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提高實習教學效果

職業技術學校的任務是為生產建設、服務一線培養應用型、技能型人才。加強實踐教學，努力提高學生的動手能力，使學生既掌握必要的文化知識和專業理論知識，又掌握熟練的實踐操作技能，既會動腦，又會動手，是職業技術教育的主要任務之一，也是培養具有創新能力和熟練操作技能的高素質勞動者的重要途徑。因此，教師在教學中充分調動學生的學習積極性，提高學生對實踐課的興趣，對于學生知識、技能的掌握是十分重要的。

提高實習教學效果

一、實習目的

給學生第一次面向生產實踐的機會，培養學生理論與實踐相結合的能力，使學生對所學理論知識有一個感性的認識，通過對工件的加工工藝、設備的觀摩和學習，開闊學生的視野，激發學生的求知欲和培養學生對本專業的學習興趣，為將來成為合格技術人才打下基礎。

二、做好課前準備

根據教學計劃、內容、實習教學大綱的要求，結合授課計劃、生產實習教材和實際情況，認真做好“五備”：備課題計劃、備實習工件圖樣、備工具、備量具、備工裝設備、備學生思想和操作訓練所需的各類工具、量具、設備、掛圖等課前準備就緒。

三、授課是實習教學工作的重要組成部分

實習是學生第一次深入生產實習現場。由于安全意識淡薄，不熟悉生產實習環境，自我保護能力普遍較差。為確保實習安全進行，結合車間應該注意的安全問題，對學生進行安全知識的教育是認識實習必不可少的重要環節。

授課包括傳授技術理論知識和傳授操作技能技巧兩個方面。實習教師在傳授相關技術理論知識時，應緊扣主題，層次清晰，主次分明，抓住重點。說話要簡練、生動、有趣，有邏輯性、哲理性和啟發性。要把每個課題目的、要求、操作要領、注意事項等講解清楚，向學生介紹課題需要的機器、設備、材料、工具及使用方法和操作過程中容易出現的問題及其解決方法，做到文明生產安全操作。注意理論與實踐相結合，并不斷充實先進的操作技術等，使學生在生產實習教學過程中不僅能掌握本專業、工種的操作技能和提高其熟練程度，而且能使學生具有應用所學理論知識來分析和解決問題的能力。實習教師在傳授操作技能中，要充分利用實物演示的方法進行直觀教學，這是上好生產實習課的重要手段。示范操作是培養學生技能的重要步驟，教師的示范使學生直觀、具體、形象、生動地進行學習。這樣不僅易于學生理解和接受，而且可以清晰地把觀察過得示范動作在頭腦中重現，然后進行模仿練習。因此實習教師的示范表演要操作熟練、動作要準確，速度快慢要適當，使學生能看清每個動作。另外，在演示

過程中，要講清楚特點和關鍵，對其中的重點和難點部分，要適當重復演示。示范操作中，要講、練結合，邊講解邊示范，做到理論與實際、動腦與動手緊密結合起來，要向學生講解在操作過程中的安全規程和防止出現廢品及事故的方法。教師在整個演示過程中，對操作規程姿勢、方法、刀具安裝及工具、量具的放置都要非常規范，避免對學生產生不利影響，形成不好的習慣。

四、指導獨立操作是實習教學的中心環節

在學生進行生產實習操作練習的過程中，實習教師要有計劃、有目的、有準備地對學生進行全面的檢查和指導，并做到“五勤”，即腿勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤，對學生不正確的操作姿勢和操作方法技師進行糾正。并視具體情況采取個別指導，同時培養學生的獨立性、創造性和解決實際問題的能力，以便盡快提高學生的操作能力，掌握過硬的操作技能，充分發揮教師的作用。

五、搞好歸納總結是提高教學效果的前提

總結，肯定成績，分析存在的問題，供今后改進生產實習教學時借鑒。同時要總結學生工作完成情況，安全生產、文明生產情況。表揚先進，適當批評后進，指出存在的問題，提出今后努力的方向。最后，布置適當的課后作業，通過有計劃、有目的、有針對性的技能操作作業，可以達到進一步提高教學質量的目的。

提高實習教學效果 [篇2]

我們知道，技工學校出來的學生在理論上可能無法和高校出來的學生相比，但我們可以在實踐技能方面對他們進行強化，使他們在一定理論基礎上掌握相應的技能。但怎樣才能使我們的學生具有相較強的競爭力呢？必須在理論課份量適當的情況下，加大技能在教學中的比重來達到。這是目前大多數技工學校的一貫做法，因此近幾年，浙江全省的技工學校學生，如湖州地區長興縣技工學校學生就業率達到98%以上，從這個數字說明我們目前技工學校強調技能實習教學是比較成功的，也是可喜可賀的。

誠然，目前技工學校的招生產生了一定的困難，但多數學校還是積極轉變了觀念，主動出擊，強化內功，內強素質，外樹形象，提高了學生的就業率。不可否認，我們的學生比起以前的學生來說，基礎確實差了些，知識儲備少了一點，但我們應該抓住他們的特點：對理論課興趣不大，但對實際操作比較感興趣。電工課相對于高中物理來說，知識面廣，理論性強，這樣的課程，就普通學校的學生難度也比較大，更何況技校生呢？面對這群特殊的學生，該呢？結合多年的電工實習教學，我總結了以下幾點同大家探討。

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一、要明確電工實習技能教學的重要性

現在社會所需要的電工專業人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，能為企業直接創造財富或利潤。就高校而言，畢業生越來越多，在市場趨于飽和的情況下，加上高校畢業生實踐操作能力的欠缺，學生的就業越來越困難。雖然在市場上人才就業是雙向選擇，但真正意義上講，本人認為，目前及今后一段時期后人才應該還是技能型人才，還是企業在選人才，不是人才在選企業。現在很多企業都要求上手快，動手能力強的人才，即從學生身份置換為企業員工的周期要大大縮短，這樣就不需要他們花太多的時間去培養人才。據于這種情況，我們技工學校更應明確電工實習技能教學的重要性，要有針對性地將實踐技能練習作為學生學習的重要組成部分，為學生的高就業率提前打下基礎，也只有這樣具備較高實踐技能的學生的才有更多機會選企業，才能立足于就業形勢壓力嚴峻的社會。

二、要確定實踐技能與理論之間的比重

不同的學校不同的專業有不同的比例。教學設施比較齊全的學校，實踐技能的教學在教學中所占的比重是比較大的。如長興技工學校，就實踐技能而言，該校有這么幾種稱呼：實驗、實訓、實習。每一種稱呼都有不同的含義：（1）實驗，指的是讓學生去驗證已有的、經過理論證明的、可能對學生未來生活或其它產生一定影響的例證，這種方式一般常用于文化基礎課如物理或化學課程等；（2）實訓，指的是給予學生實際的訓練，訓練什么呢？訓練理論課已有的例證和沒有的例證。實訓場地即學校的維修電工實習工場，理論課和實訓課比例接近3:2；（3）實習，也叫生產實習，指的是學生經過系統的理論學習和實訓課后，學校將學生送往工廠或企業讓學生練習實際技能的一種方法，這不僅是一種對學校所學知識的反饋，更重要的是能很快使學生身份置換，使他們畢業后能盡快適應廠方企業用人標準，生產實習期一般為一至兩個學期。這樣，加大了對電工課實訓與理論的比重，整個學習階段的比例至少達到1：1，是該專業學生能盡快置換為企業員工身份的一條必經之路。

三、要對電工實習進行啟發式教學

（一）通過示范教學法進行啟發

學生在每學好一部分理論知識后，要到電工實習工場進行實訓，對一切都感到很新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。此時，在教學中采用示范教學法可收到事半功倍的效果，如對各種電工工具的使用，實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度，各種導線的連接方法，電烙鐵焊接的正確方法，電工登高操作的具體動作等等。示范教學是電工實習教學中入門指導應用最多、最廣泛的、學生最易接受的一種身體語言，對學生的影響很深，正確的姿式操作方法能使學生養成良好的操作習慣，在今后的工作中受益無窮，否則，會貽害學生，造成設備損害甚至產生人身傷害事故。

（二）通過多媒體手段教學進行啟發

電工生產實習教學中有一個最大的難題是學校的電工實習工場沒有教材上給出的各種機床電氣設備，而機床的電氣控制系統往往是和機械的、液壓的系統一起配合運動的。由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用對各種機床的結構和原理圖借用多媒體手段進行啟發教學。如講x62w萬能銑床、z3050鉆床、t68鏜床、15/3t橋式起重機等就可以利用flash動畫制作來生動直觀地講解。如講解x68銑床的兩個操作手柄，如何實現工作臺六個方向的進給運動，單程自動控制和半自動循環控制。這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動，有了相當了解，所以在機床電氣維修的實習教學中，采用flash動畫啟發教學加上機床電氣模擬板的實物教學，能取得較好的實習教學效果。

（三）通過求同存異進行對比啟發

在電力拖動線路安裝的教學過程中，首先要學生安裝接觸器控制點動運轉電路，然后是連續控制電路，當該電路安裝完畢通電試車后，即進行接觸器控制的正反轉線路安裝，這時可通過求同存異進行對比啟發教學，教師可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處加以強調，要求學生掌握。同時啟發學生，能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的。這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用對比啟發：如果要實現電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否行？讓學生比較一下行程開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，行程開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只行程開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學都可采用對比啟發。學生通過聯接一個簡單電路后，通過求同存異進行對比啟發就能達到舉一反三，觸類旁通地安裝如y—△降壓啟動、多速電機控制等較復雜的控制電路。

（四）通過設故排故進行啟發

在電工生產實習過程中，學生往往會碰到許多在書本上找不到的疑難問題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動機繞組同名端時指示為何相反？”，“鉗形電流表測量交流繞線式異步電動機轉子繞組電流時，測量值與銘牌值實際相差為何很大？”等等問題，利用實訓中出現的問題進行設故再通過排故來啟發學生，對培養學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。本人在實習教學過程中，充分利用學生在實訓中碰到的疑難問題來給學生設置故障，復習所學過的電工基礎理論知識，運用原理，公式、定律等來解決疑難問題，排除故障從而啟發學生。這樣，有利于消除技工學校學生中常見的“輕理論，重實操”的毛病。倡導學生學會運用所學的專業理論知識解決生產實習中出現的實際問題。所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試與排故等課題時要多提問、多設故障，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技能訓練互相滲透，課堂教學、實習訓練相互協調，使學生在豐富的感性認識基礎上發展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。如長興技工學校的十幾臺車床、銑床、刨床、鉆床等電氣故障的檢修，都是由他們的實習指導教師帶領學生解決。經過教師原理講解，分析原因，啟發引導，在現學現用中，利用學生的好奇心、好勝心，激發他們的學習技能的積極性，讓他們感受排故成功的喜悅。

四、要積極引導，嚴格要求，幫助學生樹立信心，提高工藝水平

技校生入校之初，對專業的認識幾乎一無所知，此時部分學生由于已有的生活經驗會對專業知識充滿好奇心，而部分學生卻會因對專業的陌生產生畏懼心理。針對這些情況我們不妨從課外輔導入手：其一，成立電工制作和維修興趣小組，通過制作簡單的電路(如門鈴、聲控燈、雙聯燈和防盜報警器等等)，可激發學生的自信，培養他們的興趣。制作內容從簡單實用入手。完成的作品可以放到校櫥窗進行展示，對學生產生激勵效應。其二，在維修教學實踐中，可鼓勵學生從身邊的小電器維修人手，學會一些簡單的維修技巧。當維修經驗積累到一定程度時，可鼓勵學生到校外進行一些義務維修等活動，以提高其維修技能和社會適應性。其三，教師自身應起好示范作用，多參加一些有益的維修活動，提高自己的專業水平，向學生闡述自己的心得體會，才能使學生的興趣和信心得以持久保持。其四，對學生要嚴格要求，提高其工藝水平。在電工實習過程中，線路板上裝接元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應對實習的每個環節進行嚴格要求，要設立恰當的評分標準。評分標準的制定應立足于操作技能的標準化和規范化。以《y—Δ降壓啟動控制線路》為例，可先要求學生復習其工作原理，按照線路圖畫出其布線圖，然后，要求其按圖裝接控制線路，裝接時對其工藝要嚴格要求，并通過評分標準來進一步規范。當出現控制功能不能實現的情況時，可鼓勵幾個學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體會成功的自豪感，有利于學生樹立自信心。

通過以上幾點，筆者認為可以培養學生的自尊、自強、自信的精神。原來沉悶的課堂會變得生動活潑，連平時表現較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發揮，大大提高了電工實習課的教學效果。

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