，同時也幫助學生復習溫度測量的步驟、技巧以及注意事項等。在復習完舊課之后學生能夠更好地理解三種物態，進而當教師講授新課時，學生能夠很快理解，不會出現困惑，如果教師不引導學生復習舊課，在學習物態變化時，學生很可能已經忘記了固態、氣態、液態具有什么特征。如果學生在學習過程中，具有較高的興趣和好奇心，教師則可以引導學生做一做書上的練習題，如果發現學生學習情緒并不高漲，則可以講述一些小故事，如講述自己小時候舔覆蓋著冰霜的籃球架，舌頭被凍住的故事。這些授課流程能夠幫助學生扎實地掌握物理基礎知識，同時學習情緒也會比較高漲，對于學生進行創新非常有幫助。
二、營造課堂進行創新的環境
想象力是學生進行創新的基礎能力，在授課過程中，教師要注意給學生提供寬松的課堂環境，鼓勵學生進行聯想和想象。縱觀在物理學科中具有創新成果的物理學家，都進行過大膽的猜測，可見大膽的猜測對創新何等重要。在授課過程中初中物理教師要注意鼓勵學生進行聯想和想象，大膽地提出問題，客服學生的恐懼心理，在這個過程中鼓勵學生提問題，鼓勵學生進行探索。首先初中物理教師要改變自己的心態，把初中物理課堂中師生關系改善為合作型的關系。教師不要以主宰者的心態和方式與學生相處，而應該是以引導和溝通的方式與學生合作，營造寬松的課堂環境，鼓勵學生進行探索，共同完成物理知識的傳授和學習。例如，在學習光的性質與透鏡時，教師在講授完光的折射、反射、漫反射等基礎知識之后，會帶領學生學習凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的成像原理。教師不要直接把凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的成像原理告訴學生，而應該是提問一些問題，如問學生對凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的成像過程和成像原理是怎么認識的，一些學生可能會說是因為光的直射，一些學生會認為是光的反射，也有一些同學會分不同情況來理解凹透鏡、凸透鏡、平面鏡成像過程。教師應該鼓勵大家說出自己的看法，不論學生說得對或者錯，教師都不應該嘲笑。同學們說出自己的看法之后，教師再帶領學生一一探究凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的成像過程和成像原理。
三、利用生活實際進行創新的支撐
實驗是物理學的支撐，可以說沒有實驗的物理是蒼白的.，因此教師在物理課中切記不能夠忽視實驗的作用。相對于課本，初中生對實驗更加感興趣，物理實驗也是吸引初中生注意力和提升初中生創新思維的重要部分，因此教師要巧妙地運用物理實驗的作用。物理與生活密切相關，生活中的大部分現象都可以用物理知識來解釋，教師可以利用生活中的現象和容易取得的物品帶領學生進行實驗。生活中的實驗大多數生動有趣，能夠讓學生茅塞頓開，對于激發學生的創新思維具有積極影響。例如，教師在帶領學生學習力的知識時，生活中很多現象都可以利用力的知識來解釋，也有很多物品可以供學生選擇來進行物理實驗。教師可以讓學生鼓掌，左手掌和右手掌會相撞，進而會覺得左手和右手都很疼，借此教師能夠生動地向學生解釋力的作用是相互的。生活中此類的例子還有很多，教師應該鼓勵學生不斷探索和發現。教師作為課堂的主導者，應該正確認識學生創新思維的重要性，并采用正確的方式培養初中生的創新思維和創新能力。初中生也應該認識到創新思維和創新意識的重要性，在學習物理基礎知識過程中，不斷探索，不斷創新，發現不一樣的東西。
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