出示學習目標美美地讀美美地品美美地誦，短文兩篇之答謝中書書教學設計，陶弘景字通明南朝梁時丹陽秣陵今江蘇江寧人自號華陽隱居，后來陶弘景遠離塵世隱居句曲山今茅山，有時他竟一人進山專去聽山野松濤之聲人又稱之
22。答謝中書書教學簡案
22.答謝中書書
執教人：昭陵中學童錫
教學目標：
【知識與能力目標】
1.能夠有節奏，有感情地朗讀并背誦課文，培養學生誦讀能力。
2.學習文章多角度寫景，借景抒情等寫作手法。
3.理解文章內容，體會作者所表達的感情。
【過程和方法目標】
1.通過多媒體輔助教學營造優美意境，使之與學生產生共鳴繼而激
發學生的探究熱情。
2.通過反復誦讀，想象再現景象，領會文章的意境美。
【情感態度和價值觀目標】
感受大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：
感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說、寫來落實
教學難點：
體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。
教學時間：一課時
教學過程：
一．故事導入。
聽錄音，猜聲音，引出作者，導入課題。
二．初讀課文
1.解析題意：回復謝中書的信
2.聽配樂朗誦。
3.作者用一個字高度概括了文中景物的特點？（美）
4.出示學習目標:美美地讀；美美地品；美美地誦
三．美讀課文
1.檢查字音和節奏的掌握情況。
2.出示美讀要求：
（一）自讀：了解字義，疏通文意。
（二）點讀：讀準字音，讀清節奏，讀出韻味。
（三）分角色讀：讀出壯美和秀美。
3.配樂齊讀，把握節奏，再現美景。
四．品析美景
1.用“我從句中，讀出了美，作者從角度，寫出了景物的特點。”這樣的句式賞析美景。
2.學生寫三分鐘。
3.學生分享賞析內容。
五．體會感情
“一切景語皆情語”，面對這樣的人間仙境，陶弘景發出怎樣的感慨？領悟文章的主題思想。
五．總結全文
六．配樂齊背
27短文兩篇之《答謝中書書》教學設計(簡案)2
27短文兩篇之《答謝中書書》教學設計
教學目標：
①學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養和審美情趣。
③發揮學生的語言創造力，表達心中之美。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重難點：
①通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
②發揮學生的語言創造力，表達心中之美。
教學方法：先學后教，合作探究。
教學工具：PPT演示稿
教學時間：一課時
教學過程：
一、情景導入，明確目標。
（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
1、作者及寫作背景介紹。文體常識
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，講究謀篇布局，文質俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。文學常識
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫學家和文學家，又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。《答謝中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
（2）謝中書,即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂,即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。
2、展示教學目標：
①學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
②通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提1．
高學生品德修養和審美情趣。
③發揮學生的語言創造力，表達心中之美。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節奏音韻之美。
1、學生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示）
（要求：感受字音、感受語感、感受節奏）
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價，老師點評。
3、老師范讀課文，學生聆聽。
4、學生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊的美，自古以來人們經常談論。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實在是人世間的仙境，自從謝靈運以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學生獨立思考文章的結構特點。
學生回答，老師引導學生對文章結構總分總的進行整體感知。（演示）
四、品析表達——感受文章的意境之美
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
2、帶著美去升華美。
①、老師引導學生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？四季之景晨昏之景
②、老師引導學生思考文章表達作者怎樣的情懷。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態表露無疑。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
2．
五、拓展提升——表達心中之美
1、誦讀課文，讀出心中之美。
①、演示背誦技巧：根據課文的結構和描寫對象背誦課文。
②、學生朗讀課文，感受文章之美。
③、學生根據背誦技巧自由背誦課文。
④、分男女小組背誦課文，表達心中之美。
⑤、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習，表達心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”拓展成一段優美的景物描寫，注意展開聯想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風采，競相越出水面，卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
①、展示學生先學作品。
②、學生欣賞圖片，用心感受畫面之美。
③、老師舉例，如何抓住景物的特點進行描寫。
④、學生自己捕捉景物的特點，練習描寫。
⑤、學生回答，表達心中之美。
六、布置作業。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。
七、教學小結
今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們為這份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。
八、板書設計
總引——山川之美古來共談
四仰視——高峰如云
答季俯視——清流見底
謝寫之平視——兩岸石壁青林翠竹
中景
書書景曉霧---猿鳴
晨昏之景夕日----沉鱗
抒懷——欲界之仙都
3．