在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
培養(yǎng)，漢語詞語，讀音為péi yǎng，意思是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長和繁殖，也指按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練，使其成長。以下是小編幫大家整理的在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
魯子問先生認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)的實質(zhì)“其一是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，其二是培養(yǎng)學(xué)生開放合理的跨文化意識”。
語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體，是某個民族文化的一面鏡子，語言教學(xué)離不開對它所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵的了解。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中教師一定要注重文化導(dǎo)入，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。要想充分?jǐn)U大學(xué)生接觸英語國家文化的范圍，必須采取多種方式。筆者從具體的教學(xué)實踐出發(fā)，摸索出以下幾方面的措施。
1轉(zhuǎn)變師生觀念。為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識提供前提保障轉(zhuǎn)變師生觀念是樹立和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的前提條件。在以往的教學(xué)中，文化因素常常被忽視，其實，對英語語言理解的障礙很大程度上是由于文化差異而引起的。作為外語教師，首先要調(diào)整教學(xué)思路，重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進行跨文化交際。同時要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對外語學(xué)習(xí)故有的觀念，讓他們把外語作為一種文化去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，而并非簡單的字、詞、旬的堆砌。教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的文化氛圍讓學(xué)生感受英語文化，逐步使學(xué)生對這些文化規(guī)則從不習(xí)慣到習(xí)慣再到主動使用，發(fā)掘潛在的文化意識。2激活教材內(nèi)容。進行文化比較
中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進行文化比較，及時點撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因為那些是屬于與提問者無關(guān)的內(nèi)容。而通過用談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。所以當(dāng)在教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時，教師應(yīng)有意識地指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，如lovelyday，isn、tit?itssocoldtoday，isn、tit?等等。凡是遇到具有文化內(nèi)涵的詞匯，教師就適當(dāng)提醒學(xué)生。中西方人給動物和顏色的文化附加意義也不是一樣的，如在中國，有人聽見youarealuckydog必然生氣，但在英語中l(wèi)uckyodg是“幸運兒”；“愛物及烏”的英語表達是loveme，lovemyodg；“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”的英語表達是everydoghashisday。在美國，狗作為寵物對人們極其重要，被看作家庭中的一部分。中文里的“黑”與英文里的black在用法上不盡相同，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用youhavegotablackeye。來表示的；“紅茶”的英文是blacktea，而非redtea，green在英語里可表示無經(jīng)驗、不成熟；而youareblue的意思是youaresad。通過這種對比，逐漸減少學(xué)生受母語影響而造成的語用錯誤。
3巧借節(jié)日文化。介紹背景知識
節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假口及主要慶祝方式。另外，教師可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。
4利用課外閱讀滲透文化意識
唯一的課堂傳授途徑不能促成學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提高，還需開展豐富多彩的課外閱讀活動。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和因特網(wǎng)還可以通過閱讀報刊不斷拓展學(xué)生的文化視野。一部好的文學(xué)作品就是該民族生活#url#態(tài)度、精神風(fēng)貌、價值追求的綜合體現(xiàn)。它是當(dāng)時社會文化生活的反映，是那個時代社會的縮影，通過它，不僅可以學(xué)習(xí)語言知識，而且可以了解當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣幕�，世相百態(tài)，從而增加對該國文化的認(rèn)識。
文化具有民族性、獨特性，是變化的，文化差異是客觀存在的，英漢語言文化差異由語言的民族文化性質(zhì)決定。作為英語教師，尤其應(yīng)把相應(yīng)的文化知識同步貫穿在語言教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生加深對英語文化的理解和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)運用外語的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，這樣才能真正提高學(xué)生的英語素質(zhì)。
在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識 [篇2]
所謂文化，即一個國家或是民族在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的全部的物質(zhì)和精神文明。由此可以看出文化是一個很復(fù)雜的混合體，人們對于它的認(rèn)識往往是有一定的傾向性和側(cè)重點的。對于初中英語教學(xué)而言，文化所涉及的是英語國家的生活方式、風(fēng)土人情、歷史背景、社會習(xí)俗以及價值觀等。而文化意識指的是文化知識、對文化的理解以及跨文化交際的意識和能力等，是能否得體的運用語言的評價標(biāo)準(zhǔn)�？缥幕庾R則是指對本土文化和異國文化之間異同的敏感度和在運用外國語言時根據(jù)其國家的文化來調(diào)整對語言的理解和產(chǎn)生的自覺性。與此同時，跨文化意識也表現(xiàn)在對自身文化影響的行為意識，對他人受文化影響的意識以及對自身文化表現(xiàn)出的觀點的理解能力。目前，對跨文化意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在外語的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這很容易理解，因為文化以語言為載體，要學(xué)好一門外國語，完全拋棄其文化是不可能的。同樣，在認(rèn)識外國文化的前提下學(xué)習(xí)一門外國語將會取得事半功倍的效果。當(dāng)然，我們所接觸最多的外國語是英語，因此英語教學(xué)過程中對于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)不容忽視，因為學(xué)習(xí)英語的根本目的就是使得學(xué)生能與不同文化背景的人進行交流。
初中英語新課標(biāo)明確指出：接觸了解英語國家的文化是有利于對英語的使用和理解的，而且有利于加深對本國文化的理解，從而培養(yǎng)世界意識，形成跨文化交際的能力。因此，對于初中英語教學(xué)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知水平，對文化知識的內(nèi)容進行適當(dāng)擴展。并且要盡量擴大學(xué)生接觸異域文化的范圍，使得他們的視野得以擴展，從而提高對不同文化異同的敏感性和鑒別能力。
一、在詞匯教學(xué)中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)策略
詞匯在英語教學(xué)過程中的重要性是不言而喻的，而詞匯是有豐富文化內(nèi)涵的。所以教師在教授詞匯時，除了要使學(xué)生掌握詞匯的標(biāo)準(zhǔn)讀音和本義以外，還應(yīng)該重視詞匯包含的文化意義，有必要將其相對應(yīng)的漢語詞匯進行比較，使得學(xué)生認(rèn)識到兩者之間由于文化差異存在的不對應(yīng)現(xiàn)象，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是非常有利的。比如“紅色”在漢語中有著“吉祥喜慶”之意，中國習(xí)慣用紅色飾物來象征平安和諧，而在英語中對應(yīng)的詞匯“red”有著恰恰相反的內(nèi)在含義，它往往與“危險、暴力”聯(lián)系在一起。在詞匯教授過程中，教師充分講授像這類詞匯在中英國家其特殊含義上的差別，從而使學(xué)生的跨文化知識得到豐富，也使得他們的跨文化意識得到提高，在遇到陌生詞匯時，不僅探究它的本意，還有挖掘它內(nèi)在含義的意識。
二、在閱讀教學(xué)中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)策略
閱讀是初中英語教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過英語閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生可以了解英語國家的各方面信息，如政治、經(jīng)濟、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等等，因此是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的有效途徑，教師應(yīng)該充分利用閱讀來達到提高學(xué)生這方面能力的目的。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師不僅要介紹閱讀材料中的文化背景知識，還要對學(xué)生感到困惑的閱讀材料之外的異域文化進行講解介紹，并鼓勵學(xué)生自主將這些文化與本國文化進行比較，歸納總結(jié)其異同點，使得跨文化意識得以提高。這樣一來，學(xué)生就能在大量的閱讀材料中找到語言和文化的密切關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、在口語教學(xué)中對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)策略
英語教學(xué)的根本目的當(dāng)然是使得學(xué)生能運用英語進行日常交流，口語教學(xué)是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在口語教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該首先讓學(xué)生掌握基本的英語知識，而且要適當(dāng)培養(yǎng)他們用英語來表達自己思想的意識。只有這樣，在具體的語境中，學(xué)生才能清楚認(rèn)識自己的角色，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言進行對話。這就要求教師在口語教學(xué)中，要使學(xué)生了解英美文化背景下的相關(guān)語用策略，使他們能恰當(dāng)?shù)乇磉_自己，知道該怎樣表達內(nèi)心的想法。比如說對西方人來說，個人身高、體重以及年齡都是隱私問題，所以教師應(yīng)該告知學(xué)生這些問題是要避諱的。教師可以發(fā)揮自己的才能，將這些英美人交談過程中的禁忌進行適當(dāng)歸類，使學(xué)生加深印象，從而避免在交談過程中出錯。在課堂上，教師還可以安排一些即興英語對話和表演，模擬真實的英語交流環(huán)境，并且把抽象的文化和語言表達進行結(jié)合，讓學(xué)生有種身臨其境之感，在實踐中感悟異域文化和本土文化的異同，提高自身的跨文化意識。
綜上所述，在初中英語教學(xué)中，要時刻重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。不管是講授英語的哪一方面知識，都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識作為根本目的來看待，這樣才能使得學(xué)生的跨文化交際能力得到提高，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣。
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，逐漸的接觸到國外的文化和思想方面的，這有利于對英文的學(xué)習(xí)和理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識的，有利于加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識是非常重要的。那么，怎么培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識呢?
1.利用教材對學(xué)生進行文化意識的滲透
在小學(xué)低年級的課程中，英語課是接觸國外文化最主要的課程，英語課它本來就是一門工具課，低年級的英語課程主要是以介紹名詞或者文化背景為主。所以，教師在教授英語課的同時，還應(yīng)注意對學(xué)生進行本經(jīng)文化知識的介紹，充分挖掘教材中關(guān)于國家文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味和探索中學(xué)習(xí)英文，這樣， 學(xué)生不僅掌握了一門語言最基本的詞匯和短句，還了解了很多國外的知識，并有了國際意識。老師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合教材中的內(nèi)容，開展相應(yīng)的活動，并用一些國外還有國外文化的飾品裝飾教師或者活動場所，這樣，更能使學(xué)生的注意力投入到學(xué)習(xí)中去，這樣，趣味和知識相融合的方式，是很好的學(xué)習(xí)低年級英語的方法。
2.創(chuàng)設(shè)英語氛圍。
對很多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，啞巴英語是非常常見的。在我國學(xué)習(xí)英語，缺乏英語語言的環(huán)境和學(xué)習(xí)英語的思維能力，這個問題是非英語國家學(xué)習(xí)英語遇到的最大的困難，所以，對于學(xué)生來說，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，是非常重要的。在學(xué)習(xí)的過程中，對教師進行特色化的布置，包括英語的手工卡片，英語抄報等，展示國外的民族文化，風(fēng)俗習(xí)慣等資料，并用英文做標(biāo)注。在平時的交際中，學(xué)校鼓勵學(xué)生用英文對話等。
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