小議如何培養學生的文學鑒賞能力
所謂文學鑒賞能力，就是人們在閱讀文學作品的過程中通過對文學作品的思想內容、藝術形象、表現形式、風格特色以及審美價值進行感知、領略、理解、品味和想象，并作出鑒別、欣賞和評價的能力。
許多教師在授課時，往往把課文分解得支離破碎，將思想內容、藝術形象、風格特色分條逐點的講解，到頭來學生只記得這些條框點滴，而不能完整的感悟作品。那么，如何才能有效的培養學生的文學鑒賞能力呢？我認為可以從以下幾個方面去進行。
一、注重通讀，引導學生營造美的氛圍
教師首先要讓學生把作品通讀一遍，同時教師應給學生以美的誘發。教學中，當學生受到審美對象的刺激和提示時，我們要重點指導學生展開聯想，將自己記憶中儲藏的相應的感知材料調出來，使抽象的語言文字逐步轉化為頭腦中的單個畫面，就像放電影一樣讓審美對象的可感性形態在學生頭腦中再現出來。如魯迅先生的散文《藤野先生》一文，文章的開頭，作者就用比喻、夸張、反語和諷刺手法，只廖廖幾語，就活畫出那些出國鍍金撈取個人名利的浪蕩子弟們的丑態，讓學生細細品味“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的發髻”、“油光可鑒”、“實在標致極了”等形象。清朝留學生的怪態，就會立刻浮現在學生們的眼前，并油然而生對丑惡形象的厭惡之感。正是通過這樣幽默而犀利的語言描繪，才透過人物的外貌展示了清朝留學生的丑惡靈魂。
此外，工整的板書、配樂朗誦、多媒體材料的制作等，都能成為激發學生審美心理和誘發創造美的因素。
二、加強朗讀，引導學生感受作品的意境
在語文教學活動中，由于審美對象是以課本為主的，所以課文內容就是學生聽到的、看到的和嘴里讀到的最直接感知材料。而朗讀則是書面語言的有聲化，能夠激發美感，感受作品意境。葉圣陶曾經說過：“把作者的感情在讀的時候傳達出來激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉務必盡情發揮作者當時的情感”。由此可見，朗讀的意義就在于把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言。通過朗讀讓學生感知作品的內涵從而理解作品所蘊涵的自然美、社會美和藝術美。聲情并茂的朗讀可以制造一種情景氛圍，產生如見其人，如聞其聲，如臨其境的美的感受。如第一點中所舉的例子，學生粗讀《孔乙己》之后，大都覺得孔乙己“有趣”“可笑”，但是，多讀幾遍之后，更多學生感到了這個人物的可悲，并認識到其可悲的真正原因不在于“好吃懶做”，而在于封建科舉制度的毒害之深。同時，在不斷的閱讀思考中，學生也體會到小說中孔乙己說“茴”字有四種寫法而留下的余味，十幾處“笑聲”的描寫各不相同的意味，“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也會這么過。”所傳達出來的無可奈何的寂寞與凄切之感等等。
三、指導美讀，引導學生深入體驗藝術境界
文學作品的教學，應該是一項融主客體和不同層次的思維訓練于一體的系統工程。僅僅停留在進入某種“意境”是不夠的。要主體認知客體、感性上升為理性，這才是認知活動的目的。如教《小石潭記》這篇優秀的古代散文，先介紹作者及寫作背景，接著在學生未接觸課文之前欣賞配樂的小石潭風光，給學生以生動具體的圖景，激發學生的興趣，引導他們進入畫面創造的情緒氛圍。然后再讓學生朗讀課文，并在此基礎上引導學生理解，為什么“因其境過清，不可久留。”結合背景，學生自然就會理解，這么美的環境，作者沒有流連忘返，必定與其所處處境有關。
在鑒賞文學作品時，還要引導學生從整體領略各藝術家的風采。如馬克·吐溫的夸張諷刺，福樓拜的精煉深刻；還有蘇軾的豪放與柳永的婉約，他們都各有特點。學生如能從總體上把握每個人的特點，便可領略不同的創作風格。
四、引導批評，啟迪創新
對文學作品的鑒賞，不能說個“好”就算了，要能說得出好在哪里，也不能光說個“不好”就算了，要能說得出不好在什么地方。因此，在文學鑒賞中，還要教會學生對作品的分析評價，培養批評能力。引導學生批評，教師首先應收集并向學生介紹相關的有代表性的各種批評意見，讓學生從中受到啟發，得到借鑒，并不斷積累、充實經驗。其次，教師在引導學生開展文學批評的同時，要注意培養學生的自主意識，發展個性，不能搞一刀切、大家統一口徑，這樣才能激發學生的創新。例如《陌上桑》中秦羅敷的形象，“頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。”如此艷麗的衣著，珍貴的耳環，別致的發型。有這樣打扮外出勞作的嗎？任誰一看，都知道這是一個貴族少女的形象。因此我們不應將羅敷定格為一個民間采桑女子的形象，將她定格為一個外出春游順便采桑葉的美麗少女更能讓學生領會接受。
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總而言之，在文學鑒賞的教學中，教師應當盡量發展學生的是非好惡之心，進而為褒揚批評，給作品以恰當合理的評價，而且，應當與作者共鳴，更進一步超越創新。這樣，不但有益于學生的文學修養，也有益于學生的生活修養。
參考文獻：
1、馬玉杰：《語文創新教學》，延邊教育出版社，2001年第一版。
2、劉 華：《中學語文閱讀教學研究》，東北師范大學出版社，1999年第一版。
小議如何培養學生的文學鑒賞能力 [篇2]
在初中語文教學中，文學鑒賞是一種技巧性的訓練，初中語文教學要求加強學生對文學作品鑒賞能力的培養，是由語文學科的性質和素質教育的要求決定的，近些年來由于教學理念不斷更新，提高文學鑒賞能力已經成為初中語文教學的重要組成部分。提高學生文學鑒賞能力為培養學生的人文素質也起到了推動作用，能夠健全性格和塑造靈魂，有利于培養學生的道德品質，提高審美情趣。此外，提高文學鑒賞能力的同時，還能開拓學生的思路，提高學生的寫作能力，激發學生的創作靈感。有良好的文學作品鑒賞能力，就可以通過閱讀作品來了解作品當中情感的變化，了解作者對生活的態度。那么如何引導學生進行文學作品鑒賞，開拓學生的視野，激發學生對文學作品的熱愛，是擺在初中語文教師面前的問題，該文探討了如何在教學過程當中培養學生的文學作品鑒賞能力。
1 訓練學生的語感
教師要訓練學生對文學語言的感受力，每篇作品都是由字、詞、句組成的，文學作品鑒賞的基本要求就是讀懂字、詞、句。初中語文課本中選編了很多文言文和白話文，讓學生的學習產生了困難，所以在教學過程當中教師要指導學生學習困難的詞句，要把需要講解的詞句分析透徹，讓學生產生深刻的印象。讀懂文章之后，朗讀訓練也是教學的重要部分，在朗讀的同時可以把文學作品變得立體，感受作品中描述的意境，加深對作品的體會，提高學生的語言感受能力。朗讀作品的時候需要注意，語音要準確，語句要清晰，讀出作品的情感，揣摩作者的意思，深層次理解作品，一步步訓練學生的語感。
2 加強課堂中的文學鑒賞活動
優秀的文學作品能夠觸及人類的靈魂，文學鑒賞是復雜的思維活動，是讀者對作品感受和品評的過程，主要是通過對文學作品的情感體驗、審美感知、語言風格以及作品意境來陶冶情操。初中語文教師要充分利用教材中的文學資源，在教學過程當中引導學生體會和領悟作者的感情。首先要培養學生的知覺能力，文學作品中的知覺能力是能夠迅速反應作品的結構、情感基調，是一種完整的心理組織過程，在文學作品鑒賞活動中，知覺中產生的情感特征取決于作品所傳達的感情性質和讀者的心境。例如西廂記長亭送別：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。在鑒賞活動中，要把作品中的情與景和讀者的心境結合起來，相互作用，融為一體，使學生能夠很好的感受到景物烘托離別的情緒，離情別緒也感染了景物，從而起到良好的鑒賞效果。其次要培養學生的想象能力，想象能力是指在知覺材料基礎上經過新的組合而創造出新形象的能力，也就是學生對語言的正確理解能力，豐富聯想能力。在教學過程當中要引導學生對相近事物之間的聯想，從而正確理解作品的寓意。
3 積累文學知識
沒有一定的理論知識，就不可能深入的進行文學鑒賞活動，我們所說的理論知識，是一些基本常識，初中語文教材當中也增加了理論知識的部分。學生要掌握小說、傳記、散文、戲劇以及影視文學等文體的主要特征，這樣在鑒賞文學作品的時候，就會有一定的方法去解讀，可以讓學生閱讀袁行霈的《中國文學鑒賞》、楊義的《現當代小說鑒賞》、佘樹森的《散文的藝術魅力》等等知識短文。要充分了解某一類作家及其作品的內涵，包括情結和主題等，還要了解文學發展的情況。教師可以在課堂教學中開展一些活動，把教材上的知識融入到生活當中去，讓學生去感受生活，體驗生活，激發學習興趣，還可以制定一些訓練計劃，通過訓練讓學生深層次理解文學知識，并且運用到鑒賞作品的過程中。文學作品是作者對現實生活的反應，是作者表達對顯示生活意見的產物，所以，不同時代的文學作品有不同的風貌，不同作者的作品也有不同的思想，同一個作者也會因為時代的變遷寫出不同感情的文學作品，所以在鑒賞文學作品之前，教師要指導學生了解作者的寫作背景，在課堂教學中，教師要向學生介紹相關的作品知識以及歷史知識，讓學生具備一定的文學史知識，為鑒賞文學作品提供依據。
4 加強課外閱讀
要想培養學生的文學鑒賞能力，前提是學生有足夠的閱讀經驗和知識積累，新課程標準規定了一些必讀書目，并且在考試中有所體現，這給學生的課外閱讀提供了保障，當然學生還要讀閱讀規定以外的文學作品。初中語文教師要根據學生的實際情況推薦適合學生閱讀的文學作品，讓學生多看優秀的文學作品。通過課外閱讀，能夠拓寬學生的視野，提高審美感。言情和武俠小說等娛樂作品難以提高學生的鑒賞水平，要經常閱讀經典名著才能提高文學鑒賞水平。
在鑒賞文學作品之前，老師必須對文學作品的知識進行講解并讓學生對那些文學知識掌握到位；要鼓勵學生多進行課外閱讀，多積累一點課外知識，培養學生的語言感受力與積累文學知識；還要多鼓勵學生朗讀文章，幫助學生增強語感與對文章的感受力。鑒賞文學作品是需要長時間的積累的，不是一朝一夕就能有很好的文學鑒賞力。在對知識積累到一定的程度后，在鑒賞文學作品時就能有通順的語言表達能力。除了這些之外，還要讓學生了解文學作品的多種體裁，只有對各種體裁都了解了才能提高對文學作品的鑒賞能力。當一切都需要積累的知識都到達一定的程度時，在鑒賞文學作品時就需要將文章的體裁與作者的相關信息、文章的背景等其他方面相結合對文章進行鑒賞。培養文學作品的鑒賞能力是語文教學中必不可少的一部分，對這一方面的能力提高后在語文的學習時也能更加輕松，還能提高學生的感受力與領悟能力。
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