期末考試質量分析
期末考試雖然結束了，但是作為一名老師，要知道怎樣去分析學生的考試情況。下面百分網小編整理了期末考試質量分析，希望對你有所幫助!
期末考試質量分析一、基本情況
卷面分：120，參考人數：53，最高分：106，最低分：87，均分：98.17，高分數：38。
期末考試質量分析二、得分統計
第1題： 滿分3分，均分2.74，得分率0.91；
第2題： 滿分4分，均分2.26，得分率0.57；
第3題： 滿分6分，均分5.66，得分率0.94；
第4題： 滿分3分，均分0.94，得分率0.31；
第5題： 滿分3分，均分0.57，得分率0.19；
第6題： 滿分5分，均分4.55，得分率0.91；
第7題： 滿分6分，均分4.81，得分率0.80；
第8題： 滿分2分，均分0.91，得分率0.45；
第9題： 滿分2分，均分1.94，得分率0.97；
第10題：滿分2分，均分1.94，得分率0.97；
第11題：滿分2分，均分1.96，得分率0.98；
第12題：滿分2分，均分2， 得分率100；
第13題：滿分6分，均分4.25，得分率0.71；
第14題：滿分2分，均分2， 得分率100；
第15題：滿分2分，均分1.97，得分率0.9；
第16題：滿分2分，均分1.43，得分率0.72；
第17題：滿分2分，均分2， 得分率100；
第18題：滿分2分，均分1.49，得分率0.75；
第19題：滿分3分，均分2.81，得分率0.94；
第20題：滿分5分，均分4.62，得分率0.89；
第21題：滿分3分，均分2.66，得分率0.89；
第22題：滿分3分，均分3， 得分率100；
第23題：滿分50分，均分41.87，得分率0.84。
期末考試質量分析三、失分點及原因
第1題(考查卷面書寫)：有11人失分，3分1人，2分1人，1分9人。(還有幾個應該扣分卻沒有扣的)
第2題(考查字音、字形和詞義)：只有4人沒有失分，6人扣1分，問題是對“剪影(比喻對事物輪廓的描寫)”不能給出準確的解釋。
第3題(考查默寫)：10人失分，一人將“幽徑獨行迷”寫成了“幽境獨行迷”，一人將“揮手自茲去”寫成了“揮手至茲去”，8人將理解默寫(天明登前途，獨與老翁別)寫錯。
第4題(考查名著《朝花夕拾》)：2人未失分，20人扣1分，4人扣2分，27人扣3分。主要問題是沒有讀過《朝花夕拾》，對《范愛農》一文并不熟悉，對魯迅的思想變化(先想“醫學救國”，后決定“棄醫從文”)不了解。(竊以為沒學過《藤野先生》，對魯迅的思想變化不清楚實在是情有可原。)
第5題(考查概括信息的能力)：這是全卷得分率最低的一道題，有10人未扣分。竊以為，這道題出得不好。一是陳舊，來自05年湖北黃石中考語文試題；二是作為提煉信息題，學生很不容易把握這段文字的中心(老師不可能一切都知道)，何況這段文字還是節選的片段。
第6題(考查病句修改)：14人失分，2人沒能將“忽悠”改為“忽視”，13人修改病句時，沒有把“因為……，所以……”改為“雖然……，但是……”(其中3個同學是改為了“盡管……，可是……”沒有得分)。
第7題(綜合性學習，考查語言運用及傳統節日知識和看法)：在“活動一”中有6人因對仗不工整失分(參考示例：彰顯民族文化瑰寶 或：弘揚中華民族文化)；在“活動二”中有5人扣分，其中3人將“元宵節”寫成了“春節”，1人將“清明節”寫成“重陽”，1人“元宵節”中的“宵”誤寫為“霄”；“活動三”大概是閱卷老師要求過高，全班僅1人未扣分，52人都被扣1分。參考答案及評分標準：現象：傳統民俗文化在不斷喪失，越來越多的人崇尚西方文化。(1分)
原因：
①媒體宣傳不夠
②有關部門沒有定期組織相關的活動
③西方文化的影響
④審美價值的多元(其它言之成理的答案亦可，答出兩條即得1分)
第8題(考查《春望》寫法上的特點)：這是一道講過的題，可惜還有29人失分。(即便是不記得，也可憑借理解來揣摩出答案埃)“承上啟下”的首先可以排除首尾句，什么景象讓人“感時”，“恨別”又體現在哪兒呢，這樣思考便不難得出答案了。
第9題(考查《春望》中詩人感情的把握)：有2人失分，作者“憂國傷時，念家悲己”的感情竟然沒有把握。
第10題(考查文言文實詞解釋)：有3人失分，都是解釋“與”出現錯誤。
第11題(考查文言文虛詞意義和用法)：有1人失分。
第12題(考查文言文翻譯)：無人失分。
第13題(考查文言文理解，有重點詞詞義、表達方式和思想感情)：第(1)題有38人失分。這道題出自臺灣的中學語文試題，有人說很意意思，也有人說bt。同學們做來大概象猜謎吧。A項中“小齋幽敞明朱曦”是一句古詩，意思是:小書房里清靜敞亮，照進燦爛的陽光。其中的“曦”就是“日光”的意思(《三峽》中有“不見曦月”)；B項“彈琴的蟈蟈”和C項“在松針稀疏處閃爍的小鎮燈火” 比較好理解一些；D項“夜啼慈烏”可能也有同學不理解，慈烏，較小的一種烏鴉，有母慈子孝的美德，故稱慈烏。參考答案是A，不過很多同學可能認為皓月當空，不可能看到“在松針稀疏處閃爍的小鎮燈火”而選了C。
第(2)題和第(3)題是做過的原題，共有16人失分。錯誤在于：把表達方式寫成了“敘情”(估計是筆誤)“形態”“結尾”之類；不能準確表述出兩文作者的思想感情。(甲文：表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。乙文：表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。)
第14題(考查說明文內容概括)：無人失分。
第15題(考查說明對象特征)：有8人失分，其中5人表述不完整。(假山的堆疊有自然之趣，讓人忘卻其是假山。)
第16題(考查說明文信息篩選)：有27人失分，一是概括不全面，兩點只答出了一點(1.大多引用活水2.高低屈曲任其自然)；二是“池沼”的特點卻答到“橋梁”上去了。
第17題(考查說明語言準確)：無人失分。
第18題(考查句子上下文的內容理解)：這道題，表面上看是考標點符號，實則是理清上下句子在內容上的關系，共有17人失分。(表示冒號之后的話是解釋前文內容的原因)
第19題(考查線索的把握和事情的概括)：共有10人失分，主要問題在于沒抓住敘事的線索(“我”要切除瘤子)。文章的線索，或人、或物、或事、或情，要仔細辨別文中出現頻率較高的字眼。
第20題(結合語境理解人物的心理)：共有18人失分，主要問題是不能準確理解人物的感情和心理，答題語言沒有做到清晰、完整。參考示例：(1)這5塊錢凝聚著母親對孩子無私而真摯的愛。(2)被“我”的母親無私而真摯的母子情震撼了心靈，同情“我”的家境，下決心給“我”免費切除瘤子。
第21題(記敘文語言品味)：共有14人失分，品味語言時只注意了人物，卻不能結合文章的主題展開表述。參考示例：生動形象地寫出了大夫為“我”免費切除瘤子的堅決態度，突出了人間真情。
第22題(考查寫法:結尾段的作用)：無人失分。這是一道開放性題，可以肯定，也可以否定，但要說明理由。沒說明理由的不給分。否定示例：不能去掉。最后一段直抒胸臆，點明中心，引起讀者情感的共鳴。去掉后就沒這樣的效果了。肯定示例：可以去掉。因為文章要寫的事情已很清楚，讀者可以從中領悟到人間真情，沒有議論抒情的文字，還可以留給讀者回味的余地，耐人尋味。
第23題(作文)：最高47分，最低37分，45以上10人，40-44之間18人，40分20人，40分以下5人。
作文思路：“從那一刻開始”，按字面透露的信息分析，雖然體裁不限，但一般屬于寫事為主的記敘文。“那一刻”必須為后面“開始”的意蘊伏筆，所以選擇好“ 那一刻”尤其重要，可以是激動人心的社會見聞、震撼心靈的親身經歷等事件和人物，越鮮活越具時代氣息。描述好“那一刻”的場面和情景是成功的前提，將“那一刻”描寫具體、形象和生動，加以不遺余力的渲染，這就為后文的“開始”作了必要的鋪墊，才能使“開始”水到渠成、不留痕跡。當然，這“開始”最好給人以深刻的啟迪、啟示、啟發，或者是某種行為、思想、觀念的轉變，或者豁然開朗、煥然一新。“開始”應該是“那一刻”的照應，關鍵在于有豐富的內涵，突出和深化主題，起畫龍點睛作用。如果“那一刻”缺乏踏踏實實描述，那“開始”只能給人牽強附會和空洞生硬的印象。
期末考試質量分析四、努力方向
1.花大力氣抓好卷面書寫。
2.基礎知識要落實，比如字詞，文言文實詞、虛詞等，該記住的東西一定要記牢。
3.名著要好好地讀，不可走馬觀花。
4.學習中要重理解和思考，如默寫第(5)題、古詩賞析、課內閱讀等，都暴露出了并沒有真正理解的問題。
5.增加集體閱讀課，讀時文美文和賞析佳作，堅持摘抄和練筆，作文要嘗試自評自改。一定加強語言的積累，加強思想的積累。從作文看，選材立意沒有新意和深度，語言難以出彩。有些同學課外閱讀，時間較多卻收效甚微，文章沒有好好讀。
期末考試質量分析
一、試卷概況
本次期末考試是濱海新區統一出題聯合考試，考卷命題思路基本按照2011年高考語文試卷模式和《天津市高考語文考試大綱》要求。考試內容按照近幾年比較穩定的七大板塊命題，文理同卷共計150分，考試時間150分鐘。整張試卷難度控制適宜，中檔題較多，難易系數0.7。
二、對試卷各“板塊”的分析：
現代文閱讀：
二篇文章：文學類文本（《太白山讀樹》）、論述類文本，整體閱讀上難度不大，然而在編制試題時作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學類文本的閱讀。
論述類考的是社科文，3道題目的設計有一定的梯度性，對學生的文本理解能力要求較高，失分也較重。
兩篇選文閱讀難度相當，試題的設計難易相當。
文言文閱讀：
閱讀也有一定的困難，選文不是人物傳記，蘇轍的《追和陶淵明詩》，學生閱讀似懂非懂。后兩題（11、12）失分較嚴重
詩歌鑒賞：
題目設計的思路比較科學，第1問和第2問的提問的指向很明確，學生答題時的角度比較易，因而導致得分率較較高。
名句默寫：都是必修課本里的講讀課，復習時比較全面，得分率較高。語言文字運用：
排序題雖然分數不多，大多數同學排不對。仿寫題格式尚好，語言干癟不豐富。徽標轉換，構成部分表達的不完整，寓意不準確。
三、存在問題、原因及教學建議
1、反映出學生對形近字的辨識不清，對常見成語的積累不足，沒有一定的語境意識，細微處把握不準。
建議：重視審題能力的提高，重視基礎知識、文化和生活常識的積累，平時注意穿插訓練。
2、文言文第11題是對文章內容的分析概括，設計選項時信息量偏大，失分的學生也很多，說明沒能仔細閱讀文本，準確提取相關信息；
3、第13題是句子翻譯，重點實詞翻譯不準確，個別句式特點翻譯不出來
4、背誦默寫會背句子，但有些字不會寫。
建議：
加強文言文實詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導；培養逐句逐段解讀文本的耐心訓練學生從整體上閱讀文言文的習慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強基本篇目尤其是高考規定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過多強調易錯的情況，可能會變相提醒學生加深印象而誤寫。
5、詩歌鑒賞許多學生沒有認真閱讀和理解詩意憑自我的主觀認識枉加揣測，第一小題大多得1分，意象概括的不全或不準確，第二小題思想感情總結的不全面，第三小題煉字題語言總結的不好。
建議：培養學生認真閱讀詩歌文本的習慣，不要急于答題；加強審題意識；強化規范答題訓練。
6、現代文閱讀第16題
不能結合文章的具體內容概括總結，題干要求簡要分析作者的言外之意，應該很明白得分要點，但不知道是學生的糊涂還是命題人的“曲筆”的緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時順手一擊，諷刺具有同樣心態的中國人。
第18題審題上難度不大，基本能根據題目要求答出要點。只是不能結合文段作具體的闡釋和分析；第20題審題不明，讀不懂題目，答非所問，答題要點不全，或者雜亂缺章法；建議：加強學生對作品整體把握、全面認知的意識與能力；加強審題意識，首先要指導學生讀懂文章，其次是要讓學生讀懂題目的要求及其指向性；加強對文中材料進行轉述表達的組織概括能力；加強采點得分意識；強化整體閱讀文本的意識，防止信息的遺漏，難點問題和語段須養成多讀多悟的習慣；對選擇題中常見錯誤類型進行總結，提高學生對付此類題目的靈敏度；結合選文作一定的拓展，在平時的現代文閱讀訓練中要引導學生讀進去走出來，鼓勵學生結合文本作一些個性化的解讀，還要言之有理、有據、成文。
7、材料作文，有部分學生還不能準確概括材料中的觀點，因而有跑題現象；不跑題的同學也有舉例不當，扣中心不緊的現象；還有部分學生泛泛而談，文體意識不強烈，中心不突出，文章空洞，段內邏輯事理不強，缺乏統一立意與構思，未能圍繞一個明確的中心組織材料，沒有謀篇布局的觀念；議論文邏輯不甚嚴密，啰嗦等現象。
建議：
1．審題要常抓不懈；
2．加強三基本訓練：中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順；
3．重視議論類文章的訓練，學會從材料中提煉觀點；說理要強化邏輯性，層次清晰、分明；語言要豐富有文采。
4、要養成好的寫作習慣：卷面整潔、字跡工整，不寫錯別字，先擬題后作文，寫滿800字。
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