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初中物理實驗中的常見問題

　　實驗教學在物理教學中占有很重要的地位。而搞好物理實驗的分析總結是實驗重要組成部分，對培養學生科學素養十分重要，還能激發學生做實驗的興趣，培養學生的綜合分析能力。同時教師在實驗教學中認真做好分析總結，還能不斷提高教師的實驗教學水平。下面小編為您帶來初中物理實驗中的常見問題！

初中物理實驗中的常見問題

　　初中物理實驗中的常見問題

　　1、指導學生分析實驗過程中出現的問題

　　在學生開始實驗前，要求學生必須遵守操作規程，學生做實驗的過程中，教師要在指導學生分析實驗過程中出現的問題各組間巡視指導，對學生操作中存在的一些問題，及時給予糾正，針對實驗中發現的問題，教師應做好記錄，總結經驗，以便于搞好今后的實驗教學。如在完成“探究液體壓強”的學生實驗時，我發現有些組的學生將壓強計的金屬盒放在同一深度后，改變壓強計金屬盒橡皮膜的方向，使之朝上、朝下、朝側面，分別記錄壓強計U形管兩邊的液面位置，但是學生所記錄的液面高度差不相等，這是什么原因呢？我通過巡視觀察學生做實驗的過程，給學生分析，原來是由于學生將壓強計橡皮管置于水中后，在轉動橡皮膜朝向的過程中，扭曲了橡皮管，因此導致U形管的液面高度差有較大改變。經過糾正錯誤后，讓學生重做實驗，果然記錄U型管中的液面高度差相等，從而得出在同一高度液體向各個方向的壓強相等的結論。又如學生作電學實驗時常造成短路、斷路，使電路產生故障。類似的情況經常會遇到，教師在教學中要注意引導學生進行分析。

　　2、演示實驗的問題分析

　　教師在做演示實驗時也會遇到一些小問題，這時要通過觀察到的現象進行分析，不斷改進演示實驗，使演示實驗達到預期效果。如在做“用驗電器檢驗物體帶電量多少”的演示實驗中，我發現多摩擦幾下玻璃棒后，玻璃棒不必接觸驗電器金屬球，只須靠近驗電器，驗電器箔片就已經張開一個較大角度。難道是棒上的電荷從空氣中傳到驗電器金屬箔片上嗎？這一現象如果被學生觀察到，應如何給初中生解釋就成了一個難題。原來是由于玻璃棒多摩擦幾下后，它所帶的電荷就很多，這些電荷周圍就產生了一個較強的電場，這個電場分布在棒的周圍空間，當棒靠近驗電器后，由于靜電感應現象，驗電器的金屬體及箔片內部的自由電子受電場力作用，向電場的反方向定向移動，結果會使驗電器金屬球及箔片兩端分別帶上負、正電荷，兩箔片帶同種電荷，從而互相排斥，張開一個角度。我認為，教師摩擦玻璃棒時如能掌握好摩擦力度及次數恰當，讓玻璃棒帶上一定量電荷即可，這樣只有玻璃棒接觸驗電器的金屬球時，箔片才張開一個較大角度，從而順利完成演示實驗，給學生一個滿意的解釋。

　　3、實驗課后的問題分析

　　實驗課結束后，教師要認真批閱實驗報告，找出好的實驗報告作示范，給學生指出好的方面，對存在問題的實驗報告，要指出存在的不足，例如，如何正確讀取數據，取幾位有效數字，對實驗誤差，要具體分析，誤差的主要來源是儀器的精度造成，還是由于讀數不準確造成。例如，測溫度時，讀數時視線要與液柱上表面相平。要讓學生討論出現的問題，互相學習，通過評估總結提高學生的實驗技能。當然，要作好實驗教學中的分析，還有許多要注意的問題，這里我僅就自己的實踐作一個歸納總結。

　　初中物理實驗教學存在的主要問題分析

　　第一，教學觀念存在誤區，在初中物理課程教學中，由于部分教師深受傳統教學觀念的束縛，對實驗教學的作用和價值認識不足，認為在實驗上花費大量時間會影響到整體教學進度，在實驗環節通常敷衍了事，影響學生學習物理知識的興趣。第二，教學模式單一，雖然有的初中物理教師認識到實驗教學的重要性和必要性，但是在教學模式上存在著單一的問題，為節省實驗教學時間，他們會先列出實驗器材、流程、結果和注意事項，讓學生完全按照既定的模式進行實驗操作，缺乏獨立思考。第三，教學資源不足，一些初中學校的物理實驗室設備陳舊、器材不足，難以滿足物理實驗教學的順利進行和有效實施，再加上經費不足，實驗儀器補充的不夠及時，學生進行親自動手操作實驗的機會較少，導致整體教學效果一般。

　　解決初中物理實驗教學問題的恰當對策

　　（一）轉變實驗教學觀念，激發學生求知欲望

　　在初中物理課程教學中，要想解決實驗教學中存在的問題，教師首先應當及時轉變教學掛念，擺脫傳統教育理念的禁錮，認識到實驗教學的重要性和作用，全面貫徹和落實“以實驗為基礎”的教學原則，為學生提供非凡的實驗學習平臺，做到理論教學和實驗教學的有機統一，讓他們借助實驗更好的學習、理解和掌握物理知識。初中物理教師在實驗教學中，需引領學生綜合運用口、眼、腦、手學習物理知識，并通過設疑置問激發他們的求知欲望。舉個例子，在進行《汽化和液化》教學時，由于八年級學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，教師在課前要設計好實驗，預測出實驗過程中可能出現的問題，組織學生認真觀察實驗的關鍵部分，根據實驗現象總結物理規律。對此，教師可利用水壺燒水的生活現象引入實驗，在課堂上演示水沸騰的實驗，要求學生仔細觀察、分析和總結實驗現象：燒杯中水的溫度變化情況：燒沸騰前，水的溫度不斷上升；沸騰時，水的溫度不變。燒杯中水的狀態的變化情況：沸騰前，燒杯口有少量“白氣”出現；沸騰時，燒杯口有大量“白氣”出現。通過實驗引導學生認真仔細觀察，知道這些“白氣”是汽化現象，以此激發他們的求知欲望，有利于學生對物理知識理解。

　　（二）運用多種實驗方式，吸引學生主動學習

　　在初中物理教學中實驗教學占據著較大比重，是對理論知識的呈現和驗證，有利于學生對教材內容的理解和掌握，教師需運用多種實驗方式，吸引他們主動參與到物理知識的學習中去，使其在課堂上注意力高度集中。初中物理教師可在課堂上進行實驗演示，要求學生觀察、分析和思考實驗現象，并得出結論。特別是在講授物理規律時，教師應與學生一起討論實驗方案，讓他們根據已有的知識基礎和生活經驗分析實驗現象，借此實現高效學習。諸如，在《液體的壓強》教學實踐中，教師可在課堂上演示實驗1：將下端包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。提問：這說明什么？原因是什么？學生仔細觀察回答所看到的實驗現象：橡皮膜向下凸起，原因是液體對容器底部有壓強液體受重力。演示實驗2：將側面包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。這又說明什么？原因是什么？實驗現象是橡皮膜向側面凸起，原因是液體對容器側壁有壓強。演示實驗3：向一四周扎滿小孔的塑料瓶中裝上水，讓學生觀察現象，他們可看到氣球四周均向外凸出，說明“液體內部向各個方向都有壓強”。如此，通過這一系列實驗演示，能夠吸引學生主動學習，使其更加容易接受和理解物理新知識，從而提高學習效率。

　　（三）整合物理實驗資源，節約實驗教學成本

　　由于物理實驗要用到大量的器材和儀器，為節約教學成本可對實驗資源進行整合與優化，不僅教學效果不減，還能夠有效培養學生的節約意識，幫助他們養成良好的生活習慣。在初中物理實驗教學活動中，教師可針對實際實驗內容整合實驗資源，以確保教學效果為前提節約實驗成本，利用生活中常見的物品或廢舊材料，對實驗裝置進行改進，并指導學生親自參與動手改裝和操作，借此培養他們的動手能力和操作能力，提升實驗教學的有效性。在這里，以《氣體的壓強》教學為例，在驗證大氣壓強存在的實驗中，教師可要求學生使用廢棄的易拉罐進行實驗操作，其中一個易拉罐為空的，另外一個里面裝入少許水，將水加熱至沸騰后把兩個易拉罐同時放到水中，觀察它們各自有什么變化。學生可以發現裝有少許水的易拉罐瞬間變癟，分析產生這一現象的原因是大氣壓強的存在。初中物理教師需學會靈活改造實驗器材，利用鐵絲平行固定兩張紙，以此進行探究壓強大小與氣體流速關系的實驗；或者把損壞的電壓表改裝成電阻當作實驗器材使用。這些自制實驗器材能夠有效節約成本，關鍵是可以充分發揮學生的創造能力與想象能力，使他們形象直觀的觀察實驗現象，自覺主動探究物理知識的奧秘。

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