談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
摘要：我們知道，漢語是中華民族的文化之根，沒有了漢語教學(xué)，中華民族就失去了文化傳承與進(jìn)步的有效載體。語文教學(xué)就是漢語教學(xué)中的重要部分，所以，更多的情況下，我們不僅僅要教授給學(xué)生具體的書本知識，更要教給學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們能夠在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中用好語文，將漢語文化發(fā)揚(yáng)光大。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種平穩(wěn)的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)，并能獲得優(yōu)質(zhì)的效果。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)成長的奠基時(shí)期。因此，在語文教學(xué)中教師要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和模仿性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取有效的措施，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，便是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的最重要途徑。我一般分四個(gè)步驟來讓學(xué)生逐步把握預(yù)習(xí)方法：掌握課文中不會的生字；提前閱讀課文3遍；理解不懂的詞語；寫下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方。這樣就有了明確的目的，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候就不會虎頭蛇尾，不知道自己應(yīng)該干什么了，反而很有頭緒。這樣上課的時(shí)候我只要先默寫課文中要解決的生字，然后找學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽并且評價(jià)，接著就是大家一起聽學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，互相補(bǔ)充，最后就是讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時(shí)遇見的難題，大家一起解決。等到這四個(gè)流程結(jié)束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了。一篇需要3課時(shí)上完的文章，我們一般是1-2課時(shí)就結(jié)束。因?yàn)閷W(xué)生是親自參加了預(yù)習(xí)，所以上課時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。當(dāng)然，對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我總是對他們的預(yù)習(xí)適當(dāng)加以指導(dǎo)，課堂上也經(jīng)常問他們一些簡單的問題，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而投入到學(xué)習(xí)中來。每節(jié)課余下的時(shí)間我會要求學(xué)生立即獨(dú)立完成練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題等課外作業(yè)，既讓他們養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，又避免了課外作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。
二、收集信息補(bǔ)充課堂知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣
當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展日新月異，為我們的語文教學(xué)提供了一個(gè)得力的助手，那么在我們具體的教學(xué)過程中就要用好這一輔助工具，充分地拓展語文學(xué)習(xí)的外延，通過信息技術(shù)渠道來豐富課本知識，延伸學(xué)生視野。在教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)，我覺得課本內(nèi)容所涉及的方面太小了，于是在課后我組織班上幾名學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于鯨的知識的手抄報(bào)活動(dòng)，其中的內(nèi)容有我在課堂上給大家所介紹的，也有同學(xué)們自己通過報(bào)紙、書籍、電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)查詢到的，可以說，這次活動(dòng)不僅僅豐富了大家對于鯨的知識的了解，更多的益處在于培養(yǎng)了學(xué)生收集信息補(bǔ)充課堂知識的意識與習(xí)慣，還有動(dòng)手操作能力等方面。看到學(xué)生興奮的樣子，我深深感受到了這一教學(xué)策略的重要性與必要性。在隨后的課堂教學(xué)中，我每當(dāng)講到現(xiàn)代詩歌，就組織同學(xué)們查詢現(xiàn)代詩歌材料，組織詩歌朗誦會，講到關(guān)于以母愛為主題的文章，就組織學(xué)生到網(wǎng)上查詢關(guān)于母愛的感天動(dòng)地的故事，然后召開講故事大賽……這一系列的課堂活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們收集信息補(bǔ)充課堂知識的能力。
三、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)習(xí)慣
孔子說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。小學(xué)生要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強(qiáng)化，防止由于時(shí)間過久而積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是小學(xué)生興趣廣泛，自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動(dòng)較強(qiáng)，記憶容易放松，所以，注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學(xué)研究：記憶遺忘的速度先快后慢；理解記憶比機(jī)械記憶效果好；分布記憶比集中記憶效果好；“超額學(xué)習(xí)，報(bào)酬遞減”等。教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生有層次的自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求小學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)，要求小學(xué)生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實(shí)，避開簡單的千篇一律的機(jī)械重復(fù)。
四、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作業(yè)習(xí)慣
為了鞏固小學(xué)生所學(xué)過的語文知識，培養(yǎng)用語文知識解決實(shí)際問題的能力，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)的知識后，完成一定的作業(yè)，這是教學(xué)的常規(guī)。這一常規(guī)的操作包括復(fù)習(xí)后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運(yùn)用語文的基礎(chǔ)技能，打開思路，表達(dá)正確的答案，按時(shí)、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴(yán)格，語文教師要正確和仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文作業(yè)習(xí)慣。要使學(xué)生真正體驗(yàn)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)的科學(xué)方法，并及時(shí)優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對不同的情況，善于就學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象進(jìn)行“開源導(dǎo)流”。教師要抓住學(xué)生作業(yè)批改的機(jī)會，與學(xué)生交流，對作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學(xué)要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源，讓他們更深一層地去探索，使之認(rèn)識到語文學(xué)科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準(zhǔn)備；對作業(yè)較差的同學(xué)給予耐心的“導(dǎo)流”，把他導(dǎo)向廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應(yīng)大膽前行。
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好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，這需要我們教師堅(jiān)持不懈的努力，讓學(xué)生知道什么是好習(xí)慣，什么是不好的習(xí)慣，對好的習(xí)慣要堅(jiān)持訓(xùn)練，還要充分利用榜樣作用和教師言傳身教、潛移默化的教育功能等。從“大處著眼，小處著手”，在一舉動(dòng)、一言一行中，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。
談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
俗話說：“積一千累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。”我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生走向成功；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生一事無成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先要提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的預(yù)習(xí)要求。其次是注重課堂上的檢測與落實(shí)，不能只布置而無檢查。
具體來說應(yīng)抓好這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
讀。古人說：“讀書百遍，其義自見。”語言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。
讀課文，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀課文時(shí)必然會遇到一些生字，掌握生字的讀音，是預(yù)習(xí)課文必須要解決的問題。只有讀準(zhǔn)了字音，才能把句子讀通順。其次，要把課文讀流利。讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，或朗讀，或輕聲讀，或默讀，多次練習(xí)，才能把課文讀得真正確、流利。
查。初讀一篇新文章，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙，并把易錯(cuò)的多字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。
畫。對于課文中的關(guān)鍵詞，難以理解的重點(diǎn)句段，教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號，如“－－－”“──”“～”“√”勾畫出來。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜歡的符號畫出來。
問。課堂上許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài)，老師在給學(xué)生講清道理之外，還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來，看誰提的問題最多。對提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問題。
二、認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
課堂中，我們要求學(xué)生認(rèn)真聽講，但有的學(xué)生聽課不認(rèn)真，上課精力不集中，對老師所講內(nèi)容是是而非甚至一無所知，更談不上思考了。這與學(xué)生課前準(zhǔn)備不夠有著直接的關(guān)系。這就要求學(xué)生在課前一定要做好心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備（擺放好所用學(xué)習(xí)用具）。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：①老師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，用生動(dòng)形象的語言，形象直觀的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。講重要內(nèi)容時(shí)一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣。教學(xué)是師生的雙向互動(dòng)，學(xué)生只有把自己的所感、所想與老師、同學(xué)交流，才能有所收獲。如果只聽老師講而自己不思考，那就收獲甚微。“學(xué)而不思則罔”說的就是這個(gè)道理。③邊聽邊記。現(xiàn)在的學(xué)生比較懶惰，沒有動(dòng)手記筆記的習(xí)慣，老師所講重點(diǎn)記不下，過一段時(shí)間就什么都忘了。要讓學(xué)生知道，聽課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)把聽到的重點(diǎn)隨手記到課堂筆記上或書上，耳到手到，養(yǎng)成這種聽寫同步的習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。
三、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。
老師們都有這樣的感受，學(xué)生有不懂的問題，很少能做到“不懂就問”，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，要注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題，對主動(dòng)質(zhì)疑問題或獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生要給予充分的肯定，大力表揚(yáng)。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。
四、積極發(fā)言的習(xí)慣。
學(xué)生上課能否積極回答問題，大膽發(fā)言，是一堂課成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生因怕說錯(cuò)而不愿舉手發(fā)言。教師要給學(xué)生提供表達(dá)的平臺和時(shí)間，認(rèn)真地傾聽，適時(shí)的表揚(yáng)，給孩子創(chuàng)造和諧的發(fā)言氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯(cuò)了不要緊，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他敢于“說”的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。
五、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，主要是處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一、養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
作業(yè)質(zhì)量的好與壞，不僅反映了學(xué)生的知識技能水平，而且反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。字跡工整、清晰，格式規(guī)范，是作業(yè)書寫的基本要求。但是，現(xiàn)在好多學(xué)生書寫不認(rèn)真，只要一出錯(cuò)，就拿透明膠帶粘掉再寫。透明膠帶成了糾錯(cuò)的主要工具。究其原因，主要是這些學(xué)生書寫馬馬虎虎，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，用心書寫，盡量不要使用透明膠帶為好。教師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按格式書寫或出現(xiàn)錯(cuò)誤，要用恰當(dāng)?shù)挠浱栔赋銎溴e(cuò)誤，要求學(xué)生及時(shí)訂正。
第二、認(rèn)真檢查的習(xí)慣
作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)知識的檢查，同時(shí)也有鞏固所學(xué)知識的作用。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)要認(rèn)真，完成后要認(rèn)真檢查，看看漏題了沒有，有沒有錯(cuò)誤，是否符合要求等等。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)這樣或那樣錯(cuò)誤：有的沒寫課題，有的不寫題目要求，有的題沒有做完，有的做錯(cuò)了等等。錯(cuò)字別字更不用說。作業(yè)寫完后仔細(xì)檢查一下，不但能避免以上問題，還能起到強(qiáng)化鞏固的作用。養(yǎng)成回頭檢查的好習(xí)慣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有極大的幫助。
美國心理學(xué)家威廉?詹姆士曾經(jīng)說過說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧Ｒ痪湓挘梢擦?xí)慣，敗也習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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