提高化學(xué)方程式教學(xué)效果的研究及反思
化學(xué)方程式是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少的工具，同時(shí)也是從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)學(xué)科，就必須會(huì)寫、會(huì)讀化學(xué)方程式。化學(xué)方程式不是什么難于理解的知識(shí)，而事實(shí)上，化學(xué)方程式的書寫卻成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，有的學(xué)生把它當(dāng)做第二外語，感到頭疼，甚至因此掉隊(duì)，究其原因始于元素符號(hào)、化學(xué)式。他們對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式?jīng)]有學(xué)好，在化學(xué)式的讀、寫還沒有過關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，就會(huì)十分困難。 下面，我從三個(gè)方面闡述提高化學(xué)方程式教學(xué)效果所采用方法。
一、 多管齊下克服元素符號(hào)記憶難
我們化學(xué)備課組的小課題是“如何提高化學(xué)方程式教學(xué)效果”，化學(xué)方程式最基本的組成是用元素符號(hào)表示的化學(xué)式，只有先掌握并正確寫元素符號(hào)，才能為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。元素符號(hào)是國(guó)際上通用化學(xué)用語，它是學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的工具，是需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識(shí)和技能。對(duì)于元素符號(hào)，學(xué)生過去沒有接觸過，但又是學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)關(guān)鍵的一部分。學(xué)生對(duì)記憶元素符號(hào)感覺枯燥無味，特別難記，很零散，沒有規(guī)律。怎樣才能讓學(xué)生熟記并正確書寫元素符號(hào)呢？我在教學(xué)中先采取了一些超前措施分散難點(diǎn)，避免了學(xué)到后面《元素》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大量元素符號(hào)一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求他們一下子熟記，以致挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。為了分散難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，我從第一單元“化學(xué)改變了世界”的
第一節(jié)開始，就有選擇地給出一些元素符號(hào)和物質(zhì)的化學(xué)式，如鎂Mg、氧氣O2、氧化鎂MgO、鋅Zn，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鎂、氧、鋅的元素符號(hào)及氧氣和氧化鎂的化學(xué)式。緊接著又認(rèn)識(shí)了碳C、氫H的元素符號(hào)，同時(shí)認(rèn)識(shí)了水H2O、二氧化碳CO2、一氧化碳CO、甲烷CH4的化學(xué)式，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。這樣，從開始學(xué)習(xí)化學(xué)就注意滲透有關(guān)元素符號(hào)及常見物質(zhì)化學(xué)式，學(xué)生愿意并容易接受，不吃力，反而感興趣，教學(xué)中再結(jié)合課本中一些微觀粒子的模型圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)表達(dá)的意義，從而知道了掌握化學(xué)中的這些符號(hào)是學(xué)好化學(xué)的工具。在第二單元學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，再?gòu)?qiáng)調(diào)明確書寫要求第一個(gè)字母一定要大寫，第二個(gè)字母一定要小寫，讓學(xué)生明白元素符號(hào)所表示的意義，即表示一種宏觀元素,還表示微觀的一個(gè)原子，這樣就明確了記住并會(huì)書寫元素符號(hào)的必要性。學(xué)生在已經(jīng)熟悉的部分元素符號(hào)的基礎(chǔ)上，我把中學(xué)常用29種元素中最常見17種元素編成三句韻律語： 碳C、氫H、氧O、氮N、氯C1、硫S、磷P 鉀K、鈣Ca、鈉Na、鎂Mg、鋁A1、鐵Fe、鋅Zn 另加三種銅Cu、汞Hg、銀Ag 這樣學(xué)生讀起來比較順口，記起來比較容易。 另外，讓學(xué)生把常用29種元素符號(hào)和對(duì)應(yīng)的中文名稱分別寫在一張卡片上，制成“元素?fù)淇伺啤保谡n堂上，進(jìn)行比賽，看誰找得又快又準(zhǔn)。找出“同一字母打頭”的元素符號(hào)，按中文名稱偏旁“金”、“石”、“氣”分類；一人出示卡片中元素的中文名稱，其它同學(xué)說出它的符號(hào)。課堂上，每位學(xué)生主動(dòng)參與的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。課堂效果非常好，一節(jié)課學(xué)生對(duì)29種元素的拼寫就有了較深的印象。為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，要求每位學(xué)生口袋里每天裝五張?jiān)胤?hào)卡片，在課間或放學(xué)路上通過同學(xué)間做游戲或相互提問熟記這五種元素符號(hào)，通過一周的時(shí)間學(xué)生就全部攻克了元素符號(hào)拼寫這一關(guān)。為下一步學(xué)習(xí)化學(xué)式及化學(xué)方程式的書寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 創(chuàng)設(shè)情景，探究規(guī)律、學(xué)會(huì)化學(xué)式的書寫
化學(xué)式是書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵，元素符號(hào)是通過化學(xué)式來鞏固，化學(xué)方程式是通過化學(xué)式來表示。不懂得化學(xué)式書寫規(guī)則，不能寫出正確的化學(xué)式，書寫化學(xué)方程式就無從談起。對(duì)于書寫化學(xué)式的教學(xué)，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶，提高書寫技巧。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生寫出自己所知道的化學(xué)式，因
在以前的教學(xué)中已做了一些滲透。學(xué)生寫出來的有多有少，我讓寫的比較多的兩位同學(xué)到黑板上板書出，并讓他們說出每中化學(xué)式所表示的物質(zhì)名稱。然后我把學(xué)生寫出的化學(xué)式分了下列幾類：Mg、Cu、Fe；P、C；He、Ne、Ar；N2、H2、O2；H2O、CO2、CO、MgO、CuO。讓學(xué)生說出他們所屬的物質(zhì)類別，并找出各類別物質(zhì)化學(xué)式書寫的規(guī)律，學(xué)生很快歸納出金屬單質(zhì)、固體非金屬單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)的化學(xué)式直接用元素符號(hào)表示，而氣體單質(zhì)的化學(xué)式是在元素符號(hào)右下角寫出數(shù)字“2”，讓學(xué)生接著思考數(shù)字“2”的含義，在氧化物中，氧元素的符號(hào)寫在后面，另一種元素符號(hào)寫在前面。我接著提出問題，不同的化學(xué)式中原子個(gè)數(shù)比是不同的，它是由誰來決定的？學(xué)生經(jīng)過小組討論，思考發(fā)現(xiàn)了原子個(gè)數(shù)比是由元素的化合價(jià)確定的。我就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要正確寫出物質(zhì)的化學(xué)式必須熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出元素化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，然后通過小卡片，游戲，小組內(nèi)相互提問等形式來進(jìn)行記憶。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，記憶快。 學(xué)生先學(xué)會(huì)了用化合價(jià)最小公倍數(shù)法來書寫化學(xué)式后，用玩拼寫小字板的游戲，邊拼邊思考還有哪些更簡(jiǎn)捷的規(guī)律，讓學(xué)生放開想，大膽說，這樣有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了只要把化合價(jià)交叉即得原子個(gè)數(shù)比；有的發(fā)現(xiàn)了交叉前要先把化合價(jià)約簡(jiǎn)；有的發(fā)現(xiàn)了化合價(jià)相等，則原子個(gè)數(shù)比也相等。每一種發(fā)現(xiàn)都使書寫更加簡(jiǎn)便，每一種方法都仍然使化合物中各元素化合價(jià)代數(shù)和為零。這樣簡(jiǎn)化了規(guī)律，便于應(yīng)用，有利于防止分化，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，形成各具個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律，獲取知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成問題意識(shí)，就達(dá)到教會(huì)學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
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三、 自主學(xué)習(xí)，合作探究，尋找書寫化學(xué)方程式的技巧
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有益。在化學(xué)方程式的教學(xué)中，通過采用“感知－發(fā)現(xiàn)－嘗試－歸納－運(yùn)用”的教學(xué)程序來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)的創(chuàng)造性在課堂教學(xué)中，教師先提出一個(gè)問題，如何表示出水通電的化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生討論歸納出了可用文字；圖形；微觀微粒模型；化學(xué)式來表示化學(xué)反映，找出每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出在國(guó)際上統(tǒng)一用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生首先明確書寫化學(xué)方程式遵循的原則及所表示的意義，從而明確讀出化學(xué)方程式。 對(duì)于化學(xué)方程式的書寫，我先讓學(xué)生嘗試寫出前面所學(xué)過的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等方式，總結(jié)歸納出書寫化學(xué)方程式的步驟和方法，這樣學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式表現(xiàn)出較濃的興趣。教師在總結(jié)時(shí)，找出學(xué)生常出現(xiàn)的問題，如①物質(zhì)的化學(xué)式書寫錯(cuò)誤；②不配平化學(xué)方程式；③錯(cuò)標(biāo)或漏標(biāo)反應(yīng)條件；④錯(cuò)標(biāo)或漏標(biāo)生成物的狀態(tài)。為了解決大多數(shù)學(xué)生不會(huì)配平化學(xué)方程式這一問題，我采用以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在課堂上要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演，發(fā)言等方式來展示自己的成果。通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中還要注意學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)上，創(chuàng)設(shè)富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如競(jìng)賽、過關(guān)斬將等方式，使課堂勃勃生機(jī)。 總之，對(duì)于化學(xué)方程式的教學(xué)，教師要通盤考慮，精心組織教學(xué)，教學(xué)方法上靈活多樣，既要講解清楚，又要反復(fù)練習(xí)，提高興趣和效率。另外，還要嚴(yán)格要求，在理解涵義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范化書寫的訓(xùn)練過程中去識(shí)別，在應(yīng)用中進(jìn)一步掌握。
《如何提高化學(xué)方程式教學(xué)的效果》結(jié)題報(bào)告
一、課題由來 上學(xué)期后期，我校從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育和課程改革的深入推進(jìn)，針對(duì)如何改變教育教學(xué)方式，如何走教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵提升之路等新問題，為了幫助教師解決教學(xué)中實(shí)際存在的問題及心中的困惑，提出在全校范圍內(nèi)開展“草根式”小課題研
究。我們化學(xué)組結(jié)合歷來在教學(xué)中制約成績(jī)提高的一個(gè)瓶頸問題：化學(xué)方程式的教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實(shí)情況，提出了本次“草根式”小課題研究的課題《如何提高化學(xué)方程式教學(xué)的效果》
二、課題研究的目的 化學(xué)方程式的教學(xué)不僅是化學(xué)語言的教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及物質(zhì)間的變化、掌握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)中學(xué)生感到記憶困難，教師感到難教，一定程度上影響整個(gè)化學(xué)成績(jī)的提高。開展這一課題的研究可以解決這一關(guān)鍵難題，努力提高化學(xué)教學(xué)成績(jī)。
三、人員及分工 確立這一課題的研究與整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)全程緊密相關(guān)，所以成立了以全體化學(xué)備課組成員為研究小組成員的研究小組。 組長(zhǎng)：閆寶珠 負(fù)責(zé)召集研究小組的研討、交流，制定方案并付諸實(shí)施；總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)、收獲和成果。 初三年級(jí) 趙惠 訾慶國(guó) 負(fù)責(zé)在初三年級(jí)進(jìn)行化學(xué)方程式教學(xué)的第一、二階段即元素、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式書寫教學(xué)的方法探索、研究。 初四年級(jí) 閆寶珠 張洪來 負(fù)責(zé)在初四年級(jí)進(jìn)行化學(xué)方程式教學(xué)的第三階段即尋找規(guī)律、強(qiáng)化訓(xùn)練、應(yīng)用提高的教學(xué)方法的探索、研究。
四、方法、步驟 1、調(diào)查了解，取得了第一手資料： 2、制定計(jì)劃方案 3、分年級(jí)組實(shí)施研究方案：初三、初四并行。 4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取效果。
五、研究過程
存在問題類型 具體表現(xiàn)
基礎(chǔ)薄弱 元素符號(hào)、化學(xué)式不能熟練書寫
把化學(xué)方程式看成類似英語的單詞 像背英語單詞一樣去背，難記 認(rèn)為化學(xué)方程式枯燥無味
對(duì)化學(xué)方程式無興趣，不愿去記。 化學(xué)方程式記憶無規(guī)律 感到龐雜無頭緒，一個(gè)反應(yīng)一個(gè)樣。
化學(xué)方程式配平難 不知從哪下手。 化學(xué)方程式書寫要求太多時(shí)常遺漏 不是忘了配平就是忘了寫條件或忘了加反應(yīng)的現(xiàn)象。
化學(xué)方程式與化學(xué)反應(yīng)脫節(jié) 所寫化學(xué)方程式不能正確表示應(yīng)表達(dá)的反應(yīng)。 畫表格
結(jié)合過去學(xué)生中反映出的問題再調(diào)查現(xiàn)在學(xué)生中存在的問題如下： 初三年級(jí)組分成三個(gè)研究班，一個(gè)對(duì)照班。在前三個(gè)班中進(jìn)行新方法的研究， 1、在初三年級(jí)教學(xué)中開始階段就注意滲透化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的微粒觀、元素守恒觀。想方設(shè)法使學(xué)生能建立起微觀與宏觀的聯(lián)系。 2、在初三年級(jí)教學(xué)中摸索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法如：游戲與教學(xué)相結(jié)合、運(yùn)用元素符號(hào)卡片等輔助教學(xué)工具、兵教兵發(fā)揮學(xué)生的積極性等。 3、在初四年級(jí)教學(xué)中把化學(xué)方程式的教學(xué)作為檢查項(xiàng)，強(qiáng)化物質(zhì)與化學(xué)式的聯(lián)系、物質(zhì)變化與化學(xué)方程式的聯(lián)系。
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六、研究結(jié)果 1、通過對(duì)照，運(yùn)用新的教學(xué)手段或方法比傳統(tǒng)的方法有較大的進(jìn)步。前三個(gè)班的同學(xué)有七成多較順利掌握元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫，后一個(gè)班的同學(xué)中僅四成能較好掌握。 2、初四年級(jí)組也有較大輻度的提升。
七、結(jié)論 1、在教學(xué)中多運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能能較好解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。 2、教、學(xué)、演、練、查是比較可行的化學(xué)方程式教學(xué)的五大步驟。“教”是指教方法，要注意在整個(gè)教學(xué)中滲透新的理念和觀念，運(yùn)用科學(xué)的方法。“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)和接收。“演”是指經(jīng)常性在學(xué)生中進(jìn)行物質(zhì)與化學(xué)式、物質(zhì)間的反應(yīng)與化學(xué)方程式的轉(zhuǎn)換回答或書寫演習(xí)。“練”是指引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。“查”是指及時(shí)跟進(jìn)檢查、強(qiáng)化督促作用。
八、反思與體會(huì) 通過一學(xué)期的探索，認(rèn)識(shí)到解決好教學(xué)中的問題首先是老師的觀
念問題。在當(dāng)前課程改革的進(jìn)程中一定要轉(zhuǎn)變觀念，立足為學(xué)生服務(wù)的思想，想方設(shè)法創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍和情景，讓學(xué)生能在輕松愉快中較好地接受和學(xué)到知識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中被動(dòng)與主動(dòng)其差距是巨大的，只有調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的牢固。素質(zhì)教育要求要努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師就必須下更大的努力，下更大的工夫。在備課中想學(xué)生之所想，應(yīng)更大程度上去備學(xué)生。
提高化學(xué)方程式教學(xué)效果的研究及反思 [篇2]
一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。 抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，
讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)
化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為 100ｇ；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，
對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。 選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知識(shí)和能力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索的思考能力。
2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)
在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。
3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。
習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，通過講評(píng)，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目，把握必要的知識(shí)是基礎(chǔ)，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。
4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解
化學(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究必須具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培養(yǎng)一些能力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，因?yàn)椋?/p>
⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。
通過化學(xué)計(jì)算，可以了解學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對(duì)具體情況，采取必要措施。例如：學(xué)生對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯(cuò)，那就必須從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計(jì)算，生對(duì)化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深刻的理解。
⑵通過一題多解，能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在學(xué)生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生一題多解的愛好，可以使學(xué)生有綜合運(yùn)用各種知識(shí)的機(jī)會(huì)，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
⑶進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力和解題技巧
化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識(shí)和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)計(jì)算技能和解題能力。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，放題目的分析和解題思路上
七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。
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