城鄉規劃行業未來展望
一、專業現狀
1、歷史沿革與成就
人文地理與城鄉規劃專業的辦學基礎是池州師范專科學校地理系于2000年開設的資源環境與城市管理（專科）專業。2017年，教育部批準池州師范專科學校升格為池州學院，資源環境與城鄉規劃管理專業是池州學院首批招收本科生的五個專業之一，并從當年開始招生，學制四年。2017年，我校資源環境與城鄉規劃管理專業被列為國家級特色專業。2012年，教育部將“資源環境與城鄉規劃管理”專業拆分為“人文地理與城鄉規劃”和“自然地理與資源環境”兩個專業。2017年，人文地理與城鄉規劃專業開始首招學生，目前共1個班級66名在校生。
2、目前專業優勢與辦學特色
（1）專業優勢
1）2017年資源環境與城鄉規劃管理專業被教育部批為國家級特色專業，在專業進一步發展的過程中，師資與設施和經費等學科建設環境將會有更大的充實提高。
2）在十多年的辦學過程中，我校人文地理與城鄉規劃專業在原資源環境與城鄉規劃管理專業的基礎上，教學效果已經初具成效，專業生源條件優良。
3）我省及周邊省市城市化進程的加快，房地產業、建筑業的長期快速發展為畢業生提供大量的就業和創業機會。
（2）辦學特色
1）加強專業基本功訓練
突出專業基本功的課程，從“基礎計算能力”、“資料調查能力”、“圖件制作能力”、“規劃編制能力”、“基礎研究與分析能力”五個能力模塊培養學生的專業基礎能力；培養計劃中從“城市總體規劃”到“城市詳細規劃”再到“專項規劃”的課程設置結構，體現出對學生基本功的循序漸進的培養過程。
2）理論與實踐并重
實踐教學時實踐能力培養的主要手段和途徑，是應用型人才的特色所在。實踐教學環節在本專業培養計劃中占有相當的比重，共安排了25周的集中實踐教學周，分布在不同的學期。在理論化教學中加強了課內實踐教學，使學生了解、掌握規劃設計的整體過程，以達到提高學生綜合能力的目的。
3）注重計算機應用
學生學習了本專業所需的各種計算機軟件，在每一門軟件課程開設之后，加強學生在計算機應用上的訓練，并設專門教師加以輔導。開設了《AutoCAD》、《Photoshop》、《SketchUP》等城市規劃軟件，培養學生的圖形 制作和圖像處理能力，強化了學生的規劃圖件的綜合表達能力。
3、專業辦學定位和培養目標
（1）辦學定位
人才培養層次定位：本科層次人文地理和城市規劃復合型、應用型人才。 人才培養目標定位：培養系統掌握人文地理學專業知識和城鄉規劃基本技能，受到嚴格的科學研究和規劃實踐鍛煉的高層次應用型人才。學生畢業后能夠從事人文地理相關的（比如城市、鄉村、土地、旅游、景觀以及區域）發展規劃、教學和管理工作。
（2）培養目標
適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，具備人文地理與城鄉規劃專業基本理論、基本知識；掌握本專業所需的基本技能和方法，能夠運用本專業知識和方法熟練地分析和解決現實問題；接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業訓練，具有區域規劃、土地利用規劃、交通和市政工程規劃，以及經濟社會發展規劃等方面的基本專業素質，能在城市規劃設計、城市景觀設計、城市規劃管理行業從事規劃、設計與管理工作的高級應用型人才。
4、本專業人才培養背景、專業發展前景
隨著社會經濟的發展，城鄉規劃已經由單一的工程學科轉向綜合學科。我國城市化轉型和城鄉一體化的快速發展使得綜合多領域知識進行規劃成為必然。從國家層面的新型城鎮化規劃、新農村建設到區域層面的都市圈規劃，再到某個城市乃至最微觀的村鎮或社區發展規劃，人文地理學者在其中發揮了重要作用。只有將人文地理的專業素養與城鄉規劃的專門技能聯系起來，才能制定出符合人文主義理念的規劃方案，才能實現規劃的綜合性與可持續。人文地理學與城鄉規劃具有天然的緊密聯系，人文地理為城鄉規劃提供了思想深度和理論基礎，城鄉規劃為人文地理提供了實踐路徑和職業方向。人文地理與城鄉規劃專業的設立，反映了人文思想、地理方法與規劃實踐的有機結合。
隨著城鄉統籌發展思路的鋪開，我國城市化進程將加快步伐。一個城市能否規劃得當，關系著城市的發展與穩定。隨著互聯網的普及和公眾參與熱
情的提升，城市規劃者開始從幕后走到前臺，城市規劃人才的價值越來越得到領導和群眾的認可，其影響力也越來越受人注目。人文地理與城鄉規劃專業的發展空間將非常廣闊。國家的新型城鎮化規劃明確了以人為本的核心理念，這非常切合人文地理學注重人文主義和人地關系研究的學科傳統和優勢，各個層面的城鄉規劃也迫切需要既懂人文地理又懂城鄉規劃的復合型人才，因此，人文地理與城鄉規劃專業不僅符合國家發展戰略導向，而且適應城鄉規劃發展的市場需求。
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二、專業辦學思路和人才培養方案
本專業總體辦學思路：培養系統掌握人文地理學專業知識和城鄉規劃基本技能，受到嚴格的科學研究和規劃實踐鍛煉的高層次應用型人才。學生畢業后能夠從事人文地理相關的（比如城市、鄉村、土地、旅游、景觀以及區域）發展規劃、教學和管理工作。
本專業人才培養方案特色：以地理類課程規劃類課程為本專業的核心課程，其他專業基礎課、專業課緊緊圍繞提高規劃設計能力的要求而設置，各課程之間相互銜接，內容上相互補充整合。前兩年半著重培養學生的專業基本素質，強調該專業人才培養的一般共性。后一年半學生可根據自己的特長和興趣，選擇不同專業方向進一步加強專長課程的學習，逐步掌握不同類型不同方向的規劃要點和方法，為將來的繼續發展打下良好的基礎。
三、現行人才培養方案實施效果及進一步的調整計劃
本專業在制定人才培養方案時，特別注重實踐能力的培養，在整合理論教學內容的基礎上，加強了實踐性教學環節的比重。同時，在教學環節的安排上，實踐教學體系設計思路清晰，對實踐性較強的課程，都安排了專用實踐周，集中實踐性教學周數25周，第八學期安排學生在設計院實習。四年中實踐性教學環節的學分占在總學分數的35%。為達到“應用型”人才的培養目標，安排具有實踐經驗的“雙師型”教師擔任專業課程的教學工作。并且，充分利用本市的建筑、規劃設計研究院以及教學實訓基地等資源，將教學與生產實緊密結合，努力提高學生的實際工作能力。
本專業人才培養方案在執行過程中，采取了如下保障措施：教學大綱嚴格按照人才培養目標要求制定；教學內容的選擇和組織必須滿足教學大綱的要求；加強教學過程的管理，嚴格執行《池州學院教學管理辦法》，開展期初、期中等經常性的教學檢查工作，實行教學督導檢查制度；加強集中實踐周的
教學管理，促進學生實踐能力培養。
現行的人才培養方案自2017級開始執行，尚未有畢業生，其他成效有待進一步評估。現行培養方案執行時間尚不夠長，需堅持一段時間后以觀后效，暫不做大的調整。
四、師資隊伍建設
本專業現有專任教師7人，其中教授3人，講師2人，助教2人，博士學位的教師1人，碩士學位的教師6人，已建立了一支以中青年骨干教師為主體，年齡結構、專業結構、職稱結構和學歷結構較為合理的具有較高校教學科研水平的專業師資隊伍。
五、專業教學建設與教學改革
人才培養模式的最終實現必須依靠教學內容及課程體系的制定，而教學內容和課程體系的制定又必須以專業培養目標為依據，以學生未來實際工作崗位為需要，以人才的知識、技能、能力、素質要求為出發點，構建符合我校實際情況，體現時代特征，具有現代教育觀念的課程體系。
1、構建符合本專業人才培養方案的課程體系
在人才培養的實踐中，培養計劃是綱，課程是本。課程設置在人才培養中起著具足輕重的作用，人才培養只有體現在課程中才能真正落實。
本專業課程體系的構建，是以畢業生實際從事的工作崗位需要，和必備的知識、技能、能力、素質要求為依據，以實現培養目標為根本任務，打破傳統的“基礎課—專業基礎課—專業課”的“老三段”模式，構建“綜合能力平臺—專業能力平臺—能力拓展平臺”三大能力平臺，進而依據培養目標的規格要求，將三大能力平臺細分成各能力模塊，優化課程結構，構建符合專業人才培養目標的課程體系。
按照突出應用性、實踐性的原則組織課程結構。在課程門數及教學內容上應依據實際工作崗位的需要，精選教學內容，重組與整合課程。精簡公共課，保證必要的基礎課，增加專業課、選修課的比重，強化計算機的應用。明確各門課程在人才培養中的地位和作用，消除不必要的重復，改進課程之間的銜接和配合，課程結構合理。
本課程體系還突出了學生個性發展的需要，開設了專業專長課和選修課程，學生可以根據個人的愿望、興趣，自由選擇教學內容，為學生個性發展創造條件和滿足拓寬就業門路及將來發展的需要，以適應市場經濟條件下對
人才的需要。在目前執行的教學計劃中，選修課學時占總學時的23%。
2、教學內容的制定與實施
為擬定科學實用的教學內容，教研室曾多次召開會議，就教學內容及教學方法等問題展開討論。專業課堅持以“以應用為目的”，以講清基本概念、基本原理，強化應用及后續課程的結合為教學的側重點，重在培養學生的未來崗位工作能力。
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