如何培養農村小學生課外閱讀習慣
針對農村小學課外閱讀的現狀，培養農村小學生良好的課外閱讀習慣刻不容緩，我們應該怎樣以新課程的理念去指導課外閱讀，培養農村小學生課外自主閱讀的習慣呢？作為在農村小學語文教師，我對農村小學課外閱讀進行了初探，本文對此談幾點看法。
如何培養農村小學生課外閱讀習慣
一、多措并舉，創設良好讀書氛圍
農村小學生擁有課外書籍的量和讀書時間極為有限，如何為學生創設良好的的讀書氛圍呢？第一，充分利用學校現有的藏書資源，由教師根據學生閱讀水平和年齡特征，有計劃地為學生提供借閱書籍目錄表，加強學校圖書室借閱管理，提高圖書的借閱率，至少每人一周可借閱1本/次，保證學生有書可讀。第二，開設語文閱讀課，對學生進行方法指導，提供交流研討的平臺；動員家庭開展親子共讀，保證學生有充足的閱讀時間。第三，制定圖書購買計劃表，倡導學生勤儉節約，將自己的零花錢、壓歲錢積攢起來買書，或將自己讀過的書放到班上或贈送給低年級的同學，建立“班級圖書角”，將圖書共享，擴大圖書選擇余地。第四，開展豐富活動，堅持開展“紅領巾”廣播站征稿、節日校園征文、德育主題月演講比賽、班級讀書推薦交流會、與影視同期閱讀、專題討論等書香校園活動，及時表彰獎勵，樹立讀書榜樣，把孩子時時處處置身于濃郁的書香文化氛圍中，讓孩子們的閱讀興趣在色彩斑斕的書海中持續穩定發展。
二、激發興趣，增強課外閱讀動力
“興趣是最好的老師”。學生對閱讀一旦產生了興趣，學生就會自主地閱讀，逐步養成閱讀習慣。怎樣才能使剛開始閱讀的學生感受到閱讀的樂趣呢？首先要結合教學內容，設置問題，制造課外閱讀的機會，通過課外查閱，讓學生體會做事成功后的成就感，使學生對閱讀有興趣。二是為孩子推薦一些文質兼美、符合其年齡、心理特點和閱讀水平的書目，學生也可以根據自身興趣愛好、心理需求、生活學習需要，在老師的引導下自主選擇閱讀書目。讓學生能夠讀懂，能有收獲，就有成功的快樂，學生就感興趣。三是閱讀的形式多樣化。采用經典配樂朗誦、吟唱，童話、寓言、故事等演出來或畫出來等方式，每學期舉辦故事會和朗誦會，開展閱讀成果展示，以這種方式激發學生閱讀，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲望，讓閱讀成為賞心悅目的享受。
三、循序漸進，養成良好讀書習慣
農村學生倦于閱讀，特別是課外閱讀，有一個很重要的原因，是沒有掌握正確的課外閱讀的方法，還沒有養成較好的閱讀習慣，每篇文章或書目都囫圇吞棗地去讀，根本起不到閱讀、積累、運用的目的，所以要有效地引導學生掌握正確的課外閱讀方法。首先逐漸要求學生將讀書從興趣慢慢變成一種堅持，每天看課外書逐漸延伸至30分鐘。二是對于閱讀中出現的問題，能把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀當中，并慢慢按照同類內容自覺延伸讀，不斷擴大閱讀面。三是放松孩子的閱讀負擔，在課外閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但不能強求。首先要引導和保持孩子的閱讀熱情，讓孩子在輕松的狀態下，主動積極閱讀，啟動思維、激發情感。在有所想、有啟發的前提下，通過精讀、略讀、賞析的結合，逐漸養成積累的習慣。四是檢查與激勵，對于成長在文化程度相對來說較低的農村這片土地上的學生來說，讓他們把閱讀當成一種需求，要持之以恒的進行下去可謂難之又難，所以必須運用“檢查”與“激勵”。開展家庭閱讀檢查、班級讀書報告、讀書筆記交流，避免學生“偷懶”；評選閱讀“小博士”、“閱讀之星”，形成好讀書的不竭動力。
四、讀與寫結合，提高課外閱讀效果
課程標準的一個基本目標是：“培養學生運用語文的實踐能力。”那么讀、寫結合更是學習語文一條亙古不變的真理。作為學生，他們認為最困難的事，莫過于寫“作文”了。對于農村學生，他的弱勢，便是運用語言的能力，如果他們意識到閱讀能成為解決他們寫作這個“大難題”的有效途徑，他們就一定會熱愛閱讀。在這方面，我首先采用寫作時，可以仿寫優美的詞句，課外閱讀中學生積累了這樣的句子，如：我們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的鶯歌燕舞，愛她的鳥語花香。學生在描寫秋天時，就用到了上面的句子：“我愛秋天，愛她的天高云淡，愛她的五彩繽紛，愛她的碩果累累。”然后，分別從三個方面寫出對秋天景物的熱愛，習作寫得非常成功。其次，將班級中經常閱讀而且寫作好的同學樹立為榜樣，榜樣的力量是無窮的，當我把楊蓉同學寫的童話《擦鞋布》讀給學生聽時，他們都驚訝了，寫得太好了，故事情節有趣，語言生動。當楊蓉向大家介紹是因為多看書才寫得這樣好后，同學們都開始借閱書籍了。看到身邊的同學通過閱讀提高了寫作能力，就真正感受到了“讀書破萬卷，下筆如有神”，就會自己主動從書中汲取無窮的語言營養。
如何培養農村小學生課外閱讀習慣
蘇霍姆林斯基曾說過：課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。低年級是學習閱讀的起步階段，為了讓低年級學生能早一點喜歡閱讀，走進閱讀，揚起獨立閱讀的風帆，筆者就如何培養低年級學生的課外閱讀習慣進行了探索和嘗試。
一、激發閱讀興趣，讓學生愛上閱讀
1. 環境熏陶，榜樣影響。提供一個良好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適愉悅相聯系。在班級建成小書屋，再輯錄一些關于讀書的名人名言張貼在墻上，營造濃郁的讀書氛圍，這有利于引起學生的閱讀注意力。榜樣能使學生產生向上的力量，教師平時可以有意識地向學生介紹冰心奶奶、安徒生爺爺等名人讀書的故事，以激發學生的閱讀興趣。
2. 故事引路，向往閱讀。對低年級學生來說，故事是他們最喜愛的一種閱讀內容。教師可精選一些生動有趣的故事內容，經過繪聲繪色的講述，增強故事效果。這樣，學生可以被扣人心弦的故事情節吸引，主動去閱讀。
3. 多方調節，保持興趣。低年級學生年齡小，對事物的注意力保持時間較短，持久性差，對此，教師要多方調節，根據讀物的內容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、分角色讀，或者讓學生把讀物的內容改一改、講一講、議一議、畫一畫等多種形式來再次激發或保持學生的興趣。
4. 開展活動，升華興趣。學生閱讀后，教師可以通過換讀書晉級卡活動（五張讀書記錄卡換一張讀書小碩士卡，三張讀書小碩士卡換一張讀書小博士卡）的方式，調動學生讀書興趣，讓學生體驗讀書的成功；還可以組織學生開展古詩背誦會，小演員、課外閱讀最佳興趣小組、故事大王、小李杜等評比，為學生提供展現自我的舞臺，讓學生充分享受成功的喜悅，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。
二、傳授閱讀方法，讓學生享受閱讀
1. 閱讀與思考結合。閱讀中不動腦，印象就不會深，效果也就不佳，指導學生讀書，要讓其全身心投入，調動多種感官，讀一讀、想一想、畫一畫、標一標，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，逐漸養成認真讀書的好習慣。
2. 朗讀與表演結合。朗讀能再現文章的節奏和韻律，讓學生感受語言文字傳達出的美和感染力。教師應讓學生朗讀優秀的兒童文學作品，從而感受文章的音韻美，營造閱讀的文化氛圍。閱讀優美的童話故事后，讓學生將故事用自己的語言表達出來，或分角色演一演，體會書籍中的故事，這不僅能給學生帶來樂趣，而且能使學生受到美的熏陶，產生進一步閱讀的動機，自發拿起書本。
3. 賞圖與讀文結合。低年級學生的課外讀物大多以繪本和經典童話為主，繪本和經典童話中不僅有文字，彩圖繪制更是精美，富有觀賞性，極富想象力。因此，教師要引導學生先看封面和書名，猜猜書中可能寫些什么事，閱讀時可以先讓學生看圖講講圖畫內容，然后再讀文字，這樣把聽、說、讀緊密結合起來，融為一體，幫助他們把文字和圖畫關聯起來，提高閱讀的有效性，使他們終身受益。
三、重視家校合作，延伸閱讀體驗
穩定的閱讀興趣需要在父母的參與下形成。教師應重視家校間的聯系，首先，引導家長在家里營造讀書的氛圍，家里要有足夠數量的兒童讀物和注音配圖小書等。其次，充分發揮家長在學生課外閱讀中的指導作用，家長帶頭每天堅持看書，為學生做榜樣，陪學生閱讀，通過親子合作閱讀、相互交流、討論，讓學生充分展示自己閱讀中的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成績與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。最后，教師應充分利用與家長接觸的機會交流心得，利用家長會的時機傳經，平時利用校訊通等平臺和班級QQ群及時與家長交流有關要求和信息。
習慣是由多次重復而達到的帶有穩定特點的自動化的思維或行動方式。作為低年級語文教師，我們有責任及早培養學生良好的閱讀習慣，豐富學生的精神生活，滿足學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理。讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個學生的心靈。
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