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計算機科學與技術專業描述基本內容

　　計算機科學與技術專業主要是系統掌握計算機硬件、軟件的基本理論與應用基本技能，具有較強的實踐能力。下面是百分網小編整理的計算機科學與技術專業基本內容，希望對你有幫助。

　　計算機科學與技術專業知識領域

　　本科畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1.掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識;

　　2.掌握計算機系統的分析和設計的基本方法;

　　3.具有研究開發計算機軟、硬件的基本能力;

　　4.了解與計算機有關的法規;

　　5.了解計算機科學與技術的發展動態;

　　計算機科學與技術專業主要課程

　　高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學、計算機原理、人工智能、程序設計基礎、面向對象程序設計、數字邏輯電路、電路電子技術、數據結構與算法、WEB程序設計、計算機組成與結構、操作系統、數據庫系統原理、編譯原理、計算機網絡、網絡工程、軟件工程、數據庫應用微型計算機技術、單片機技術、嵌入式系統、嵌入式操作系統、嵌入式設計與應用、移動設備應用軟件開發等。

　　實踐教學包括工程訓練、計算機應用基礎、訓練、認識實習、生產實習、畢業實習、教學實驗、社會實踐、課程設計、綜合設計、畢業設計(論文)等環節。

　　修業年限：四年

　　授予學位：工學或理學學士

　　計算機科學與技術專業發展前景

　　第一，短期內社會需求仍然很大，計算機專業畢業生的就業市場前景廣闊。從全球IT行業的發展看，經過幾年的低迷發展，IT行業已經走出低谷、大有東山再起之勢，IT行業在國民經濟發展中日益顯現出蓬勃生機。從中國情況看，從事計算機軟件開發的人才遠遠低于發達國家。美國從事計算機軟件開發的人才達到 180多萬，印度達到90萬，而中國從事計算機軟件開發的人才不足40萬。這就說明，中國計算機軟件人才短缺，這將嚴重束縛中國IT行業的發展，特別是直接影響到中國經濟的發展和社會的進步。與此同時，由于中國經濟社會發展的不平衡，導致中國東部與西部之間，城鄉之間出現很大的差距，特別是中國經濟發展比較落后的地區，急需計算機方面的專業人才。因此，隨著中國經濟的不斷發展，社會在一定時間內對計算機專業人才的需求仍將很大。

　　第二，隨著計算機專業畢業生的增多，就業競爭將更為激烈。有關資料顯示，截止2003年，中國普通高校總數為1683所，本科學校679所，其中505所開設有“計算機科學與技術”專業，是全國專業點數之首;2003年，計算機專業在校學生人數27萬，占理工科在校生總數的14.6%，加上信息技術相關專業的在校生達到63萬人。也就是說，信息技術和計算機專業的學生數量占全國所有理工科學生總數的1/3。這樣勢必導致計算機學科專業畢業生的就業競爭將更加激烈。

　　第三，用人單位對畢業生選擇余地增加，導致對畢業生的要求將越來越高。在今后的一段時間內，由于中國經濟發展可能會面臨不平衡，中國計算機專業畢業生的就業仍將存在結構性的矛盾，最終導致計算機專業畢業生在職業選擇時會出現“冷熱”不均的現象。經濟發達地區或工資待遇高的地區，仍將成為學生職業的首選，致使畢業生的需求顯得相對過剩。用人單位在選擇畢業生時有充分的選擇余地，致使用人單位對畢業生的要求會越來越高，不僅要求畢業生具有一定的專業素養和綜合素質，而且還要具備一定的職業能力，包括核心技能、行業通用技能和職業專門技能。因此，提升計算機專業學生的綜合素質、培養職業能力日顯突出和必要。

　　計算機科學與技術專業發展現狀

　　1.網絡工程方向就業前景良好，學生畢業后可以到國內外大型電信服務商、大型通信設備制造企業進行技術開發工作，也可以到其他企事業單位從事網絡工程領域的設計、維護、教育培訓等工作。

　　2.軟件工程方向就業前景十分廣闊，學生畢業后可以到國內外眾多軟件企業、國家機關以及各個大、中型企、事業單位的信息技術部門、教育部門等單位從事軟件工程領域的技術開發、教學、科研及管理等工作。也可以繼續攻讀計算機科學與技術類專業研究生和軟件工程碩士。

　　3.通信方向學生畢業后可到信息產業、財政、金融、郵電、交通、國防、大專院校和科研機構從事通信技術和電子技術的科研、教學和工程技術工作。

　　4.網絡與信息安全方向寬口徑專業，主干學科為信息安全和網絡工程。學生畢業后可為政府、國防、軍隊、電信、電力、金融、鐵路等部門的計算機網絡系統和信息安全領域進行管理和服務的高級專業工程技術人才。并可繼續攻讀信息安全、通信、信息處理、計算機軟件和其他相關學科的碩士學位。

　　計算機科學與技術專業自考方法

　　報考條件

　　以下專業專科以上層次的畢業生可直接報考本專業獨立本科段：

　　理工類：計算機科學與技術、計算機網絡、計算機信息管理、計算機通信工程、計算機軟件、信息管理與服務、電子科學與技術、地理信息系統、工業自動化、光機電一體化、信息安全、數控技術、船舶技術、機械制造技術、機電技術應用、計算機圖形圖像技術、應用電子、光電子、模具設計與制造、港口與航運管理、公路工程管理、電子信息工程等專業;

　　管理類：工程管理、電子商務、電子政務、物流管理、土地資源管理等專業。

　　不符合直接報考條件專業的畢業生報考本專業獨立本科段時，須加試(00342)高級語言程序設計(一)、(02316)計算機應用技術、(02318)計算機組成原理3門課程，所有加試課程均為推薦課程。

　　培養目標

　　本專業培養德、智、體全面發展的，具有良好綜合素質和開拓創新能力的計算機專業人才。通過系統學習掌握本專業的基本理論、基礎知識和基本技能與方法，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學、應用開發和管理工作。

　　主要課程

　　大學英語(三)、大學英語(四)、計算機應用基礎(二)、毛澤東思想概論、高等數學(二)、線性代數、數據結構(C++)、離散數學、匯編語言程序設計、計算機接口技術、數據庫系統原理、操作系統、面向對象程序設計、計算機網絡、專業英語、軟件工程學、計算機安全技術、計算機圖像處理、軟件開發環境與工具、畢業論文。

　　基本信息

　　計算機科學與技術（Computer Science and Technology）是一門普通高等學校本科專業，屬于計算機類專業，基本修業年限為四年，授予工學或理學學士學位；2012年9月，教育部將新的計算機科學與技術專業取代舊的計算機科學與技術和仿真科學與技術兩個專業。[1]

　　計算機科學與技術是一個計算機系統與網絡兼顧的計算機學科寬口徑專業，旨在培養具有良好的科學素養，具有自主學習意識和創新意識，科學型和工程型相結合的計算機專業高水平工程技術人才。

　　發展歷程

　　國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。

　　從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業的教學計劃基本上都是參考美國的體系。

　　1995年，中華人民共和國教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養計算機科學與技術專業學生的思路。[3]

　　1998年，中華人民共和國教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，計算機科學與技術專業（專業代碼080605）取代原計算機及應用（080709）、計算機軟件（080710）、計算機科學教育（080714）、軟件工程（080717W）、計算機器件及設備（080719W）和計算機科學與技術（080722W）等專業。[4]

　　20世紀90年代末，中國國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業軟件應用人才的培養目標和方式。[3]

　　2012年9月，教育部將新的計算機科學與技術（專業代碼080901）專業取代舊的計算機科學與技術（專業代碼080605）和仿真科學與技術（專業代碼080638S）兩個專業。

　　培養目標

　　培養具有良好的道德與修養，遵守法律法規，具有社會和環境意識，掌握數學與自然科學基礎知識以及與計算系統相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備包括計算思維在內的科學思維能力和設計計算解決方案、實現基于計算原理的系統的能力，能清晰表達，在團隊中有效發揮作用，綜合素質良好，能通過繼續教育或其他的終身學習途徑拓展自己的能力，了解和緊跟學科專業發展，在計算系統研究、開發、部署與應用等相關領域具有就業競爭力的高素質專門技術人才。

　　課程體系

　　總體框架

　　計算機科學與技術專業知識體系包括：通識類知識、學科基礎知識和專業知識。

　　課程體系必須支持各項畢業要求的有效達成，進而保證專業培養目標的有效實現。

　　人文社會科學類課程約占15%，數學和自然科學類課程約占15%，實踐約占20%，學科基礎知識和專業知識課程約占30%。

　　人文社會科學類教育能夠使學生在從事工程設計時考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。數學和自然科學類教育能夠使學生掌握理論和實驗方法，為學生表述工程問題、選擇恰當數學模型、進行分析推理奠定基礎。

　　學科基礎類課程包括學科的基礎內容，能體現數學和自然科學在該專業中應用能力的培養；專業類課程、實踐環節能夠體現系統設計和實現能力的培養。

　　課程體系的設置有企業或行業專家有效參與。[5]

　　理論課程

　　通識類知識

　　通識類知識包括人文社會科學類、數學和自然科學類兩部分。人文社會科學類知識包括經濟、環境、法律、倫理等基本內容。

　　數學和自然科學類知識包括高等工程數學、概率論與數理統計、離散結構、力學、電磁學、光學與現代物理的基本內容。

　　學科基礎知識

　　學科基礎知識被視為專業類基礎知識，培養學生計算思維、程序設計與實現、算法分析與設計、系統能力等專業基本能力，能夠解決實際問題。

　　建議教學內容覆蓋以下知識領域的核心內容：程序設計、數據結構、計算機組成、操作系統、計算機網絡、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相關的基本技術和方法，并讓學生了解學科發展歷史和現狀。

　　專業知識

　　培養學生將基本原理與技術運用于計算學科研究以及計算系統設計、開發與應用等工作的能力。建議教學內容包含數字電路、計算機系統結構、算法、程序設計語言、軟件工程、并行分布計算、智能技術、計算機圖形學與人機交互等知識領域的基本內容。

　　課程體系必須支持各項畢業要求的有效達成，進而保證專業培養目標的有效實現。核心課程體系示例（括號內數字為建議學時數）

　　示例一：高級語言程序設計（72）、集合論與圖論（48）、近世代數（32）、數理邏輯（32）、形式語言與自動機（32）、電子技術基礎（48）、數字邏輯設計（48）、數據結構與算法（64）、計算機組成原理（72）、軟件工程（64）、數據庫系統（64）、操作系統（64）、計算機網絡（56）、編譯原理（64）、計算機體系結構（48）。

　　示例二：計算概論（16）、程序設計基礎（80）、集合論與數理邏輯（48）、圖論與組合數學（48）、代數結構與初等數論（48）、數據結構（80）、操作系統（64）、計算機組成原理（80）、數字邏輯與數字電路（64）、計算機網絡（64）、編譯原理（64）、數據庫原理（64）、算法設計與分析（56）、人工智能（48）、計算機圖形學（40）。

　　示例三：高級語言程序設計（56）、數據結構與算法（64）、電路與電子技術（96）、集合論與圖論（48）、代數與邏輯（48）、數字邏輯（48）、計算機組成原理（64）、操作系統原理（64）、數據庫原理（56）、編譯原理（56）、軟件工程（40）、計算機網絡（56）。[5]

　　實踐教學

　　具有滿足教學需要的完備實踐教學體系。主要包括實驗課程、課程設計、實習、畢業設計（論文），4年總的實驗當量不少于2萬行代碼。開展科技創新、社會實踐等多種形式的實踐活動，到各類工程單位實習或工作，取得工程經驗，基本了解行業狀況。

　　實驗課程

　　包括軟、硬件及系統實驗。

　　課程設計

　　至少完成2個有一定規模和復雜度的系統的設計與開發。

　　實習

　　建立相對穩定的實習基地，使學生認識和參與生產實踐。

　　畢業設計（論文）

　　須制定與畢業設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求。保證課題的工作量和難度，并給學生有效指導；培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力；題目和內容不應重復；教師與學生每周進行交流，對畢業設計（論文）全過程進行控制；選題、開題、中期檢查與論文答辯應有相應的文檔。

　　對畢業設計（論文）的指導和考核有企業或行業專家參與。

　　教學條件

　　教師隊伍

　　師資隊伍總體上應符合教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（2004）的相關要求。

　　師資結構

　　專任教師數量和結構滿足該專業教學需要，中青年教師所占比例較高，各專業的專任教師不少于12人，專業生師比不高于24：1。教師須將足夠的精力投入學生培養工作。

　　專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于60%，其中中青年專任教師中擁有博士學位的比例不低于60%。

　　專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。來自企業或行業的兼職教師能夠有效發揮作用。

　　專業背景

　　大部分授課教師的學習經歷中至少有一個階段是計算機類專業或計算學科學歷，部分教師具有相關學科、專業學習的經歷。專業負責人學術造詣較高，熟悉并承擔該專業教學工作。

　　教學能力

　　全職教師必須獲得教師資格證書，具有與承擔教學任務相適應的教學能力，掌握所授課程的內容及其在畢業要求中的作用，以及它與培養目標實現的關聯，能夠根據人才培養目標、課程教學內容與特點、學生的特點和學習情況，結合現代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，因材施教。參與學生的指導，結合教學工作開展教學研究活動，參與培養方案的制定。

　　教師發展

　　為教師提供良好的工作環境和條件。有合理的師資隊伍建設規劃，為教師進修、從事學術交流活動提供支持，促進教師專業發展。重視對青年教師的指導和培養。

　　具有良好的學科基礎，為教師從事學科研究與工程實踐提供基本條件，營造良好的環境。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學生指導、學術研究與交流、工程設計與開發、社會服務等。

　　使教師明確其在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業教育不斷發展的要求。[5]

　　設備資源

　　總體上應符合教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（2004）的相關要求。

　　教學設施

　　1、教室、實驗室及設備在數量和功能上能夠滿足教學需要，生均教學行政用房不小于16平方米，生均教學科研儀器設備值不少于5000元；管理、維護和更新機制良好，方便教師、學生使用。

　　2、保證學生以學習為目的的上機、上網、實驗需求。

　　3、實驗技術人員數量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備，保證實驗環境的有效利用，有效指導學生進行實驗。

　　4、與企業合作共建實習基地或實驗室，在教學過程中為全體學生提供穩定的參與工程實踐的平臺和環境；參與教學活動的人員理解實踐教學的目標與要求，校外實踐教學指導教師具有項目開發或管理經驗。

　　信息資源

　　注重制度建設，管理規范，保證圖書資料購置經費的投入，配備數量充足的紙質和電子介質的專業圖書資料，生均圖書不少于80冊，師生能夠方便使用，閱讀環境良好，包括能方便地通過網絡獲取。[5]

　　教學經費

　　教學經費能滿足專業教學、建設、發展的需要，專業生均年教學日常運行支出不少于1200元。每年正常的教學經費包含師資隊伍建設經費、人員經費、實驗室維護更新費、專業實踐經費、圖書資料經費、實習基地建設經費等。[5]

　　質量保障

　　教學要求

　　1、各高校應建立質量監控機制，使主要教學環節[包括培養方案制定、理論課程、實驗課程、實習、畢業設計（論文）等]的實施過程處于有效監控狀態；

　　2、對主要教學環節有明確的質量要求；

　　3、建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。

　　畢業生跟蹤反饋機制

　　各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等，以及畢業生和用人單位對培養目標、畢業要求、課程體系、課程教學的意見和建議；采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據。

　　專業持續改進機制

　　各高校應建立持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環節，采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量，保證培養的人才對社會需求的適應性。

　　培養模式

　　系統、實用、漸進的實驗教學體系

　　計算機科學與技術是一個知識技術密集型專業，學生在4年本科階段能夠系統地學習并基本掌握本專業的學科方法，表現出較強的應用能力，是設計人才培養模式中實驗教學體系的重點目標，但也是難點之一。無論是軟件實驗還是硬件實驗過程中，學生處理各種實際問題的能力足以反映出其對上要技術和推關專業知識的掌握、了解的程度，然而由于制約學生實驗能力的因素是環環相扣的，所以實驗教學設計也必須是環環相扣并努力追求實用，此外，還應引導學生更多地關注某一項技術的最終應用是什么，它能解決什么樣的問題，而不僅僅是停留在技術誰優誰劣的媒體評價層面上。因此，在具體實驗教學中，應建立“系統、實用.漸進”的實驗教學體系，指導學生從單個技術的應用到多個技術的結構化應用，循序漸進地訓練學生的綜合能力。[6]

　　多層次的實踐教學體系

　　在專業實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統實驗多而反映現代科學技術新成就的實驗少、驗證型實驗多而創新型實驗少、實驗手段上采用傳統測試技術多而利用現代技術手段少的狀況，探索一個由五個層次構成的綜合實踐教學體系：

　　1、課內實驗。這是為鞏固學生對課堂所學理論知識的理解與掌握，而開設的課程輔助實驗。

　　2、課程設計。為提高學生綜合運用課程所學知識和技術解決具體問題的能力，可以開設多門設計類課程，如計算機電子電路基礎綜合課程設計、結構化程序設計課程設計、計算機組成與系統結構課程設計、單片機原理課程設計等。

　　3、實驗課程。這是獨立于課程而單獨設立的實驗，主要是針對一些實踐應用性強的課程開設的，如網絡實驗、CAD實驗等。

　　4、開放式實驗。把原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變為滿足學生個性化要求的實驗方式。

　　5、綜合實訓。為提高學生綜合運用多門課程所學知識和技術解決實際問題的能力，安排學生創新實踐、畢業實習、畢業設計等。[7]

　　產學研結合

　　針對應用型人才培養和學院特色，實行以基本素質和專業技術應用能力培養為主線，以產學研結合為基本途徑的“傳授知識、訓練能力、培養素質”的培養模式。在產學研結合人才培養途徑方面進行探索，校內方面一是建立較完善的供課程實踐的多個專業實驗室，為教學和科研提供實驗條件；二是積極鼓勵和引導學生參與學校的大學生科研項目，在教師的指導下以學生為主體完成科研項目的申請和執行。學術交流方面可以聘請企業一線專家和技術人員就專業技術領域問題給教師和學生作學術報告及進行技術交流。校外方面，通過調研社會對該專業人才知識、能力和素質的需求，邀請企業專家參與學校人才培養方案，加強學校和企業單位在人才培養中的聯系和合作，籌劃建立校外實習基地，作為該專業學生進行專業認識和實踐的場所。[7]

　　“1+2”動態人才培養模式的特點

　　“1+2”動態人才培養模式，即以育人為目標，學科建設為依托，社會需求為導向，培養“厚基礎，寬口徑，能力強，素質高”的應用型人才教育教學活動的結構樣式總和。具有以下特點：

　　1、該專業所有學生必須系統地掌握專業基礎理論知識，打下堅實的專業基礎，并具備良好的思想品德素質；

　　2、學生能夠根據市場的需要結合自己的特長精通計算機專業領域的某一個實用技術方向，即主修方向；同時能夠通過選修課或自學再確定一個或多個實用技術方向，即輔修方向。通過兩個方向來確定人才培養重點，適應社會對計算機人才的多層次多方向的需要；

　　3、所謂“動態”體現在兩個方面：一是根據近年市場的發展和本屆學生實際情況動態確立3至4個實用技術方向供學生參考和選擇，二是學生在經過前兩年的學習和了解之后，在三年一期按主修方向進行動態分流。[8]

　　板書與多媒體相結合的教學方法

　　傳統“純板書授課”的教學方法已經逐漸受到多媒體輔助教學的沖擊，在教學中結合兩種方法的優勢，使得教學效果更優。對于一些定義、定理等結論性的內容，運用課件給出，可以節約書寫時間，還有一些圖、表以及書寫量過大難于板書的內容，也可以通過課件給出。但是多媒體課件決不能代替傳統板書，對于一些重要定理的推導，計算步驟一定要一步一步在黑板上給學生分析講解，加強學生的思維訓練。[9]

　　一個中心三個助推模式

　　具體來說就是以核心能力培養為中心，以學科競賽、校企合作、四年導師制為助推，旨在針對浙江大學寧波理工學院的辦學特色，為社會培養專業對口化且核心技術能力過硬的畢業生，也讓在校同學的學習生活更為豐富，而不僅僅局限于枯燥的書本知識。

　　發展前景

　　人才需求

　　據《電腦迷》2017年第3期刊發的一篇論文顯示：從整體發展趨勢來看，中國計算機科學與技術專業畢業生的就業率和薪資仍然處于一個不錯的水平。預計在未來的十年，中國的計算機專業人才需求仍將以每年100萬左右的速度增加。

　　在一份樣本有8000人的調查問卷表明，中國目前網絡信息技術開發行業大部分的計算機專業人才主要集中在網絡開發和軟件開發上，大約各占調查人數的32%和27%，其他還包括15%左右的畢業生選擇從事網絡測試技術方向的職業，以及有大約10%的畢業生選擇了網站優化和推廣宣傳方面的工作。[11]

　　考研方向

　　計算機應用技術、軟件工程、信息安全工程、網絡工程以及與計算機應用技術相關的其它所有學科和專業。[12]

　　就業方向

　　該專業畢業生就業面寬、就業前景可觀，能夠在網絡通信類科研院所、政府機構、銀行、電力企業、計算機網絡公司、通信公司等各類企事業單位從事計算機網絡的科學研究、系統設計、系統防護、系統管理與維護和應用計算機科學與技術學科的系統開發、設計和系統集成等工作。

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