淺談多媒體教學在語文課堂教學中的作用
多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。以下是小編為大家整理的淺談多媒體教學在語文課堂教學中的作用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
多媒體教學，為我們的課堂教學注入了活力。它以直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為語文課堂教學的“寵兒”。我在充分發揮它的優勢的同時，也要注意在使用過程中的偏差，語文教學才會因為多媒體的參予而愈加精彩。
多媒體教學（教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體）完美地融合到課堂教學中，充分激發學生的學習興趣。多媒體教學手段與新課改教法達到最佳的結合，它新穎生動，感染力強。不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對提高課堂的教學效率，培養學生的綜合素質，有著不可估量的作用，已經成為語文課堂教學中不可缺少的重要角色。
一、營造氛圍，激發情感，讓學生產生共鳴。
由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或喜或悲，或贊揚或激勵。然而，小學生本身所親歷或者能夠理解的情感并不是很真切、豐富，很多還是難以體會的。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設情境，營造特定的氛圍，激發學生的內在情感，喚起學生強烈的探究欲望，把認知活動和情感活動很好地結合起來。
二、創設情境，直觀呈現，讓學生身臨其境。
小學生生活閱歷較少，很多知識光靠老師的描述，往往達不到預期的效果，這時多媒體的使用就彌補了教學中的這點不足，它可以化無聲為有聲、化抽象為形象，還可以將學生不熟悉的事物清晰地呈現在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。在教學《春筍》時，學生并沒有直接見過春筍的生長情形，于是，我播放教學光盤上春筍破土而出的景象，給學生以直觀的印象，立刻激發了學生看個究竟的興趣，在他們驚奇的目光中，興奮的言語中，可以看出，這短短的一分鐘，他們已經深深地體會到了春筍沖破泥土時堅韌的力量。語文教學中還有很多課文中描寫了美麗的景色，我們可以借助多媒體來展示這些賞心悅目的美。
三、拓展容量，加大密度，提高課堂教學效率。
利用多媒體教學，可以簡化教學程序，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。
傳統的教學單靠教師的一張嘴來描述、一支粉筆來板書，一篇課文的內容供閱讀，一節課是難以傳遞足夠的信息的。但是，利用多媒體就不一樣了。可以用投影展示同學們的作品，而不需要再一一地寫在黑板上；利用幻燈；可以將重點需要展示的內容直接點擊出示，而不必要臨時再黑板上準備；利用錄音，可以將優美動聽的音樂伴隨文本的講解來播放，而不需要老師對太多音樂知識的講解……多媒體教學的好處我們都有了很深的實踐體會。
擴展資料：
一、信息存儲量大，拓寬閱讀視野
多媒體教學手段眾多，而且方便快捷、直觀形象、信息量大，符合小學生好奇心強、求知欲強、思維活躍的身心發展規律。運用多媒體進行小學語文教學，不僅可以為學生提供豐富的感性知識，而且可以更省時，更省力，更有效地實現課堂教學目標，突破教學重難點，最大限度地提高小學語文課堂教學有效性。教學《黃河象》一文時，就可以充分利用多媒體海量的信息儲存量，通過電子白板為學生提供文本，讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞和難句，并展示標準的朗讀示范等，為學生掃除閱讀障礙；感知文本時，由于故事遠離現實社會，學生不好理解，我們可以通過多媒體提供靜止圖像、動畫、聲頻等教學信息，讓學生“在理解課文的基礎上，多角度、有創意地閱讀”。充分訓練他們在閱讀中的感受、理解、欣賞和評價能力；可以利用多媒體能夠儲存大量教學信息的功能，有針對性地選擇大量相關閱讀材料，“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。
二、綜合學科優勢，提高教學效率
多媒體教學手段的大量運用，會不斷更新自我的知識構成，促使教師精心設計教育教學方法，在教學實踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透到日常教學過程之中”，積極推進應用先進教學設備的進程，讓多媒體技術更多地進入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學效率，“培養學生正確的思想觀念，科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度”。如教學《我們成功了》時，為了讓學生讀出“歡呼”這段文字的氣勢，我通過設置“殘缺”，激發學生閱讀興趣，培養創造性思維。我播放了一段幾十萬人涌上街頭，聚集在天安門廣場熱烈歡呼的慶祝場面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”的高呼聲；沒有中華世紀壇人如海、歌如潮的'喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發了師生對話：師：這段錄像沒有聲音，不覺得遺憾嗎？生：沒關系，此時無聲勝有聲。師：哦，你聽到什么了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什么聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會高喊什么？生：我們贏了！生：中國必勝！生：北京萬歲！祖國萬歲！生：我們成功了！……“閱讀是學生的個性化行為”，通過多媒體課件可以讓學生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場面在頭腦中再現出來，不借助想象，就構不成完整的形象”，產生強烈的緊迫感和使命感。同時消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中，更好地開發創造力和想象力，充分調動他們的學習積極性和主動性，既掌握知識，又得到美的享受，把語文閱讀教學真正變成一門藝術。
總之，多媒體技術的使用，為課堂教學提供了包括圖文聲在內的大量信息，拓寬了閱讀渠道；其直觀形象的特點，也為學生掌握信息提供了便利；還可以節省大量板書時間，用來“加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高”。因此，多媒體教學手段是增強小學語文閱讀教學實效性的法寶，值得推廣和運用。
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