有你真好天堂飘雪,致郁生日,一吻定情2013东京版

談談如何培養小學生的自信心

心理健康對一個孩子的成長和發展有著極其重要的影響。隨著素質教育的全面實施和深入，小學生的心理健康教育日益受到全社會的關注。

談談如何培養小學生的自信心

心理健康的兒童擁有良好的自我，在自我認識、體驗、控制等方面都具有積極的表現。相信自己的力量、相信自己的能力、相信自己的作用，這種自信的品格，是孩子學習成功的精神支柱，也是孩子生活成功的精神支柱。因而自信心的培養與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更為重要。

一、發掘潛力，耐心引導，誘發孩子的自信

人類大腦的潛意識部分蘊藏著無窮的力量，成人如此，兒童何嘗不是這般。一位教授曾說道：從本質上講，每個學生都是人才，都有極大的潛能，就看你如何去挖掘和培養。永遠不要對學生說‘你不行’，永遠不要挫傷他的自信心，永遠不要讓他產生失敗感，即使在他遭遇挫折的時候。作為父母和老師，要用一雙慧眼去發現孩子身上的閃光點，千方百計地調動孩子的積極性，挖掘其潛能，使之樹立自信心，振奮精神去嘗試成功，并確信自己經過努力一定能夠有所作為。

小亮的學習成績老是墊底，曾被公認為是個一無所能的孩子。學習上屢遭失敗，加上父母喋喋不休的批評，同學岐視的眼光，老師怨憤的斥責，小亮失去了自信，失去了學習的興趣，成

了班級中一名地地道道的差生。在他升入四年級后，新班主任兼教語文的秦老師在為其痛惜擔憂的同時，想方設法要拯救落伍的小亮。由此，他在班會上親切地說；我們班的學生都很優秀，尤其是華小亮同學，別看他目前成績不理想，可他很聰明啊！今后只要努力，一定會有進步的。此刻，慣受批評指責的小亮眼睛一亮，興奮之情溢有言表，放學踏進家門頭一句話就是：爸爸、媽媽，好消息，老師說我好聰明，將來也會成為好學生的！之后，秦老師時常在課堂提問中有意識地引導他多發言，分配勞動任務時有意識地讓他擔重任，還利用他朗讀方面的潛能，課堂上頻繁地指名他演讀。并與家長密切配合，讓小亮回家讀課文中的故事，然后表揚他：你讀得真有意思！，有時讓他念一首詩，然后加以稱贊和指正。孩子開始從老師、同學、父母的眼光中得到賞識，感到欣喜，滋生了自信心。上課時他積極舉手發言，當他把課文流利地讀完時，老師帶領大家為他鼓掌。當他的作業本上頻頻出現A、考試成績陸續上升時，他振奮了。中隊主題會上，小亮挺起胸膛作演講，與同學搭檔演小品，再次嘗到了成功的喜悅。慢慢地，這種喜悅又遷移到知識的學習上，成績不斷提高，智力水平飛速發展。

事實證明，一個孩子的潛力一旦被發掘，就會奮發自強，事事處處對自己充滿自信，從而一步步走向成功。

二、創設機會，虛擬成功，確立孩子的自信

孩子們面對大千世界，有時會感到束手無策。但他們仍然有勇氣去進行各種嘗試，以使自己能夠融入這個世界。而大人們往往會無意之中給他們設臵許多障礙，不予支持、鼓勵他們去完成。因為在大人們的意識中已形成了一種偏見，認為在某一年齡階段，只能做某一種事情。這種現象在家庭中出現較多。如：你哪會整理房間啊，去，去，去，還是我來吧、這事哪是你能做的啊？現在可好了，弄成這個樣子等。有些事情孩子在那個時候也許能做得很好，卻被人為地推遲了學會本領的時間，最關鍵的是家長的這種做法導致了孩子懷疑自己的能力，失去了自信，削弱了進取心。

五年級學生范欣怡在家是爸媽的好幫手，在校是個好學生，又是個稱職的勞動生活委員。他的家長常說：對孩子不能一百個不放心，該放手時就放手，否則，你的孩子永遠長不大。他們時常會留一個菜讓孩子做，當欣怡做的菜雖然不太可口時，便會說：嗯，不錯，好吃，只是……需……；他們時常會留一個空間的衛生讓孩子搞，當欣怡明明搞得不太如意時，他們卻會說：哇，好干凈，我家的女兒真勤勞！此時此刻，孩子的內心該有多滋潤。久而久之，她的信念、能力就不斷地進步、發展。

蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而是讓他們重新做失分的題目，使其在訓練中得到進步，并從中發現自己的力量。可見，教師要在教育教學、活動中設法虛擬成功的

機會，讓學生群體中的弱者不知不覺地參與其中，享受成功的快樂，確立自信心。如果學生在創設的機遇中沒有把事情做好，老師也不該加以指責，甚至諷刺、挖苦，否則會使孩子失去自信，產生逆反心理。

三、把握時機，積極鼓勵，增長孩子的自信

缺乏自信品格的孩子時常會輕易地放棄任何努力，認為自己無能，沒有人生價值。在其成長過程中，接受鼓勵而增長自信是非常重要的內容。而適時、有效地鼓勵孩子并不是一件容易的事，需要老師和父母用心去思考和研究。當然最重要的就是要深入、透徹地了解這個孩子。孩子們所做的事情，不可能時時順利，事事成功。作為師長，不該一味地指責、埋怨他們，使之受到不同程度的打擊。而要熱情地引導鼓勵，使其養成反思的習慣，學會接受失敗和錯誤，從而做到百折不撓，自強不息。

《談談如何培養小學生的自信心》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

蘇曉亞同學參加作文競賽，由于發揮失常，只得了個參與獎，心里很不是滋味，一臉的沮喪。而劉老師非但不責怪他，反而語重心長地說：沒關系，去參賽的不可能人人都得大獎啊！你這次雖然沒得獎，卻長進了不少。只要你不灰心，不放棄，繼續努力，以后還有機會啊！此后，蘇曉亞在習作方面更加刻苦努力，寫作水平不斷提高，在不同等級的參賽中屢屢得獎。

四、正視失敗，克服自卑，穩固孩子的自信

自卑是一種消極的自我評價。自卑心理就是個體認為自己在某些方面不如他人而產生的消極情感。具有自卑感的人總認為

自己處處不如人，自殘形穢，喪失信心，進而悲觀失望，不思進取。一個孩子若被自卑所控制，其精神生活將會受到嚴重的束縛，聰明才智與創造力也會因此受到影響而無法正常發揮。

黃兵是個具有運動潛質的孩子，尤其表現在跑步、跳高、跳遠等項目上。在歷屆市、校級運動會上，均為班級、學校爭得了榮譽，被視為具有培養前途的體育苗子。升入五年級后，在一次校級秋季運動會上參加長跑賽，由于同學搶道，黃兵摔破了膝蓋，爬起后奮起直追，還是失去了決賽資格。由此，黃兵覺得羞愧無比，因而意志消沉，無精打采，對其它參賽項目敷衍了事。膝蓋痊愈后，黃兵懶得參加訓練了，隨之學習成績也直線下降。總之，跟以前的黃兵判若兩人。老師、家長看在眼里，急在心里。如何幫助黃兵，使其變自卑為自信，重樹往日的形象呢？老師、家長通力協作，研究制訂教育良方。首先，得在改變心理狀態上下功夫。失敗是成功之母、身體的動作是心靈活動的結果，抬頭挺胸走快路，就會覺得自信心在增長、正視別人，寬慰自己；既要思過，又要振奮等一系列的心理健康教育法，在黃兵身上漸漸地起到了效果。同時，體育老師還經常帶他外出觀看比賽，指導他對自己擅長的項目加強訓練。隨之，一個自信的、優秀的黃兵又站起來了。小學畢業，該孩子以優異的文化、體育成績被選送到了市體校。

五、尊重個體，保護形象，維護孩子的自信

每一個孩子都有自己的特質潛能和個性，他的發展都應該建立在自己的實際基礎上，而不是做他人的復制品。若拿孩子與他人作比較，然后揪住其弱點妄加指責，其效果只能是傷害孩子的自信心。常言道：樹樹要皮，人人要臉，這不單對成人而言，對于孩子同樣適用。縱然是老子罵兒，天經地義，但也得注意場合的選擇，顧及到孩子的心理感受。否則，他會暗記在心，甚至會逆其道而行之。作為父母，假如當著同學的面數落孩子：人家某某某，作業多自覺，成績一直那么好。而你呢，總是老樣子，就不能長進點嗎？然后你會發現，孩子非但不進步，反而越來越不聽話，脾氣也更糟，好像越錯越有理呢。其實都是被你逼的，誰叫你不給孩子留點面子，讓同伴笑話他！

破罐破摔。一個孩子的形象遭到了損毀，被認為一無是處，自覺得沒有退路，還能有如何好的表現嗎？有一名四年級學生把一道除法算式計算成309÷14=21……15，老師當著全班同學的面往其腦袋上狠狠一點；講課的時候你沒聽到嗎？‘余數一定要小于除數’，人家怎么都會的，就你沒長耳朵，還想竟選學習委員呢，不知羞！從那以后，這個孩子一蹶不振，對老師充滿敵意，對同學很不友善，對父母的教誨臵之不理，學習成績更是越來越糟。

作為孩子的師長，不是時時處處留意尊重孩子，保護他的個體形象，維護他的的自信心，而是當著他人的面揭孩子的短處，好似把一個手無寸鐵的人趕入了死胡同，他要么變成可憐的懦

夫，要么成為拼命三郎，我們要的究竟是哪一個？如一意用抱怨來宣泄自己的情感，那只能毀了孩子的個體形象，使之意志消沉，喪失自信，同時也會毀了你在孩子心中的形象啊！

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。然而如此的孩子絕非天生造就。一個孩子，尤其是小學生能否樹立起自信心，在他內在固有的品質基礎上，還需外界人為的幫助和培養。隨著社會的重視，學校教育將成為學生心理教育的主戰場。我們必須結合學科特點，把心理教育的原則、方法充分運用到教育中，兩者有機結合，使孩子的人格從小就得到和諧發展，然后一步步邁向成功。

談談如何培養小學生的自信心 [篇2]

教育的一個很重要的目的就是培養人的自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。對自己充滿信心的人，容易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對新的問題和挑戰，不輕易言敗；而缺乏自信心的人，容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決，畏縮不前，甚至逃避。小學階段是一個人自信心形成的重要階段。因此，從小培養少年兒童的自信心應成為每位小學教師義不容辭的責任。

《談談如何培養小學生的自信心》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

如何培養小學生的自信心呢？

一、尊重學生的個性和思維方式，是培養學生自信心的基礎

尊重是培養學生自信心的前提。一個受到別人尊重的人，才會對自己充滿信心。因此，老師不要因為小學生年齡小就不需要尊重，也不要因為小學生年齡小不懂得尊重而忽視對小學生的尊重。其實，小學生有一個和大人完全不同的心理世界和獨立價值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，以純真的童心感受世界，也就是說，每個小學生都有自己的獨特個性和思維方式，這是孩子們最可寶貴的東西。因此，教師在充分認識學生這些特點的基礎上，像對待大人一樣應該充分尊重和理解孩子這種獨特的價值和心理特點，平時的一言一行中，也要對孩子表現出應有的尊重，既教給他們如何尊重別人，又使自己受到尊重。同時，不能對他們要求過多，不能像要求成人那樣要求孩子，不要輕意否定孩子的個性和獨特思維，要精心呵護。這些對孩子養成自信有很大的幫助，更是培養小學生自信心的基礎。

二、賞識激勵是樹立學生自信心最重要和有效的方法

賞識是樹立學生信心最重要和最有效的方法，教師只有表達自己對學生的賞識才能使學生信心倍增。而小學生對于老師的一言一行都很在意，他們很渴望經常得到老師的賞識。所以，老師要抓住小學的這種心理特點，充分利用好表揚的武器，更好地用于教書育人。如何表現、何時表現效果最佳呢？下面幾點需把握好。

1、賞識要真誠，使學生確信是真的。教師要細心地觀察和了解，準確、具體地說出孩子的表現與成就，然后再熱情地夸獎學生。這樣學生不僅會確信教師的賞識是真的，從而對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。

2、表達賞識應形式多樣。表達賞識的主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵、物質的獎勵，手勢（如豎大拇指）等。根據不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學生的思維和感受能力較弱，應多用口頭表揚、手勢、物品獎勵等較為直接和強烈的方式表達賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵。

3、賞識表揚要及時如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的就會得到最令人滿意的結果。因為孩子的注意力轉向是很快的，因此，教師要時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。

4、賞識表揚要持之以恒。要持續保持學生的自信，教師就要堅持長時間地表達自己對他們的賞識，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心。賞識孩子，給孩子以希望。

5、賞識表揚不能過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調皮、好動、表現差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。

三、善待學生的過失，是重樹學生自信心的有效方法

“人非圣賢，熟能無過”。小學生年小不更事，對是非黑白不是很明確，犯點小錯是經常的事。也可以這樣理解，犯點小錯是小學生的正常，不犯點小錯反而不正常。所以，當學生犯錯時，教師要以包容的胸懷，善待學生的過失，誠懇地指出小學生的不對，讓他們明白如何做人如何做事，不應隨意地責罵和諷刺，否則會打擊學生嘗試和創造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學生學習和探索的興趣，對學生的自信更是重大打擊。同時，學生犯點小錯時，也正是對小學生進行教育的良機，在老師的教育下，學生會因此明白了什么是對，什么是錯，知道了應該怎么做才是好，對學生自信心的重建是一個很好的方法。因此，對學生的過失，教師要多給學生鼓勵和及時的引導，使學生在失敗的基礎上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。

四、善于發掘學生潛在優勢，牢固樹立學生自信心

小學生們擁有無限的人生發展潛力。每一位老師都應該做一個優秀的伯樂，把每一匹千里馬挖掘出來，培養起來。如果學生僅僅擁有得到家長、教師的表面的賞識和鼓勵而形成的自信，就像溫室里的花朵，經受不住挑戰，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學生的優勢和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要有一雙慧眼，一顆明心，善于從學生身上發現他們的優勢，幫助每一個學生找到適合自己發展的空間，最大限度地開發出每個學生的內在潛能，只有學生覺得自己不平凡很偉大的時候，他們對自己的那種自信心才會更加牢固，也才能更好地促進小學生各方面的快速發展。

總之，小學老師要充分認識到小學階段對學生自信心建立的重要性，要積極探索實踐各種好方法，努力培養起小學生強有力的自信心，為培養更多優秀人才打下良好基礎，為素質教育的健康發展做出我們應有的貢獻。

【談談如何培養小學生的自信心】相關文章：

談談如何培養學生對學習數學自信心11-23