英文說課稿范文（精選14篇）
作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的英文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英文說課稿 1
一、教材分析
本堂課是一堂中考復習課，如果從分析教材來講，本課話題主要是出現在仁愛英語九年級(下)Unit 5之中，主要講的是讓學生認識定語從句，了解定語從句的結構，并能熟練的運用定語從句。但是對于一堂中考復習課來講，我覺得應當從中考英語對本課話題的難易度要求以及考點的探究入手。從歷年的中考真題來看，對于定語從句的考察主要體現在單選題、完型填空和閱讀理解中。當然還有就是從作文之中體現出來。而且我們知道，如今的中考英語，更側重于在語境之中來考察語法和詞匯項目，強化對學生語言運用能力的考察。
二、教學目標
根據課程標準和我市中考英語的要求，堅持以學生為本，切實體現素質教育，面向全體學生，立足基礎，設置練習注意難易度適中，這堂課是一堂中考復習課，本課設計從英文歌曲導入，在課堂之上，利用簡單習題小游戲，設置情景，情景之中學語法，以達到下列教學目標：
知識目標：復習和掌握定語從句中關系代詞和關系副詞的作用和功能，能準確選擇定語從句所需的關系代詞或關系副詞。從知識系統的歸納呈現入手，注重學生基礎知識的復習鞏固;這堂課又是一堂語法復習課本身具有一定的應試成分。
能力目標：能較好地運用定語從句，能正確組織包含定語從句的復合句。注意培養學生運用所學的知識和技能分析、解決問題的能力。
德育目標：培養分析問題解決問題的能力，熱愛祖國，關心時政，學會競爭和合作，建立自信心和集體榮譽感。
情感目標：通過學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。激發和培養學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心。讓他們成為課堂的主角，使學生懂得語法學習無處不在，使學生學在其中，樂在其中，并掌握一些應試技巧。
三、教學重點難點
提高學生對語法復習的興趣和積極性，較好地掌握定語從句的用法，理解定語從句，運用知識點解題。
四、教學方法
《新課程標準》要求教師在教學中要以學生為主體，嘗試創新思維，聯系社會采用討論、協作、探究、競爭的教學模式，引導學生靈活運用所學語法知識。采用研究性學習方法，寓教于樂。檢驗一節課成功與否，不是教師講了多少，而是以學生的學習效果為評價標準。因此我借助多媒體，結合競賽形式，力求使枯燥的語法生動趣味化;并且考慮學生英語基礎的實際情況，教學過程也要體現素質教育的全體性，因此設計任務循序漸進(如按“詞→句→文”遞進)，由淺入深，由易到難，導引學生參與整個學習過程，獲得更佳的學習效果及發展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯想等能力。
五、教學過程
本堂課主要分為五個步驟：
第一步：創設情景 歌曲導入
我選擇了英文歌曲《Lemon Tree》來導入本課的知識，請學生把歌曲最后一句空缺的詞填上。I wonder how I wonder why
Yesterday you told me bout the blue blue sky
Is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)
根據以上所說的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much ? all that I can see is just a yellow lemon tree.請學生分析這兩個句子中劃線部分所出現的語法現象，由此導入到“定語從句”。簡單但動感的FLASH很符合學生的口味，學習興趣一下被調動起來。重要的是本歌的歌詞中含有定語從句，可以于歡快的節奏中導引學生輕松自然地進入語法話題。
第二步：知識呈現，鋪設階梯
呈現定語從句的定義和結構使學生加深對定語從句的結構和關系代詞、關系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發揮。
第三步：要點提醒，操練運用
為了更好的`調動學習積極性，加強學生思維能力、協作競爭能力及強化團體榮譽意識。在本環節中，我采取了競賽形式，把全班分成二大組，看哪方得分高。競賽內容分為四部分：
第一部：基礎語法知識(必答)：以抽簽的方式選擇本組所答的題，所有的題都是有關定語從句的理論知識填空，包括定語從句中的先行詞、關聯詞、關聯詞的省略以及各個關聯詞的區別。使學生加深對定語從句的結構和關系代詞、關系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發揮。對學生來說完成本項任務輕松、新鮮、又有一定的競爭，學生興趣又一次被調動。復習基礎理論知識，為以下的實際操練做較好的準備，提高準確率。
第二部：合并定語從句。貫徹由易漸難的原則，先從相對簡單的題型開練，重點鞏固關系代詞的選擇，并在第一題：The woman is our English teacher、He speaks English very well、→The woman who(that) speaks English very well is our English teacher
中點出另外一個知識點：定語從句中謂語動詞的數要與先行詞保持一致。鼓舞士氣，提高自信心。
第三部：辨析正誤，并說明原因。這部分主要是幫助學生區分關系代詞that和which的不通用的特殊情況。1、2題是幫助學生辨析只能使用that而不使用which的特例。兩個題并不能全部體現只能使用that而不使用which的特殊情況，所以在做完1、2題后全班一起總結，幫助他們將知識系統化。3、4題幫助學生區分只能使用which而不使用that的特殊情況。貫徹由易漸難的原則，簡單的關系代詞會用后，逐漸進入到關聯詞使用的特殊情況，是學生更全面的掌握定語從句。
第四部：格言英譯中(搶答)。有了以上幾部分的復習鞏固，學生已經掌握了定語從句的必要知識點，本部分用英文表達幾句著名的格言，幫助學生將知識升華。有利于學生知識面的拓展，也為以后寫作做積累。
第四步：直擊中考，深入探究
本環節中我精選了歷年中考真題，少而精，體現難易度，并鞏固本課的定語從句，激起學生英語學習的成就感和自信心。
第五步：課后作業，鞏固所學
寫作在中考中占較大的比重，故平時要多加訓練，承上所提奧運話題讓學生以感想并結合自身實際寫短文，進一步鍛煉在實際中運用定語從句的能力。而且本次教學活動關于定語
從句的任務設計理念是按“詞→句→文”循序漸進，所以寫作便是前面部分很好的延續和提高了。
六、課后反思
本堂課由于是公開課，雖然說已經花了大量的時間做了充分的準備，但由于前面的時候有點緊張，本堂課的內容大，以及課時的一些應變做得不夠好，盡管說順利地完成了教學，但是感覺還是沒有達到自己預期的效果。比如說平時和學生口語的交流在本節課沒有充分的體現出來，互動不夠好;速度偏快，沒有給學生留下足夠的空白時間思考問題;作為重要教學輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節課將語法復習課揉入情景交際之中，注意語法課的實用性和趣味性的結合，應該說是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語法實用性和趣味性的探究，努力上好每種類型的課。
英文說課稿 2
一、說教材分析
1、教材的地位和作用：
本課是初中牛津英語8B第七單元Water Talk課文的教學。這篇課文是一篇較長的閱讀文章。初二的英語教學突出了閱讀文章的教學，而長篇文章的閱讀也恰是同學們學習的難點。如何處理好此篇閱讀文章的教學，如何讓學生對文章有整體的把握與理解以及對部分生詞有初步的掌握，將是本課著重解決的問題。本課雖是閱讀教學，但是在教學中，本課也有針對性地對學生的聽, 說, 讀, 寫進行了一定的操練, 以便提高學生綜合運用語言的能力。本課課文所涉及的內容為水的旅程，聯系了生活實際，是學生較為熟知的話題;同時將水擬人化，增加了文章的趣味性。本堂課將著眼于課本，充分挖掘文章的知識性以及趣味性。
2、教學目標的確立
Teaching objectives:
1. Language objectives:
To learn the new words: precious, vanish, a sewage plant, a water treatment works, thorough, etc.
To get to know water’s journey.
2. Skill objectives:
To find out the information according to the given questions.
To improve the students’ skills in using some verbs to describe facts.
3. Emotional objectives:
To arouse the students’ awareness of the importance and necessity of saving
二、說學情分析與學法指導：
學情分析：初中學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，上課注意力容易分散。初二的學生已具備一定的英語基礎，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復，因而在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，本課將采用靈活多樣的教學方法，并配以趣味圖片及動漫，從而增強學生的興趣和注意力。
學法指導：
1、在課前設定閱讀任務, 讓學生帶著任務進行閱讀, 增強閱讀的目的，對文本有一個整體把握
2 、在教學中, 指導學生掌握閱讀的'步驟和方法，加強泛讀與精讀的訓練。
3、在教學中, 注意啟發和引導學生質疑問題。
4、在教學中, 指導和訓練學生掌握閱讀的基本技巧, 比如教給學生圈點、劃線﹑改寫等方法。
三、說教學設計與步驟
課堂的設計遵循了課文整體教學的思路，結合聽、說、讀、寫訓練，加強了同學們對文本的理解以及對重要語言知識點的掌握，最終達到提升學生綜合運用語言的能力。
Teaching procedures:
Pre-task 環節，激發興趣，做好鋪墊。
1. Let students read a poem and guess to elicit the topic—Water. (引發興趣)
2. Ask students to say something about water to elicit a new word— precious.(以舊帶新)
3. Ask the students to finish Water’s talk in groups. Check whether the students understand the main idea of the passage.(旨在對文章的整體把握)
While-task環節，嘗試用不同的方法對各段進行分段教學。
1. Introduce Daisy’s bathroom and teach some words--- tap, sink, drain. (由圖片引出課文生詞，處理文中的開頭部分)
2. Read aloud the rewritten reading part on the slide and tell why water was angry.(閱讀被改寫過的段落后，同學們就水為什么會生氣這一問題進行思考。)
3. Ask the students to read the first part of the passage and use the new words to replace the expressions in the rewritten part. (對照被改寫的段落，在書上圈出不同的地方，看似簡單的任務，卻很好地調動了學生，讓學生輕松地掌握了生詞的英語釋義。)
4. Play the recording of the second part and let the students find out the places water passed in order. (聽段落，把握大意，篩選信息。)
5. Show the students some pictures and let them tell what water did and what happened to water. Students are required to use the key verbs.
(趣味圖片，關鍵動詞來說明)
6. Get the students to know the end of water’s journey and learn the new word --- a sewage plant. Make sure the students know water’s cycle.(問題設問，鋪墊下文)
7. Prepare some questions about water’s journey and have them wok out the questions in groups.(小組問題競答，檢查與鞏固課文內容。)
Post-task 環節，總結與拓展。
1. Get the students to have a competition. They take turns to write a flow chart of water’s journey in four and one of them read it out after completing it.(小組比賽，完成水旅程的流程圖，更進一步地檢測并鞏固所學內容。)
2. Let the students watch a flash on water’ cycle and tell what they think of the journey.
Try to arouse their awareness of the importance of saving water.(情意升華，珍惜水資源。)
Homework 作業布置
1. Read the passage after the tape.
2. Use the given words to finish a short passage at least 60 words with the topic of ‘Water’s journey’.(寫話練習是對所學內容的復習與鞏固)
英文說課稿 3
一、 說課標
新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。指出：“教師在教學才過程中應與學生積極互動、共同發展。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。因此，本課的設計重點是：幫助學生形成自主、合作、探究的學習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學生在原有的基礎上都學有所得。
二、說教材
（一） 教材地位和教學內容分析 本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。Reading設計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學的重要環節，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數字，出現許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，較容易歸納出各部分的`中心詞。
（二）教學目標
1. 語言知識目標：
a)使學生了解自然災害的相關詞匯，并掌握復雜數字的表達法。
b)學習掌握與地震相關的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優美句子的賞析。
2. 語言技能目標：
a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細節，培養學生獲取、處理信息的能力。
b) 讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。
c) 讓學生運用本節課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創造性交流的能力。
a）學會有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b）懂得地震無情人有情，即使發生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。
c）了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。
d）培養學生的合作意識和“合作學習”的習慣。
e）欣賞課文中優美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。
（三）教學重點和難點：
1. 重點
1）讓學生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時的應急救生以及震后的救援。
2）訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養學生以下3個方面的能力：
a.文章段落中心詞把握能力。
b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。
c.總結歸納能力。
3）重點掌握有關地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
4）欣賞并理解課文中優美句子，讓學生掌握一些英語修辭用法。
2.難點
1) 如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。
2) 如何使學生學會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。
三、 教學方法
1、任務型語言教學法 任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。
2.直觀法（視聽教學法） 充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關的圖片、圖表等直觀手段，在充分調動學生學習興趣的同時，降低學習難度，突破重難點。
3.合作學習教學法 合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。
四、教學過程
STEP1 導入 lead-in 在課堂開始，我會給學生播放一段有馮小剛導演拍的電影《唐山大地震》的片段節選，讓學生能通過電影能理解和體會到自然災害給人類帶來的巨大災難。讓后直接導入今天的課題。這個能激發學生去了解這篇文章的興趣，積極加入課堂。
Step2 pre-reading 讀前 在這個環節我會在學生在讀這篇文章之前給出幾個問題。但是并不要求學生馬上給出答案。而是要求在下一環節的閱讀中找出答案。
Step3 while reading 在這個環節當中我設計了3個活動 第一個活動 activity1 fast reading 給學生幾分鐘的時間，讓后讓學生快速閱讀這篇文章，并找出在讀前所給題的答案，在讀完文章之后，讓幾個同學來進行回答。 第二個活動 activity2 scanning 放錄音，讓學生跟隨錄音快速閱讀，并要求學生找出每一段落的中心句，并在讀完之后，要求得出這篇文章的整體大意。并讓學生起來進行回答 第三個答案：acrtivity3 task 在這一環節當中我會設計一個任務。任務類型為知識的搶答。 首先我會將整個班級分為若干個小組，每組有七到八個人。并選出小組長。這一環節中我設計了十個對錯題，（true or false）,要求學生以小組的形式進行搶答。并作出得分記錄，最后還要評選出第一名。在搶答過程當中，我并不只單單是以游戲的形式來完成這一任務，只是簡單的完成對錯題，我會要求每組在搶答的過程當中，要對他們所選的答案進行解釋說明為什么。讓學生在這個過程當中真正玩有所得。
Step 4 post-reading 這一環節我會把我們所讀的這篇文章設計成一篇閱讀題的模式，設計五道選擇題，用幻燈片展示出來，并讓學生進行選擇。題目的設計會以文章的主旨大意和一些細節作為試題。這讓學生能在這一環節當中對剛剛已經學習知識進行鞏固。
Step5 summary 在這一環節中我會整堂課做一個簡短的總結，并再一次強調本次課的重難點。讓學生明確本課的重點，再一次明確課堂目標。和引導學生對這篇文章的情感態度進行升華。
Step6 homework 作業
1、要求學生背誦本次課的重點詞匯和短語
2、要求完成相應聯系。
3、要求學生課后通過各種途徑查到關于地震的常識，并去了解一些
英文說課稿 4
【說教材】
1、教材內容
本課時的教材內容是有關職業的六個單詞dctr fire fighter nurse ffice wrer plice fficer secretar taxi driver teacher 以及詢問別人職業的句型What des ur father d？ He is a …
2、教材的地位
本課時教材是對前幾冊教材所學有關職業名稱詞匯的一個擴充和所學句型的拓展。使學生的詞匯量在原來的基礎上有一個提高，同時使他們掌握了多種詢問職業的問答方式。
【說教學目標】
根據教材的內容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標以及教學重難點：
1、知識目標：能夠聽、 說 、讀、寫六個新授單詞dctr fire fighter nurse ffice wrer plice fficer secretar taxi driver teacher能聽、說、認讀句型What des ur father d？ He is a …
2、能力目標：學會使用句型What des ur father d？He is … 來詢問和回答他人職業，并能使用句型What are u ging t be？ I’ ging t be…來詢問別人和表達自己的理想。
3、情感目標：在課堂中培養學生積極用英語表達的習慣，以及在各項活動中培養學生積極與他人合作的精神。
4、教學重難點：本課時的教學重點是使學生能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學難點是單詞singer的語音教學。
【說教法】
1、教法設計
小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，我采用了游戲教學法和任務型教學法，讓學生通過閱讀、思考、猜謎、調查、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。
2、學法指導
在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。
3、教學手段
根據本課教材的特點，我除了采用常規的教學手段外，同時采用了多媒體現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
【說設計】
1. 導入設計
（1）Let’s sing。
在熱身時讓學生一起唱四年級上第六單元的歌曲What des he d？這首歌曲與本課教學內容有著密切的`關系。放在課前作為熱身活動，能使學生更快地進入學習狀態。同時也起到復習鞏固的作用。
（2）Rean and guess。通過閱讀一段簡單的文字來猜教師的一位新朋友來導入新課，旨在培養學生的閱讀能力。
（3） Guessing gae： What can Mr。 Cat d？，設計這樣一個游戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學；第二是為了充分調動學生參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲，考慮到六年級學生普遍存在著害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的游戲能充分調動他們的參與熱情。
2. 新課呈現
（1）本課六個新授詞匯我都以Mr.Cat鄰居的身份導入。其中我在部分單詞的出現方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱讀文字引出actress的教學，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學，這樣不僅能調動學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，還大大地提高了課堂教學效率。同時在每個單詞新授后我都安排了一個同樣的環節讓學生說說自己所知道的各個職業的一些名人。培養學生良好的口語表達能力。
（2）單詞拼讀能力的訓練和單詞頻度規律的總結。主要是訓練學生對四會單詞的拼讀能力，其中有三個單詞writer， singer，TV reprter的結尾三個字母都是er，給學生歸納總結有助于學生記憶。
（3）Guessing gae： What des Mr Cat’s father d？這個游戲的主要目的還是為了進一步鞏固這六個新單詞的學習。考慮到六年級學生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設計成小組競猜的形式，在此不僅復習了單詞和句型，又滿足了學生的好勝心理。
（3）Let’s chan進一步鞏固本課重點句型的學習。
（4）Grup wr：我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導入，Which b is the st ppular nw？讓學生通過調查來幫助Mr Cat解答問題，其中在調查前我讓學生做一個預測，如果預測是對的每人可以得到一張書簽作為獎勵，以此來提高學生參與活動的積極性。
3.回家作業。
英文說課稿 5
一、分析教材
1、教材內容要點：
第一、定語從句的概念
第二、定語從句的分類
第三、定語從句的用法
2、教材的地位和作用：
定語從句是高中英語教學中的一個非常重要的語法，也是高考的一個熱點。在英語里，定語從句可以使一個繁瑣的句子變得非常簡潔，同時，它在人們日常會話中出現的頻率特別高。定語從句掌握地扎實與否關系到一個學生英語水平的高低。因此，定語從句的學習和掌握在英語學習中有著重要的意義。
3、教學目的
根據教學大綱的要求，通過這一節課的教學，要使學生知道什么是定語從句和定語從句的分類，掌握定語從句的用法。培養學生的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。
4、教學的重點與難點
定語從句是本課的主要內容，與日常英語的應用密切聯系，所以定語從句的概念與運用是本節課的一個重點。對定語從句的復習，需要綜合應用所學知識來解決原來的遺留問題，因而對句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這個知識點既是本節課的重點又是難點。
培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
二、分析學生
大多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
定語從句是學生在英語學習中比較常用的語法，也是他們必須掌握的內容。教學中要注意培養學生對英語的興趣，充分發揮主體作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程中仍需以一些感性認識作為依托，可以借助多媒體設備加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教學方法
這節課可綜合應用提問、歸納、介紹、檢查、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對英語的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設英語情境讓學生參與語言實踐，邊動口邊思考。從語言分析總結出結論以調動學生的積極性。
四、教學程序
教學中要以了解、學習研究英語的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
1、新課導入：
以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以聽歌曲填空的形式引入課題，引導學生分析歌詞中的有關定語從句的句子，認真分析句子成分，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。
2、講授新課：
任何語言學習都離不開語言實踐。這節課主要采用講授歸納的方法來建立定語從句的概念。我將一個定語從句列在投影上，讓學生分析這個句子的成分，從而導出兩個非常重要的內容----先行詞和關系詞，然后逐一解釋。通過分析例句，培養了學生的分析能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能對定語從句有更進一步的認識，這里我又采用提問的方法讓學生說出定語從句的分類，然后我對其進行進一步地解釋和說明，讓學生通過講解概括，總結出定語從句的分類。在此基礎上，我讓同學們回答出定語從句中的`關系代詞有哪些，通過一些簡單的例句，讓學生知道每一個代詞在句子中起什么作用以及用法。在講解關系代詞與介詞時，我讓學生自己歸納出它們的規律，提高學生的概括能力，從而達到復習的目的。
在講解關系詞that和which、who和that、as和which這一環節時，我先讓學說出它們的特殊用法，然后我再進一步加以闡述。從而，引出它們的特殊用法。
一）、that和which的特殊用法：
1、有些情況下只用關系詞that,而不宜用which。
a、從句所修飾的詞又被形容詞最高級或序數詞修飾時,只能用that引導從句。
b、先行詞是all,something,nothing,anything等不定代詞時，只能用that。
c、先行詞既有人也有物時,只用that引出從句。
d、先行詞是one of,the one, 或用little,few, no, all, any, only, just, very作修飾時，只能用that。
e、當主句已有疑問詞 who或which時，只能用that。
2、定語從句中宜用which而不宜用that的情況。
a、當關系代詞前面有介詞時。
b、在非限制性定語從句中。
c、在一個句子中有兩個定語從句，其中一個從句的關系代詞用了that，另一個宜用which。
二）、who和that的特殊用法：
who、that在許多情況下可以通用，但有時宜用who不用that。
a、先行詞是one(s),anyone,someone, those時，關系詞使用who。
b、在there be 句型中，先行詞指人時，關系詞用who。
三)、關系代詞as和which的區別
as和which所代表的都是整個句子所表示的內容,但是二者有兩點不同之處：
a、在形式上as引導的非限制定語從句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引導的非限制定語從句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。
b、在意義上，as定語從句和主句的關系一般為一致關系，常譯為“正如……”，“就象……”，而which定語從句和主句的關系是因果關系，或which從句是對主句的評論。因此，在意思通順的情況下，which可代替as，而as許多時候不能代替which。
針對關系副詞的復習，因其難度不大，我直接采用講解法，學生容易理解。關系副詞是用來引導定語從句的，它和關系代詞一樣，具有數種作用。
a、在從句中代替先行詞。
b、在句中作狀語。
c、連接作用，把兩個句子連接成為一個帶有定語從句的復合句。
同時，在解釋的過程中不斷穿插練習，達到鞏固復習的目的,體現精講精練的教學原則和我校提出的“四轉五讓”原則。
3、反饋和鞏固
在講解完所有語法點之后，為了更加有效地鞏固所復習的知識，我設計了兩種有針對性的習題練習，讓學生把掌握的知識運用于實際語言操作中，從而達到知能并重的目的。
4、小結
最后通過小結，以表格的形式把本節課所復習的語法點進行總結。
5、板書設計
GRAMMAR
Attributive Clause
6、布置作業
Finish off the exercise paper.
課后反思
課后各位聽課教師對本節課進行了點評，結合其他聽課的評價及與其他教師的交流，談談個人的思考，具體如下：
一)、值得推介的幾點
1、重視基礎語言知識，對于基礎的語言知識講得透，講得到位。
2、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情境，對于學生語言基礎知識的綜合運用起到了鋪墊作用，對于學生發散思維能力的培養有很大的幫助。
3、課堂教學有思想。教師擁有豐富資源，多媒體課件設計地實用、合理。講授方法新穎獨特，練習形式靈活多樣。
4、教師個人素質較好，能靈活應對任何突發教學情況，合理安排講練比率。
二)、存在問題
1、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。偶爾用漢語組織教學好像省事，其實反而浪費時間和精力，不利于學生形成用英語思維的習慣，更影響交際速度。
2、交際面有時過窄，很難訓練到全部。很多學生只有聽的份，沒有說的機會，這是大班的局限，有些活動是為了順利進行而局限于“好學生”身上，一些英語學困生被遺忘。時間長了，會使學生討厭英語并放棄英語的學習。
3、任務型教學活動有時設計地不是很好。活動要求有時不是很明確，活動設計不能從學生生活經驗，興趣愛好出發，活動形式有時單調，缺乏趣味性。
三)、幾點想法
1、千方百計、想方設法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。有人說“掌握一門外語就比別人多活了一輩子。”因為你比別人多了解另一種語言背景下的政治歷史、天文地理、風土人情等等。向學生多介紹經典音樂、視頻、英文佳作等，在潛移默化中培養學生的學習興趣。
2、在課堂上注意學生的綜合語言運用能力的培養。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
3、要繼續學習，不斷充電，提升自身的業務素質和人文素養。
英文說課稿 6
一、教學內容分析
(一)、知識背景
定語從句是高中英語教學的重點語法，高考必考內容之一，也是一個難點。涉及面廣，平行區分難度大，因此需要作專題復習，歸納，講解，辨析。
（二）、教學重點難點
1、語言知識重點與難點
（1）that 與which 用法區別
（2）對the way的考查
（3）關系副詞引導的定語從句和介詞+關系代詞引導的定語從句。
2、綜合知識重點與難點
（1）as 的使用
（2）對where 的考查
（3）綜合考查
教學輔助手段：多媒體
二、教學目標
（一）、知識技能
1、復習、掌握關系代詞和副詞引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。
2、歸納并掌握與定語從句相類似的句法考察現象。
2、提高學生語法分析以及綜合運用能力。
（二）過程與方法
習題引導，自主歸納，近似對比，拓展演化
（三）情感態度
“辦法總比困難多”，遇到難題、復雜情況要積極想辦法。
（四）學習策略
1、認知策略：能總結定語從句的結構規律，并加以應用；
2、調控策略：利用游戲，鼓勵學生主動積極思考，寓教于樂
三、教學步驟
1、導課
（1）習題導入：展示一組reason用法考查題目，引導學生形成一種基本思維----與一個關鍵詞相關的從句并非只有一種，因此需要站得更高，才能看的更全面，準確。
（2）拓展回顧，框架定位
拓展復習范圍，回顧句法結構體系，給定語從句一個宏觀的定位，同時也將復句連詞分析進行一個策略上的定位。
2、基礎知識回顧
（1）練習引導
（2）歸納總結
關系詞及其意義
指代人關系代詞
指代事物在從句中作主干成分
所屬關系whose
指地點關系副詞
指時間在從句中) 作狀語
指原因why
3、考點與難點歸納
（1）考點1：that與which
歸納只使用which和that應遵循的規則
（2）考點2：theway用做先行詞
歸納做題技巧
theway做先行詞時，先看后面定語從句中是否缺少主語或賓語：
缺少主語或賓語：引導詞用that/which/不填（作賓語）
主語賓語都不缺：引導詞用that/inwhich/不填
（3）考點3：介詞+關系詞
歸納做題技巧
定語從句句首為介詞時，后可接的關系詞為：
1、介詞+whom/which/whose2.名詞＋of+關系詞
3.不定代詞／數詞＋of+關系詞4.介詞＋名詞＋of+關系詞
（4）難點一：as的用法
歸納as在限制性和非限制性定語從句中做關系代詞的`用法，并歸納做題技巧。
（5）難點二：一些特殊詞之后的where
解析：
1、如果定語從句分別修飾point，situation，part，condition和case等表示抽象意義的詞，常用where引導，意思是“到了某種地步，在某種境況中”。
2、先行詞是表示地點的名詞，定語從句未必用where
如果定語從句的先行詞是地點（或時間）類名詞，而關系詞又代替先行詞在從句中充當主干成分，從句用that /which引導；如果是關系詞在從句中充當狀語類成分，用where /when/in which。
（6）難點三、綜合考查
綜合考查一：定語從句與強調句
綜合考查二：定語從句與同位語從句
綜合考查三：定語從句與表語從句
4、對比訓練與鞏固
采用競賽的形式，分為兩組，由對方為己方出題，輪流，選出優勝組。
5、能力提升
請學生完成一篇短文，并使用定語從句，使學生具體運用中提升能力。
6、作業：完成短文
英文說課稿 7
各位評委，老師，大家好，我是龍南小學的英語老師王薇，我今天說課的內容是小學新標準英語一年級起點第六冊第二模塊的第一單元，介紹倫敦，這是一節三年級的課。
一、教材分析
本節課是通過Amy介紹倫敦的景物來學習形容詞，并用其描述事物。因此，本節課對提高學生的實際運用語言能力有著十分重要的作用。
二、學生分析
三年級的學生已經掌握了一些形容詞，在本節課的學習中，學生有可能出現不能準確用形容詞描述生活中事物的情況。
三、教學目標
1.知識目標：讓學生能聽懂會說本節課的形容詞，并會說It’s句型。
2.能力目標：學生能夠用形容詞簡單的.描述事物或場景。
四、這是我的教學重、難點
學習wide , long , tall , old等形容詞，會說It’s句型。
用恰當的語言簡單的描述景物的特點
五、我的教學流程分啟動、呈現、準備和完成四個步驟。
（一）啟動
1.問候，歌曲
師生互相用英語打招呼，利用CD-ROM唱英文歌曲。
2.作游戲。老師說形容詞，學生說出其反義詞，并配上動作。
設計意圖：這樣做，可以帶領學生走入英語情境，通過復習以前的形容詞，而達到為本節課學習做準備的目的。
（二）呈現
這是我的第一個整合點。播放北京奧運會閉幕式上，下一屆奧運會舉辦城市倫敦的精彩表演視頻，讓學生對倫敦有個初步印象，對本節課產生興趣。
設計意圖：新課標提出，教師要激發并強化學生的學習興趣，這樣導入，學生大致就知道這節課要學習什么，激發他們學習的欲望。
（三）準備
1.學習理解單詞
播放CD-ROM，問學生聽到了什么有關倫敦的景物，學生通過預習會回答泰晤士河，大本鐘和倫敦眼。
這是我的第二個整合點。利用倫敦地圖學習描述景物的形容詞，讓學生更好的理解單詞。我是這樣做的，利用圖片，讓學生說出泰晤士河的特點“寬”，教讀單詞，理解單詞，另一特點“長”，理解其含義。
在地圖中找出大本鐘，通過文字總結特點“高”和“舊”，學習單詞。出示圖片，讓他們根據圖片猜一下，哪個用“高”形容，哪個用“舊”形容。
指出倫敦眼的位置，總結特點，出示單詞，教讀新單詞，糾正學生的發音。再帶領學生做個游戲，出示圖片，讓圖片快速閃過，學生只有注意觀察，才能知道哪個是高，哪個是新。在這，我實現了教學目標，突出本節課的重點。
2.認讀理解課文
讓學生跟讀模仿錄音，然后利用點讀、分角色讀檢查學生的讀音。區分tall，high.
3.操練
這是我的第三個整合點。操練分兩步。操練一，出示幾組圖片，進行訓練，鞏固It’s句型。操練二，出示倫敦的其它景點，通過文字描述，讓學生說出其特點，拓展學生的知識。在這，我實現了教學目標。
設計意圖：根據總體目標中的學習策略，為了能更好的提高學習效果，在“準備”這個環節里，通過地圖學習單詞，讓學生不感覺到枯燥，在操練里，給學生提供大量的信息練習本節課的基礎句型It’s，為下一步的實際運用打下基礎。在“準備”這一環節中，我采取的評價方式有師生之間、生生之間的評價。
（四）完成
讓學生欣賞自己的家鄉大慶的一些風景，讓學生描述他們。在完成任務中我解決了本節課的難點。最后告訴學生要熱愛我們的家鄉，熱愛祖國的大好河山，保護環境，這是我的最后一個整合點。
板書
Module 3
Unit1 The River Thames is wide and long.The Big Ben is tall and old.The London Eye is high and new.
我的說課到此結束，謝謝大家。
英文說課稿 8
1. 說教材
1.1 教材內容
本節課的主要內容是pep 英語第七冊第五單元B部分的5個單詞engineer , accountant , salesperson , cleaner, policeman的教學。
1.2教材的地位
《英語課程標準》中把"激發和培養學生學習英語的興趣"放在英語教學的首位，在小學英語啟蒙教學中教師尤其要關注這一點。那么最關鍵的一點就是學習內容應該和學生的生活實際息息相關，盡可能地貼近他們的生活。本節課的教學內容與學生的生活還是很有聯系的，是真實生活的反映，學生學習之后，可以思考自己長大之后的理想是什么。這種思考能促使學生從小樹立自己的理想，認真學習，為實現自己的目標而努力奮斗。并且通過了解身邊的人的工作，知道行行出狀元，知道每一行工作，都是不容易的。
2. 說目標
2.1 教學目標
依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：
知識目標：
1.能夠掌握A、B部分的Lets lear中的四會單詞，做到會聽、說、讀、寫。
2.能夠了解Good to know等部分的內容。
能力目標：
1.能就他人的職業及工作情況進行問答：What does she/he do?
2.能夠對他人的職業及工作情況作大致的描述：
She/He is…
He sells things/helps sick people… She / He works
情感目標：
1.情感態度：培養學生從小樹立自己的理想，認真學習，為實現自己的目標而努力奮斗。
2.文化目標：了解英語職業名稱不同性別表達的差異，比如：woman , man .
2.2 教學重、難點
本課時的重點是能夠聽、說、讀、寫lets learn 部分的.五個職業名稱，并能簡單問答What does she/he do? 等句型詢問他人的職業及工作情況。
難點是新單詞：accountant , salesperson, engineer的認讀與理解。
3. 說教法
3.1 教法設計
課堂教學過程中要始終把學生放在教學的主體，學生通過教師的適時引導、啟發和點撥來完成學習活動，從而建構起自己新的知識結構體系，最終實現教學與學的最佳結合。本節課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創設各種游戲活動和競賽活動，給學生創設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能得以開發。
3.2 在學法指導上，重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。
英文說課稿 9
一、教學要求：
1、能聽懂日常用語That’s my new ruler。 It’s very nice。要求讀音正確，語調自然。
2、能運用句型That’s my…It’s very…對物品進行簡單描述，語音語調正確。
3、低年級學生的英語學習方法引導。
二、教學重點：
1、培養學生的學習興趣，能聽懂日常用語That’s my new ruler。 It’s very nice。等。
2、培養學生的觀察能力。
三、教學準備：
詞語卡片、小黑板
四、教學過程：
A、greeting
繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins， Stand up， Sit down， please。 Hello ， boys and girls。并且做出相應的反應。
B、Free talk
T：Class begings。
S1： Stand up。
T： Hello， boys and girls。
Ss： Hello， Miss Jiang。
T： Hi， What’s your name？
S： Hello， my name is …。
T：How are you？
S1： I’m fine， thank you。
T： Nice to meet you。
S1： Nice to meet you， too。
開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。
C、Presentation
1） 教師拿出一本新的.英語書用Is this …？問學生，再指著遠處講臺上的一把新的尺子，Is that … ？ 提問，從而呈現That’s my new …
T：Is this a book？
Ss： Yes， it is。
T： This is my new book。
T： （指遠處）Is that a ruler？
Ss： Yes ， it is。
T： Good。 That’s my new ruler。
讓學生通過This is my new book。和 That’s my new ruler。 的對比。體會 this 和 that 的不同含義和用法。
2）教new 這個單詞時，教師用新、舊物品作比較。
T： Look， this is an old book。
T： Look， that’s a new book。
在學生操練new 之后，再讓學生用new 進行組詞操練：a new bag， a new book等。
D、Learn to say
1）放錄音讓學生跟讀的方式學習對話內容。在學生跟讀時，要他們盡量模仿錄音中的語音、語調。
2）引導學生采用分角色朗讀、分組朗讀等多種形式練習，進行課文對話操練。
3）在班級中開展“小擂臺”比賽，看誰領讀得好，誰就成為“小擂主”。
E、Practise
在學生聽、讀對話后，教室組織學生運用實物、圖片、多媒體等直觀手段，創設情境，進行多層次的操練。
S1：That’s my new pencil。
S2：It’s red。 It’s very nice。
F、Assign homework
聽錄音，朗讀。
五、板書設計：
Unit 4 My nice ruler
——That’s my new ruler。
——It’s very nice。
英文說課稿 10
一、說教材
我說課的內容是新版小學英語三年級上冊第三單元Lesson 15 Left and Right，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習，體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、說教學目標
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
a、聽說認讀單詞“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中靈活運用。
b、以歌曲Lets chant！鞏固復習教學內容。
c、利用Lets play！加深記憶。
三、說教學重、難點
a、聽說認讀單詞“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中靈活運用。
b、創設情景，真實運用英語交流。
四、說教具
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用幻燈片、錄音、貼畫、小禮物等媒體設計教學，通過精美的.課件，來突破教學重難點。
五、說教法和學法：
（一）小組活動學習法：把全班分成幾個小組，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線。感受學習英語的樂趣。
（二）鼓勵法：課上恰當的使用激勵性評語的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
六、說教學過程
1、熱身/復習（Warm—up/Revision）課前播放歌曲Hello！How are you？活躍課堂氣氛。
2、新課導入（Presentation）
（1）教師邊出示本課圖片邊說“Look at my picture。Wow！Its nice！”接著，指著圖中的人，“Whats this？”指著人物的身體部位，進一步引入本課內容。
（2）借助圖片上的人物，說出face，mouth，并出示圖片或詞卡片，實現音、形、義同步教學。
（3）利用Lets chant！加深記憶。
（4）用Touch your？進行TPR活動，鞏固復習face，mouth兩個
（5）單詞。同時復習上節課學習的hand，arm。
3、趣味操練（Practice）
（1）讓學生按指令畫畫"Draw a face，draw a nose，draw a mouth，draw two eyes”。在這里，教師要指一指自己的眼睛，讓學生理解。同時告訴學生，說兩個眼睛時，要用eyes，讓學生初步接觸英語復數形式。然后，將畫得好的圖畫在全班展示。
（2）小組競賽。全班分為四至八個小組，舉行聽力畫畫接力賽，教師為每個參賽組發一張白紙。學生根據教師指令畫出人體的一個器官，依次傳給下一位同學，直至完成。比一比哪個組畫得迅速、準確、富有創造性，貼到班內墻上展覽，鼓勵學生的積極性，培養小組間相互協作、共同進步的團隊精神。
4、鞏固練習在教師的指導下說出本課的內容。
（1）聽錄音，根據錄音選擇相應的答案。
（2）指讀圖中各個身體部位。
5、布置作業（Additional activities）
（1）用英語說出身體部位。
（2）鼓勵學生課后與教師、同學、家人見面互致問候時將課上所學內容運用于生活實際。
英文說課稿 11
一、說教材
1、教材分析：
本話題是第八單元的第二話題，主要學習談論暑假計劃、征詢和提出建議的表達。本節課（The summer holidays are coming Section A）主要談論假期計劃，主要活動是1a和4a。通過Michael， Jane， Maria和Kangkang談論假期計劃，學習表示計劃或意愿做某事的表達方式及表示祝愿的表達方式；另外還將幫助學生從地圖上復習并認識一些常見的國家如：America， England， Cuba， Canada， Germany等；最后，語音板塊學習字母組合ure， ui， tion和字母y的讀音規則、復習上節課所學的重音內容以及幫助學生通過音標拼讀單詞。
2、教學目標：
（1）知識目標：
①復習鞏固關于談論天氣與氣候的句型表達；
②關于對新單詞的拼讀和理解；
③理解本篇文章的主要內容以及掌握部分閱讀技巧。
（2）能力目標
①讓學生拼讀和認識本節課涉及的詞匯和表達；
②讓學生自主完成老師給出的'問題和表格；
③讓學生能用相應的句型表達出自己的暑假計劃。
（3）情感目標
讓學生更多的了解祖國美麗的旅游勝地，培養學生熱愛祖國，了解并尊重異國文化。
3、教學重難點
教學重點：用plan to ； want to ；wish to；hope to表達自己的計劃
教學難點：課文第一部分難度較大，語法較多。
4、教學策略設計：學生小組討論加獨立思考后正確的表達自己的暑假計劃。
二、說教法
根據以上教材分析，為達到學生對本單元語言目標的理解目標，提高學生對文章的理解力，并能用到學過的知識而采取以學生獨立思考和合作學習為主，老師講解為輔的原則進行教學。對文章內容的猜測，以本單元前部分學習內容和PPT呈現的圖片的引導采用啟發式引導教學；為落實重點知識，讓學生能夠理解文章，采取討論交流式的教學策略；為達到教學難點的目標，提高學生自主學習能力，采取圖表展示法，清晰文章脈絡，讓學生能清楚明白文章之中的重難點。
三、說教學過程
1、課前播放輕音樂
2、導入新課
通過復習鞏固上節課內容和結合PPT展示的圖片來（創設情景、激發興趣、復習回顧等）導出本節課所學知識，進行板書。
3、（自主探究、小組討論），講授新課
①師展示本節課將出現的詞匯，并進行領讀。
②展示本節課將出現的重點句型，適當的進行解釋，讓學生充分理解。
③展示問題，讓學生聽課文并回答所展示的問題。
④觀看視頻，讓學生充分了解課文，并對課文進行適當的講解和翻譯。之后讓學生自由朗讀對話，并分小組進行對話表演。接下來完成課本中得連線題。
4、在獨立思考和小組討論之后讓學生談談自己的暑假計劃，并使用plan to ； want to ；wish to；hope to等詞組。
5、讓學生討論后說說自己所知道的國名（用英語）。
6、聽錄音，獨立完成課本的第二部分和第三部分，然后核對答案。
7、聽課本第四部分的錄音，要求學生掌握期中的音標，并注意重音的讀法。
8、課堂小結（回顧小結、指板書小結、媒體展示脈絡小結、學生自我小結等），并指出重、難點。
9、作業設置：①抄寫單詞；②練習冊
英文說課稿 12
教學目標：
重點：單詞：balloon, kite, plane, bal, cat, boat, doll.
難點：單詞：balloon, plane的發音;Let’s do部分動作單詞的理解。
教具準備：
1. 教師準備ball，balloon，kite，car，plane，boat，doll的圖片和實物。
2. 教師準備Let’s do的動作圖卡。
3. 教師準備七張彩色紙，紙的顏色分別為：Pink，Purple，yellow，brown，black，orange，red。
教學過程：
1. 熱身/復習(Warm-up/ Revision)
(1) 作“Simon says”的游戲，復習本課時A部分Let’s do的指令活動。
(2)全班分兩大組來唱第一單元的Let’s chant, 復習句型I have …。
(3)教師出示balloon的實物或圖片，復習balloon。
2. 呈現新知(Presentation)
(1)教師出示kite的圖片或實物教kite，帶讀，并將圖片和詞卡貼在黑板上。用同樣的方法教：ball，plane，boat，doll，car。
(2)讓學生看Let’s learn的動畫，一邊聽看，一邊指著書上相應的圖，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
(3)讓學生站起來，一邊看Let’s do的動畫，一邊做動作。教師出示幻燈片。隨后，教師通過動作示范，強調bounce，fly，throw，hold，drive，blow up的動作。
3. 趣味操練(Practice)
(l)選詞競賽
將學生分為兩大組，每組每次各派一個選手，教師說七個新詞中的一個，選手快步到講臺上找到所說詞的圖片(注意活動的安全性)，并舉起圖片大聲讀出單詞，誰先完成即為勝利者，可為本組贏得一分。
(2)猜猜看
每次請一個同學在黑板上畫一種剛學到的物品，他每畫一筆，就請班上的同學用英語猜他畫的是什么。如猜得正確，就請下一位同學再重新開始畫另一種物品。
(3)Let’s rhyme.
將所學的單詞替換第一單元的'Let’s chant中的文具。教師將全班分為兩大組，教師舉圖片提示，如第一組說：I have a balloon.第二組一起說：Me too. 拍手，舉第二幅圖時兩組交換。以此類推。
(4)教師將單詞的圖片先面朝上貼在黑板上，給學生20秒時間記住這些單詞，然后每張圖卡用1張彩色紙蓋上。學生要先說出彩色紙的顏色，再說出下面卡上的詞。待學生熟悉后，可加大游戲難度，將蓋著彩色紙的圖卡在(黑板上)打亂，進行游戲。
(5)讓學生聽錄音，邊說邊做Let’s do部分的活動。
(6)教師將Let’s do中的圖卡打亂順序，貼在黑板上，教師說一個指令，請學生指出正確的圖片。正確的可為本組贏一分。
4. 課堂評價(Assessment)
做活動手冊本單元第5部分練習： Listen and color。
該練習為聽音涂色，教師可以先讓學生找出藏著的玩具，然后聽音涂色，涂完色之后可以讓學生用 I have a blue(red…)balloon(kite…).來介紹圖上的物品(汽球在天花板上)。
5. 擴展性活動(Add-activities)
游戲：耳語
把學生分為5—6個小組，教師向每組的第一個學生耳語一個指令，如 Fly the kite.每組的第一個學生又依次向組里的第二個學生耳語這個指令，直到最后一個學生快步跑到講臺，根據指令做動作，又快又正確為勝利。
英文說課稿 13
一、教學目標：
(一) 技能與知識目標：
1. 基本能聽懂會說、會寫grandparent ,then , hair , was , were
2. 基本能聽懂會說，會讀句型：I was…… they were……
3. 初步掌握詞匯：so
4. 鞏固復習詞匯：big , small , tall , short , long , fat , thin , old , young , 及句型I’m…… Who was that little girl?
(二) 能力目標：
學生能夠運用was 和were來描述過去介紹自己或他人的過去的事情。
(三) 情感目標：通過對本課的學習，讓學生在新舊生活中的對比中，更加珍惜現在的美好生活。
二、教學重點：
1. 詞匯：grandparent , then , hair , was , were
2. 句型：I was…… They were……
教學難點：
then的.發音。
教學用具：
錄音機，磁帶，照片，單詞卡片，圖片等
Teaching steps:
Step1:Warmer
1. Greeting.
2. Play a game: Do as I say ,not as I do
3. 根據教師發出的指令做動作，而不是簡單的模仿老師的動作。例如：I am thin”同時把手放在腰部周圍劃一個大圈子，以此表示“thin”而學生劃一個小圈。
Step2: Presention
1. Look at me !Hello,everybody , My name is Neva , I am 21 , I am tall (板書)and a bit shy , my hair is long. ( 教學單詞hair)
2. Would you like to introduce yourself ?
3. 出示教師小時候的照片。
Look ! I have a photo, who is the little girl ? Can you guess ? Yes , it’s me . In this photo , I was ten then , I was short . (板書) Now , I am 21 , I am tall.(教學單詞who , me , was )
講解：在講述過去的狀況使用was , 在講述現在的狀況使用am / is
Today , we ‘re going to learn module 8 changes I was two (板書課題并讀一讀)
Please take out your photos and say it with your partner .
Eg:I was---then , I was---. Now , I am ----
引出：grandparent(s)
Look , this is (grandpa) ,this is (grandma), we also called grandparents
注意該單詞的發音，要多加練習
板書：They were young then , They are old , now .
小結：在講述過去的狀況使用“were” 而在講述現在的狀況時使用“are”
Pracites: show a picture , say it .together.
Step3:
介紹課文背景：Amy goes to Lingling’s house .She is interested in some old photos , let’s look who are they ? and what’s the changes .(First , read the books by themselves ; then, listen to the tape .)Answer some questions :
1. Were they Lingling’s parents or grandparents?
2. Were they old or young?
3. Was Lingling’s hair short or long ?
4. Was Lingling cute or naughty?
Step4:Practice ( look and say )
Show a picture,ask some students to say .
Summary:
英文說課稿 14
一、教材分析
第29課位于本冊書第四單元第五課，第四單元以“Food and Restaurants”展開學習，主要幫助學生掌握一日三餐的表達法，英語國家中最常見的飲料與食品的名稱及數字11到20的讀寫法。通過學習讓學生了解一些西方飲食習慣并能用簡單的英語在就餐時進行交談,學會表達“喜歡與不喜歡”，“談論價格”等，在此基礎上區分可數名詞與不可數名詞，了解行為動詞的一般現在時態，逐步培養學生樂于接觸異國文化的情趣。
本課主要學習飲料的名稱及計量單位，數字16到20，并以一首歌曲來復習食物名稱。根據其內容與第27課聯系較緊密，我將設計在上完27課后跳過28課先上這一課，以此來加深學生對系統知識的鞏固。通過學習，本課的教學重點是讓學生牢固掌握詞匯和短語： sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, melon, coke, juice，coffee, cup, a cup of, bottle, a bottle of, can, a can of, glass, a glass of;唱會歌曲“It’s time for lunch.”。教學的難點在于進一步讓學生區分可數名詞與不可數名詞。
二、教法設計
為了突出本課的教學重點，突破本課的教學難點，體現本課的教學目標，取得較好的教學效果，在整個教學活動中我將運用多媒體教學手段采用談話法、問題教學法、展示法、范例教學法、重點解釋、個別操練、指導學生展開情景對話、探討語言知識的教學法，我還設計了翻譯練習和數字練習題，以檢查學生對一、二部分的掌握情況。
三、學法指導
要讓學生根據教師對本課的設計，通過積極操練、反復記憶、及時鞏固 、讀、練、唱以及合作交流的方法進行學習。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話，和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力;也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的.。
四、教學過程
教學程序是體現教師怎樣教，學生怎樣學的具體步驟、方法、措施。合理的教學程序可以使教師教得輕松，學生學得有序、靈活。因此，在教學中，要以學為主體，以導為主線，充分發揮學生的能動作用。我結合本課教材的目標和學生的實際，安排了以下這樣幾個程序：
1、開始上課
由于是對陌生的學生上課，我應先向學生做自我介紹，然后師生一起跟隨課件中的音樂唱“How Are You?”，以此來營造愉悅的課堂氛圍，拉近與學生的友好關系。
2、展示新內容
1)首先向學生出示本課的課題，讓他們試讀一次，教師訂正。在學習新內容之前，我安排了有關食物、水果和飲料的詞匯讓學生作以復習并區分哪些是可數名詞，哪些是不可數名詞，以此加深學生對舊知識的鞏固。
2)學習第一部分。
對于這一部分的學習，我先用句型What’s this?及答語 It’s ___.來提問圖片內容，教學短語和詞匯;然后采用齊讀、抽讀來檢測他們對生短語的認讀情況;最后把全班分成兩組進行問答式練習。
3)學習第二部分
對于第二部分的學習，先出示圖的畫面，用What are they?來提問，學習他們的單、復數形式，再用How many ___ ?提問數量，學習16到20的讀、寫法，最后讓學生兩人一組用問數量的句型對本部分進行練習。
4)完成練習題
在學完一、二兩部分后，我針對以上內容設計了兩道簡單的練習題。第一題：詞組翻譯，通過讓個別學生口頭練習，集體訂正的方法來完成，然后指出它們是不可數名詞。第二題：數字練習，通過用英語句型提問的方法完成此題，然后提出問題讓學生探討如何識記這些數字，目的在于找出規律，便于記憶。
5)唱第三部分的歌曲
先出示歌詞讓學生套用圖中的食物試讀，了解其意思，教師對歌詞中的生句型作解釋，然后聽唱并跟唱，最后讓男女生搭配練唱。
3、結束課堂教學
1)布置作業：讓學生課后記憶數字，唱會本課的歌曲，完成相應的練習冊內容。
2)播放音樂，結束課堂。
【英文說課稿】相關文章：
英文說課稿11-23
英文說課稿11-09
英文的說課稿（精選10篇）12-01
英文說課稿(7篇)11-26
英文說課稿5篇11-28
英文說課稿7篇11-25
英文說課稿(精選7篇)11-27
英文說課稿（精選8篇）09-25
英文優秀說課稿范文（精選15篇）04-26
英文說課稿十篇07-07