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如何培養學生成為負責任的公民

　　培養，意思是指以適宜的條件促使其發生、成長和繁殖，也指按照一定的目的長期地教育和訓練，使其成長。以下是小編整理的如何培養學生成為負責任的公民，歡迎閱讀。

如何培養學生成為負責任的公民

　　著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗�！睂πW生而言，責任心強，不僅學習自覺努力，勤于思考，作業認真，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔任務，并自覺努力完成任務。反之，缺乏責任心的小學生常表現出馬虎、自私、任性，不會關心他人，不會關心集體等缺點。小學生是祖國的未來，他們是否具有責任心決定著將來整個社會成員是否具有責任心。那么，該如何教育培養學生的責任心呢？

　　一、以身作則，充當學生楷模

　　俗話說得好：“說千言道萬語，不如做個好樣子�！边@就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。因此，培養學生的責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要先做到。比如說要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業并發到學生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的責任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強。我組織學生召開了一次“我是班級的一員，我該做些什么”的主題討論會。討論會上許多同學都發自內心地說到身為班級成員應該為班級出力。于是，我成立了 “小小服務崗位”，每個學生都有自己的崗位，定期考核，如果不合格就“下崗”。這樣，每個學生的肩膀上都擔了一份責任，他們互相督促，共同承擔起了班級中的勞動任務。從此，班中的衛生問題我不再操心了，同學們都養成了“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的好習慣。我的以身作則，不僅使得同學們加強了“保潔”的意識，更重要的是培養了學生的責任心，讓他們真正理解了“班級是我家，責任在大家”的含義�！皾櫸餆o聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。一個好老師的言行，可以影響一個學生一生。

　　二、著眼課堂，培養良好習慣

　　課堂教育具有“滴水穿石”的作用，應該在課堂教學中抓學生學習習慣的培養�！白龊妹恳患椒彩隆笔俏遗Φ姆较�，我同時也要求學生從平凡的小事做起，參加好每一次活動，上好每一節課，回答好每一個問題，做好每一次作業，訂正好每一道錯題，說好每一句話，甚至寫好每一個字。大力倡導學生凡事都要做到專心踏實、認真仔細。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都潦草，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度端正了，那么作業的正確率自然也就提高了。可見認真的學習態度正是學生責任心的表現。

　　對于班中特別調皮、約束力差的男同學，我要求他們在每節副課后向我報告自己和周圍同學的紀律情況，讓他負責周圍同學的上課紀律。一段時間以來，在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓、抓反復”，塑造著學生上課主動學習的責任心，現在同學們逐漸上課自覺了、穩定了，視上課專心聽講為己任。當有老師選我們班上公開課時，我告訴大家這是老師對我們班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。同學們都很珍惜每一次的機會，表現也就更棒了。

　　三、借助活動,樹立責任意識

　　學生的學習生活往往因為有了豐富多彩的校園活動而顯得五彩斑斕。學生在活動的參與和競爭中，學會了表現自己，達到了培養責任心的目的，從而使班級的榮譽碩果累累。

　　如“三八”婦女節前夕，我要求學生在家做力所能及的家務事，給媽媽一份驚喜。以此增強學生對他人負責的責任感，學會關心長輩，關心一切需要關心的人，使他們從中感受到了“幫助別人，快樂自己”的情感體驗。在教師節來臨之際，我組織學生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動，讓同學們講述各個老師認真傳授知識和耐心教育同學的事跡，講述偉人們尊敬老師的故事，并引導學生懂得是老師們的事業心和責任感才贏得了人們的尊敬，是同學們學習的榜樣。

　　四、各司其職，爭當班級主人

　　培養學生的責任心，就要調動學生的主體參與意識和主人翁意識，樹立“我為人人，人人為我”的思想，讓每個學生有事可做，有責可負，體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而營造“積極配合、團結一致”的良好班級氛圍。讓他們始終覺得自己是集體的主人，應該主動關心集體的事情。老師一定要把集體的事交給大家去做，調動他們為集體出主意，為集體的問題分憂。每當新學期伊始，我總是先指導學生制定個人目標，再從個人目標中挑選出若干個具有代表性的、切合實際的目標，進行討論，集思廣益，取長補短，最后制定出班集體的奮斗目標。這樣，集體目標的形成就具有了全員參與性，每一個學生都會因親身參與了目標制定而積極主動地去努力。然后讓學生充當主角，廣開渠道，提供施展才華的舞臺。如每天一個小故事，使每個學生有機會成為主角；每兩周一次的自主班會也是學生自己報名當主持人，負責內容的編排、主持稿的撰寫；實行班干部競選值周制，每個人都有當班干部的機會；建立學習互助崗、板報宣傳崗、衛生監督崗、安全巡查崗、課外興趣崗等，力求讓每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，使全班沒有“閑人”和“客人”，做到“人人有事干，事事有人管”，從而充分利用學生的表現欲，調動他們的積極性、創造性，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人，關心他人，維護集體利益，養成自覺投入的好習慣。

　　總之，責任心是學生做人之本，是學生立足社會之本。而學生責任心的培養又是一項系統工程，也并非一朝一夕之功。我們要吸納家庭的教育力量，集合社會的教育力量，齊抓共管，互相交流，建立一個積極的教育團體，為學生責任心的培養共創佳境。我希望通過常抓不懈的培養，逐步使學生懂得對自己負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責，只有做一個有責任心的人，做一個人格健全的人，將來才能成為報效祖國的有用之才。

　　如何培養學生傾聽能力

　　一、強化傾聽訓練，讓學生有序傾聽

　　在小學音樂課堂中，教師要強化學生的傾聽訓練，引導學生有序傾聽，提高學生的傾聽能力。音樂課堂中學生的傾聽能力如何，直接關系到他們對音樂理解水平的高低。在課堂中，教師要培養學生認真傾聽的習慣，鼓勵學生從音樂課堂中認識到傾聽的重要性。例如，在教學中，教師可以做一些傾聽指令的訓練，如針對樂器不同的節奏做出不同的動作反映，訓練學生的傾聽能力。

　　二、融入音樂游戲，創設教學情境

　　在小學音樂課堂中，教師可以融入音樂游戲，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生有興趣地傾聽。當然，教師要組織一些有利于學生傾聽的游戲，讓學生能夠對傾聽有進一步的了解，形成良好的傾聽習慣。例如，在課堂教學中，教師可以組織學生開展同學與同學之間傳話的游戲，或者讓學生對音樂進行判斷性游戲，以培養學生的專注度，引導學生認真傾聽。此外，教師還可以結合歌曲以及周圍的環境對課堂進行渲染，讓學生主動地參與到教學中來。

　　三、結合音樂特性，實施目的傾聽

　　音樂是一項抽象的藝術，音樂作品中蘊含著豐富的內涵，音樂還能夠觸動人們的心靈，激發人們的情感。在小學音樂教學中，教師要引導學生對音樂作品進行欣賞和理解，提高學生的傾聽能力。首先，教師要抓住音樂的典型節奏，引導學生感受音樂的魅力。節奏是表達音樂情感的重要因素，是音樂生存的基礎，在欣賞音樂的時候，教師要善于抓住音樂的節奏點，引導學生理解音樂的感情。其次，教師要抓住音樂的主體旋律，如悲傷、快樂、憂愁等，并加以引導，讓學生將音樂完美地表現出來。最后，教師要抓住音樂的速度、力度、色彩變化等，讓學生從音律的速度、力度，感知音樂情感的冷暖，準確地把握和理解音樂作品，從而提高學生的傾聽能力。

　　如何培養學生的素養

　　悉心引導

　　良好的班風學風，是學生養成良好素養的支持力量。我們培養學生們的好素養一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。

　　古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！迸囵B學生良好的行為素養必須要求學生從點滴小事做起，從生活素養抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，學習用品擺放，坐立姿勢端正，作業書寫規范，放學站路隊……這些看似平平常常

　　認識自我

　　素養的培養越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行�！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好素養養成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出素養養成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養成好素養的故事來激發兒童努力養成好素養的熱情。

　　“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節。在培養兒童良好素養上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。

　　榜樣帶領

　　班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的素養養成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規制度應運而生，如《家庭作業制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。

　　素養的養成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為素養“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好素養讓自己嘗到甜頭，壞素養使自己吃到苦頭”。

　　鼓勵與加油

　　改變不良的素養與建立新的良好素養是一個相當艱巨的過程，養成良好素養不能一蹴而就，學生素養的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良素養作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養成自己的好素養，確保每一位同學的素養養成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養成良好素養的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好素養的進一步養成。

　　敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發展成不良素養。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業發現問題及時糾正，如果在孩子第一次發生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經形成固定素養了再改正難度可就大了。養成素養的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“素養仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把素養比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好素養的培養時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。

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