外出學(xué)習(xí)匯報(bào)報(bào)告材料
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們大家下午好：
首先，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)表示衷心的感謝，同時(shí)對(duì)小學(xué)英語組各位同事對(duì)我的工作的支持與鼓勵(lì)表示衷心的感謝。 9月23-24日我和馬雙赴青島參加了《新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效實(shí)施>>觀摩研討會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)，此次活動(dòng)包括來自成都、大連，青島三個(gè)地市6名教師的展示課，以及這些教師的指導(dǎo)教師對(duì)他們展示課的點(diǎn)評(píng)，另外還有3位專家的專題經(jīng)驗(yàn)報(bào)告及一位專家對(duì)六節(jié)課及專題報(bào)告的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。如果說每一節(jié)課都是一道亮麗的風(fēng)景，那么專家精辟、深刻的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)就是錦上添花。兩天的學(xué)習(xí)可以說讓我受益匪淺，收獲頗多，下面對(duì)本次的學(xué)習(xí)做以下匯報(bào)。我匯報(bào)的題目是：我看，我聽，我感受！
一、我看：
我看，既是觀看了6節(jié)觀摩課，外研社對(duì)本次活動(dòng)安排的比較科學(xué)，這6節(jié)課分別從小學(xué)英語低段，中段和高段三個(gè)學(xué)段進(jìn)行呈現(xiàn)的，而且每一年段呈現(xiàn)的都是一完整模塊教學(xué)，這樣就給與會(huì)學(xué)習(xí)教師提供了很好的課堂教學(xué)模式。成都市雙流縣梁圣潔老師講授了低段二年級(jí)的課Do you like apples?，親切自然的教態(tài)，、流利、純正的口語，嫻熟的信息技術(shù)，扎實(shí)的簡(jiǎn)筆畫技能，都給我留下了深刻的印象，尤其是，對(duì)文本的處理，可以說是，獨(dú)具匠心，她充分利用課文情景，
逐圖學(xué)習(xí)，分解細(xì)化課文，挖掘了故事所隱含的寓意和對(duì)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果顯著。成都市教研員點(diǎn)評(píng)時(shí)說：這也是他們多年一直在研究的如何充分利用課文的情景，，而不像以往那樣，把課文情景當(dāng)成提煉詞匯和語言結(jié)構(gòu)的一個(gè)載體，對(duì)課文提出問題，然后去學(xué)習(xí)詞匯和核心句子，進(jìn)行訓(xùn)練，這樣過于重視知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)故事文化的內(nèi)涵，尤其是故事的情感因素。李老師和樊波老師，他們也一再強(qiáng)調(diào)本文內(nèi)容都是經(jīng)過專家反復(fù)斟酌而編寫的，故事內(nèi)容符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，所以我們要充分利用課文情景而不要自己在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境學(xué)習(xí)詞匯或者是把課文當(dāng)成一個(gè)提煉詞匯的載體。學(xué)習(xí)后我也一直在思考實(shí)踐關(guān)于如何有效利用課文情景這一問題，實(shí)踐中證明孩子們還是喜歡課文的故事情節(jié)，更喜歡模仿故事中人物做事情，比如老師說誰能像大明這樣介紹一下自己的物品，或者這節(jié)課我們一起和好朋友們一起去十三陵看看那里有什么動(dòng)物，表面上是帶孩子去看一看、玩玩實(shí)際正是本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子們會(huì)自然被吸引到了本節(jié)課的故事中來，學(xué)習(xí)興致馬上就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，之前我習(xí)慣用點(diǎn)讀筆上課，現(xiàn)在呈現(xiàn)課文情景時(shí)都是用光盤，教學(xué)效果很好。尤其是讓孩子演一演環(huán)節(jié)，能讓孩子深刻體驗(yàn)故事文化的內(nèi)涵。
大連楊元鑄教師講授了四年級(jí)I went to the Great Wall 一課，這是一節(jié)求真務(wù)實(shí)，高效的課堂，受到與會(huì)專家的充分肯定和高度評(píng)價(jià)，楊元鑄老師的教學(xué)風(fēng)格和我?guī)?父的幾乎一樣，聽他課時(shí)，看到了我?guī)煾档挠白�，這節(jié)課的特點(diǎn)就是目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課堂容量大，節(jié)奏感強(qiáng)，老師駕馭課堂能力強(qiáng)，整堂課貫穿詞不離句，句不離篇，注重
了孩子語音和詞匯的教學(xué)，采用歌謠等有效的教學(xué)方法學(xué)習(xí)詞句，環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效，，有效的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最后使孩子們運(yùn)用，一般過去時(shí)與同學(xué)談?wù)撘淮温眯校@個(gè)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了很好的突破，也達(dá)到了用英語做事情的最終目的，本節(jié)課給我留留下了深刻的印象，現(xiàn)在回想起來還瀝瀝在目。還有就是青島郭玉峰老師的課，給人的感覺是進(jìn)入課堂如魚得水，駕馭課堂游刃有余，有大家的風(fēng)范，他所講授的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)六年級(jí)，注重了小學(xué)初中的銜接。由于我們這里不使用這個(gè)教材，所以他對(duì)教材的具體處理這里就不再細(xì)說。
二、我聽：
我聽，即是聆聽了大慶市教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)部教研主任李雪華老師做的 《 如何利用課文情景 開展語篇教學(xué)的專題經(jīng)驗(yàn)報(bào)告》和廈門市教育科學(xué)研究院孫慧琪老師做的關(guān)于 《形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》的專題經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，以及劉兆義教授對(duì)本次會(huì)議活動(dòng)的總結(jié)性精彩點(diǎn)評(píng)。關(guān)于專家的報(bào)告在這里，我僅以轉(zhuǎn)述專家的思想和建議供同事們參考和分享。李雪華老師對(duì)語篇教學(xué)的建議是：強(qiáng)調(diào)了一定要充分利用課文情境，強(qiáng)調(diào)整體理解，培養(yǎng)閱讀能力，避免詞匯等語言知識(shí)教學(xué)提前，與課文脫離，盡量不要，先學(xué)習(xí)單詞，句子，最后讀課文的順序，弱化了課文篇章的學(xué)習(xí)，淡化了語句功能的理解和運(yùn)用。語篇教學(xué)的基本流程是看——說（猜）——問——聽——答——再聽-——檢、驗(yàn)——讀——學(xué)（練）——仿——
演——續(xù)。前幾天，我剛講了一節(jié)集體備課How many people are there in your family?，就是按這個(gè)教學(xué)流程講授的，熱身復(fù)習(xí)之后，我先呈現(xiàn)我的家庭照片，然后用英語向同學(xué)們介紹我的家庭成員，緊接著交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這節(jié)課我們要好好學(xué)習(xí)，你們也能像老師這樣用英語介紹自己的家庭成員，然后出示課文圖片，讓學(xué)生看一看，猜一猜，故事中小朋友家里有幾口人，他們都是誰？然后讓學(xué)生帶著這樣的問題，聽，老師出示問題，再聽，然后檢驗(yàn)答案，學(xué)習(xí)詞句，然后跟讀、讀，讓生在給課文配音，（演），最后是讓生拿出他們帶的家人照片，向同學(xué)們介紹。效果比較好。
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孫慧琪老師，關(guān)于評(píng)價(jià)的建議是小學(xué)還是要以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式要多樣、全面、有實(shí)效而且要多元，有效的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程，教學(xué)反饋，及創(chuàng)設(shè)語言氛圍和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)及發(fā)展都有現(xiàn)實(shí)意義，總之，改進(jìn)評(píng)價(jià)，可以全方位提高課堂教效率。我課堂評(píng)價(jià)一般是每堂課分組，而且讓組長(zhǎng)累計(jì)星的總數(shù)，最后進(jìn)行總評(píng)，這樣一個(gè)長(zhǎng)期性形成性的評(píng)價(jià)。
會(huì)議進(jìn)程的最后是劉兆義教授的終結(jié)性點(diǎn)評(píng)，劉教授語言詼諧幽默，精辟深刻的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，使整個(gè)會(huì)議錦上添花，他對(duì)這6節(jié)課給予了充分的肯定，和高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了區(qū)域性教研活動(dòng)的重要性，可以促進(jìn)不同地區(qū)相互學(xué)習(xí)，劉教授對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的課標(biāo)解讀，他的觀點(diǎn)就是“到位而不越位”，教學(xué)設(shè)計(jì)重在教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)目標(biāo)確定一定要準(zhǔn)確，不要太多，也不要太大，目標(biāo)太多等于沒
有目標(biāo)，目標(biāo)太大，把單元目標(biāo)當(dāng)成課時(shí)目標(biāo)，難度太大，目標(biāo)要小到每個(gè)活動(dòng)有活動(dòng)目標(biāo)，他建議我們把課標(biāo)中關(guān)于目標(biāo)描述目標(biāo)的那些貼切動(dòng)詞畫出來，比如：能指認(rèn)，能了解，能聽懂等等.學(xué)習(xí)回來之后我也把課程標(biāo)準(zhǔn)中這些貼切的動(dòng)詞都畫出來了。如：能認(rèn)讀，能指認(rèn)，能聽懂，能看圖識(shí)詞，等等。
三、我感受
我感受就是我這次學(xué)習(xí)的感受，首先是下車后映入我視野的就是國際化大都市，美麗的海濱城市，給人一種美的感受和心曠神怡的心情，為接下來兩天的學(xué)習(xí)帶來了動(dòng)力。每位講課老師身上都有我很多值得我學(xué)習(xí)的東西，，這六節(jié)課是各有千秋，都有自己的特色和風(fēng)格，同時(shí)三個(gè)地市的展示課也彰顯了他們對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的討探究和成績(jī)，專家的思想，也銘記在心理，都說完美無缺是教育的最大敵人，所以對(duì)于有些有爭(zhēng)議觀點(diǎn)還是“仁者見仁，智者見智”，但是，我覺得課程標(biāo)準(zhǔn)是全國最有權(quán)威參考資料，也是我們課堂教學(xué)實(shí)施的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，就像這次會(huì)議的主題一樣“新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效實(shí)施”所以，我們要緊緊的抓住課程標(biāo)準(zhǔn)，也要接受劉教授的建議，那就是抓住課標(biāo)，確定好目標(biāo)，做到“到位而不越位”。 兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然很短暫，但是給我?guī)砹怂枷肷系南炊Y，心靈上的震撼，理念上的更新也是前所未有的，這使我在思想上，理論上，實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也進(jìn)一步了解和明確了新課改的發(fā)展方向，反思
以往工作的不足，這也將是我執(zhí)教的一個(gè)新起點(diǎn)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。
外出學(xué)習(xí)匯報(bào)報(bào)告材料 [篇2]
兩天的小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長(zhǎng)。本次教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我從這些名師的課堂上看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。觀摩會(huì)后感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
一、倡導(dǎo)“自然地朗讀”
如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問題，而這次我們?cè)谘Ψǜ蠋煹恼n堂，在武鳳霞的報(bào)告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)�！辈荒芤晃兜膹�(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。原來自然地朗讀就應(yīng)該像說話一樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)思想感情的語調(diào)，語勢(shì)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了�？破招缘恼f明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點(diǎn)的知識(shí)通過重音、語速、語調(diào)的變化，自然流暢的表達(dá)出來就行，不需要額外附加情感；演講稿，讀的時(shí)候則需要激情，需要用朗讀去打動(dòng)、感染聽眾，有一種告誡、號(hào)召的意味，而這也是另一種意義上的“自
然”；對(duì)話類的文本，故事性特別強(qiáng)，在讀人物對(duì)話時(shí)，就因該用比較夸張的演讀�？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。
二、解讀文本理性回歸
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)圍繞“教什么”和“怎么教”展開研討，“教什么”是內(nèi)容，“怎么教”是形式，內(nèi)容決定形式。毫無疑問課堂教學(xué)中我們應(yīng)該先決定“教什么”。細(xì)細(xì)想來，其實(shí)也讓我們語文老師自愧，我們竟然渾然不知語文應(yīng)該教什么。傾聽了魏星老師的報(bào)告《基于質(zhì)量提升的深度語文課堂》，有所領(lǐng)悟。原來要確定“教什么”，首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不可將語文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對(duì)我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。
三、語文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)
聆聽了幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾�！� 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生
的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。 尤其是薛法根老師的《蒲公英》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地理解和運(yùn)用。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀。雖簡(jiǎn)約但扎實(shí)，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
從諸多名師的課堂上，我感覺到新課程實(shí)現(xiàn)的方式?jīng)]有固定的模式，教無定法，學(xué)無定式，它需要我們通過自己的實(shí)踐來探索，來把握，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，有示范與指導(dǎo)作用，但不應(yīng)該讓它成為束縛我們思想和手腳的范本，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>
我要感謝這次學(xué)習(xí)，它指導(dǎo)了我的語文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念。學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語文教學(xué)新的發(fā)展需要！
聯(lián)城中心小學(xué)
王慧
2017．9.14
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