參加校長培訓匯報材料
通過近三個月的網上培訓學習，看了各位名校長的授課視頻，又聽了專家們深入淺出的講解，也研討了他們出示的經典案例，使人受益匪淺，不但豐富了我的理論知識，更新了教育教學和管理方面的理念；而且讓我增長了見識，學到了許多書本上學不到的東西。結合我校的實際，不僅有很多感悟，同時也在不斷的反思：如何做好學校的管理工作？如何做到規范化管理？如何讓管理的效能最大化？的確是該好好思考的問題。學以致用，實踐是檢驗真理的唯一標準。下面我談幾點關于學校管理工作思考的意見，并且在實際工作中要體現出來，讓全體師生形成共識，進而精誠團結、通力合作，使學校各項工作上水平上臺階。
一、教師管理
'管理'兩個字分'管'與'理','管'是用制度管，'理'應該用感情去管，也就是說要管理好一個學校，做好教師管理工作，既要有必要的制度，也少不了情感管理。制度主要體現在管理的精細化上，只要制度達到精細化程度，制度的'威'就自然而生、制度的'嚴'就不言而喻。一句話，細節決定成敗！
我重點談情感管理，情感管理的關鍵是看校長是怎么做的？就是把'急風驟雨'型的管理變為'潤物無聲'的管理。說白了就是只有管理者與被管理者之間要有情感，才能達到管理的'潤物無聲'.記得有人說過這樣一句話'工作就是情感，情感也是工作'這需要校長去同教師交流溝通情感，那么要與教師溝通就必須了解你的教師，掌握其性格特點，你象有的教師是個'細致手',有的教師是個'熱心腸',有的教師重臉面，還有的教師顧大局等等。你作為校長就要多發現教師身上的'閃光點',采取因地制宜、因人而宜的方法，去創造條件，使教師在情感上獲得事業上的成功與滿足感，獲得自我價值的提升。在一定程度上講情感管理高于或大于制度管理，只有這樣才能使各項工作開展比較順利，才能創造'和諧'.情感溝通并不是多難的事，例如說，校長能做到早到校，燒好茶水，幫助學生掃掃校園，開會主動給男教師讓根煙，與教師在一起說說話，談談國家大事、逸聞趣事、身邊小事，遇到特殊節日全校教師聚一下隨便吃頓飯等，都是很好的情感交流，'人非草木，孰能無情','路遙知馬力，日久見人心',只要真誠的善待教師，好些困難就變得很容易了。
除此之外，還有一個問題就是關注教師的成長與發展。必須創造教師>幸福的生活，培養生活有品位、格調高雅、身心和諧的魅力教師。一個有內涵的學校，教師員工生活的幸福指數就會很高，教師享受教育過程、喜歡親近學生、同事和睦友善、校園文化豐厚；一個有內涵的學校，學生向往校園生活、習慣良好、興趣廣泛、愛戴老師、會學習、會做人、會勞動、會健體、會合作。學校和教師的發展歸根到底就是為了學生的發展，不快樂的教師不可能教出快樂的學生，不健康的教師不可能教出健康的學生。只有關注教師發展，促進教師成長，才能促進學校教育的明天更加和諧！
二、學生管理
采用的是'三位一體'管理模式，注重學生的養成教育。所謂'三位一體'就是'三位'管理同時服務于'一體'——學生。一是教師值周值班的管理。制定《教師值周值班制度》：全校所有的教師都參與值周值班，分四組，每兩位教師為一組，其中一位必須是領導班子成員，同時也是這一小組的組長。一組教師一周，按分組順序輪換進行值周值班工作。主要工作職責，涉及到《校園規范管理細則》和《班級目標考評》的檢查工作；時刻監控學生的安全；做好樓道值班和護送路隊工作；協調學生糾紛，處理學校以及學生的突發事件等。值周值班領導和教師把以上這些工作歸類為學校日常管理中的'日志'、'周志'、'月志'.二是>班主任的班級管理，這個是常規管理不多說。三是學生的自我管理。我們把這個學生自我管理方法，設立一個機構叫'值日生聯合檢查小組'.它是由一至五年級的值日生組成，其中五年級值日生為組長，佩戴值日生標志牌依據《班級目標考評辦法》進行工作檢查，檢查的時間上午預備前20分鐘、下午預備前30分鐘，各項的檢查結果都要記錄，執筆人為組長，其他組成員監督，做到公平公正。若在檢查中發現哪個班級有問題，本班的值日生馬上反饋的班級并立即整改。需要說明的是每一天的'值日生聯合檢查小組'的成員都不會是同一個學生，因為各班的值日生每天是不同的學生擔任的。就這樣學生們人人參與管理，人人達到自我管理，人人都能把學校制定的《一日常規》耳熟能詳，那么人人的良好行為習慣就養成了。
關于養成教育，學校制定《好習慣養成細則》，每周一各班主任在班會課上對本班級本周養成教育提出目標要求，同學們平時加強好習慣的養成，由'值日生聯合檢查小組'監督抽查，時刻提醒同學們注意自己的言談舉止、行為習慣。在周五下午第三節課上各班在班主任組織下通過民主評議，評選出這一周的'好習慣之星'.對獲'好習慣之星'榮譽稱號的同學公布在學校的養成教育成果的展示欄，一方面接受其他同學的監督，另一方面也起到榜樣示范帶動作用。
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三、校園管理
校園管理是個宏觀概念，涉及到整個學校工作的各個方面，各個層面，各個細節，在這里只能選取三個點，來從微觀上闡述一下校園管理。
一是開好周會 除惡劣天氣外，每周一上午第一節的上半時為全體師生開周會的時間，周會上，校長講>國旗下講話、養成教育、安全等，值周教師講上周總結，下周建議，公布班級考評排名和'好習慣之星'.
二是倡導以人育人
我們往往很重視環境育人，以常規思維就是美化、優化校園環境，增加人文氣息，讓冰冷的地面>溫暖起來，讓刺眼的白墻說起話來，讓整個校園漂亮起來。而我校在加強環境育人外，還倡導了'以人育人'的理念，'以人育人'中的兩個'人'都是學生自己，就是用學生來影響學生，用學生的良好言行潛移默化的去感染學生。我們就此提出了個>口號叫'大手拉小手'和'手拉手'行動，'大手拉小手'就是大同學幫帶小同學，把良好的行為習慣、做人理念傳給小同學，小朋友。因為身教重于言傳。例如站路隊放學，高年
級的哥哥姐姐拉著低年級的弟弟妹妹一起回家，既規范了整個隊列有保障了安全。再例如課間活動，大同學主動把平整的場地讓給小同學活動，甚至連上廁所時大同學會提醒小朋友注意安全等等。關于'手拉手'行動我就重點提一提我們的班級圖書角，每個班級的東北角都設計一個圖書架，上面的書有兩個來源：一是學校庫存、新購的圖書，另一個來源就是學生把自己家里或自己購買的課外讀物捐給班級。大家相互借閱，一人捐出一本，一班20人就是20本書，一人就可以看20本書。當然這中間有個班級圖書管理制度，所有的書都登記造冊，特別是同學們自己的書也都登記好，看是看，還是還，損壞賠償，這都有記錄。期末放假時誰捐的書誰就帶回家自己保管。就這樣，在相互傳閱過程中，書做為載體，同學之間，不但建立了深厚的友誼，還學到了許多知識。
三是搞好校園'四化 '
搞好綠化、硬化、凈化、美化，不僅僅要上級的財力支持，重要的是自力更生，要依據學校的現有條件因地制宜的，從小細節上下功夫。我們自己動手栽樹，我們可以自己動手育花兒，我們自己動手平整地面、硬化路面。學校的美化在于創新，班級布置由老師們別出心裁的裝飾出來的，溫馨有特色。至于凈化更不用說了，講的是整體形象，'學校是我家'的觀念早已深入師生內心。總之，我們能做到的就是讓師生們在一個和諧優美的環境中工作學習。
參加校長培訓匯報材料 [篇2]
一、基本說明
12月6—14日，我市中小學校長華師大培訓班60多名學員，在王xx局長、王xx主任率領下，赴上海進行了為期9天的培訓學習。
本次培訓內容豐富多彩：專家講座、優秀教研員報告、知名教研組長經驗介紹、實地考察等模式。滿滿的課程表，緊促的行程，豐碩的成果，收獲的喜悅寫在我們的臉上。12位教育專家和校長結合各自的實踐經驗，從不同的視角，談了學校管理、學校安全、學校文化及教學科研等話題。所有報告都思想前瞻、內涵豐富，催生著我的教育激情，開闊了我的教育視野。
此次培訓使自己對教育這一職業有了更深層次的認識。蕩滌了我的精神和靈魂。雖然上海的教育環境、教育政策和教育資源我們無法復制，但他們的教育思想、教育理念和實踐精神完全值得我們學習。
二、做法經驗
12場報告都讓人如沐春風，感觸最深的上海普陀區教育區副局長、特級教師周飛《信息化浪潮下的教育學》的專題講座。周局長以微視頻為主題，結合先進的理念、生動的實例，指出在第三次教育革命來臨之際告訴我們微視頻“為什么要做？”“做什么？”，還提供了“微視頻”課堂教學演示，告訴我們“怎么做？”。通過演示和互動讓我們了解“微視頻”制作的方法、要點，以馬斯洛的需求層次理論讓我們了解教學設計是“微視頻”的核心價值。
陳默教授的題為《提高教師素養，關注學生成長》的講座內容豐富并且有實效性。她就教師的職業，教師的基本素養，教師的教育信念等問題，從心理學的角度，向全體教師詮釋了教師這個職業的復雜性和深遠意義。她用幽默詼諧的語言，豐富夸張的表情及鮮活生動的案例，使大家明白教育需要科學的方法，教育需要教師對學生傾注全部的愛，一個優秀的教師，只有明白自己職業的優勢，勤于提高自己的專業技能，善于觀察每一個學生，懂得學生內心的真實想法，才能真正了解教師這個職業的內涵，也才能收獲它給我們帶來的幸福。
陳教授指出教師是個好職業，不僅自由度高、有研究性，而且休假較長、影響他人；教師也是個任重道遠的職業，只有不斷提升自身素養，才能積極有效完成教學任務并取得很好的教學成績。她對如何提升教師基本素養，提出了八點
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要求：
（一）要有工作激情，它包括教師的精神狀態和語言感染力。精神狀態：教師在進教室前，調整自己的心情，可以醞釀一下情感，可以做個深呼吸，精神飽滿地走進教室。語言感染力：教師可以了解一下新新人類的語言，網絡用語，盡量靠近孩子的語言系統。用美麗的笑容和積極的語言感染學生是上好一堂課的首要條件。
（二）要培養對自己和他人的覺察能力，做到善解人意。教師覺察力非常重要。好教師一定要善解人意，學生是成長中有差異的人，老師要學會傾聽學生的話，然后把學生的感覺說出來。如果你是一個共情的人，也就是一個受歡迎的人，學生會把自己的心里話告訴你。
（三）要掌握課堂教學技巧，包括支持的技巧和傾聽的技巧。課堂中的非語言交流也很重要。如果課堂中發現有學生不認真聽講，未必要點名批評，可以走過去摸摸他的頭，或者走近這個學生的時候提高一下嗓門，學生會知道你給他留了面子。高年級常見課堂發言不積極的情況，所以教師要學會煽動學生課堂討論。有些學生的觀點有失偏頗，他會挑戰老師，那教師要認同學生的觀點，與學生一起探討，不能一下子就反駁學生的說法。
（四）要了解自己的學生，不僅要了解學生生理特點、個性特征，還要了解學生的人格因素和心理因素。作為班主任老師應該做到：在家訪的時候做好家記錄，包括學生的體質潛能及幼時疾病。有些孩子學業成績不理想，可能是一些源發性的因素導致的，所以不能一定要求他必須怎樣。碰到有缺陷人格的學生，教師的對策也是隨機應變的。如：偏執的人就是很頑固的，別人有錯誤，總是抓住不放，總是對他人持有懷疑。班主任的對策是要柔軟，以柔克剛，絕對不能針尖對麥芒；自戀的學生是那一種自己最重要，自己最完美的人，而周圍的人卻都討厭他。班主任的對策是個別表揚，不要在全班面前表揚他，否則會引來更多學生的捉弄與嘲諷。當班主任與學生獨處的時候，可以告訴他，老師很欣賞你，你很優秀。
（五）要增強師生關系。這就要求老師要做到：給學生一張笑臉，幫助學生克服自卑感，正確與家長溝通。與家長溝通時，一定要弄清與家長聯系目的：是解決問題，而不是向家長抱怨他的孩子在學校怎樣不合作。找出問題的所在與解決的對策。老師要向家長表達善意與期許，還要找到孩子身上的閃光點，告訴家長老師對他的期望。
(六)班主任要正確運用批評。不僅是班主任，所有的老師都要注意區分批評與辱罵，避免情緒化批評，批評后老師有可行的操作化建議，否則起不到批評的作用，批評是有一定的目標性的行為。
(七)班主任要有技巧地處理學生的矛盾沖突。不能輕易地將學生的問題上升到道德品質問題。有些學生家里很有錢，但他還是去會拿別人的手機，這是因為該生心里有恐懼，有壓力，教師就應該幫學生逐條分析，找到這種壓力源。學生的不良行為都是某種不為人知的情緒導致的，只有找到這種情緒才能改正孩子身上的不良行為。
(八)利用好班會的作用。把班上一些棘手的難以處理的事情編成一個小劇本利用班會演一演，讓問題學生把問題本質自己演出來，自然而然地解決。不要充當“能老師”、“能媽媽”角色，否則學生會變得呆板木訥，遇事不會處理。陳教授說：“教師所做的事就是讓學生心神安寧下來，沉下心來讀書。”上海市市東中學校長金輝的“先學后教，以學定教的模式經驗分享”報告，金校長以他獨特的風格給我們留下了獨特的印象。首先，他放棄所有的校長事務大肆聽課，一個學期聽完了全校98%以上教師的課，校內聽課總量累計百余節。這樣的獨特既給教師無形的鞭策，又樹立了校長深入教學第一線的光輝形象。
其次，在忙于聽課、評課的前提下，他還在市東引領一場聲勢浩大的教改——學案導學模式的課堂教學綜合改革。金輝校長有著深厚的教科研功底，科研治校、科研興校，注重教師的專業化發展是他辦學的一大特色。市東中學在繼承和發揚優良傳統中逐步形成了自己的與時俱進的辦學理念，而現任的金輝校長又將教改目光聚焦課堂，他的獨特見解和行之有效的做法為我們打開了視聽，對我們的教育生涯是一次深刻的觸動，也引發了大家對教育工作的諸多思考。
三、啟示建議
（一）校長領導力的提升是促進學校發展的內驅力
陶行知說：做一個學校的校長，談何容易！說的小些，他關系著千百人的學業前途；說的大些，他關系國家與學術之興衰。從陶老的語言中不難看出，校長肩上的重擔是不輕的，往小處說僅僅是關乎千百學生的學業，但是卻和國家的興衰成長是分不開的。作為學校的校長，一定要找準自己的定位，找到自己的目標，只有方向對了，有了航標才能正確的引領全校的師生向著勝利的彼岸駛去。校長的領導在很大程度上說，不是具體事務的管理，而是觀念的引導，是教育理念的引領與促進，是學校未來方向的把握與指引。現代的校長思考的更多的應該是學校的整體規劃建設、教師專業發展以及如何培養學生的全面發展和個性化發展。特別是步入21世紀大數據時代，作為學校的領導者更應該不斷的掌握新理念、善于學習、善于創新，小到一所學校，大到一個知名企業，都是在創新上大做文章的，沒有什么做不到，只是我們做了沒有，敢不敢做。學校就像是一個企業，是需要制度經營、管理考核的，是需要文化育人的，沒有哪一所學校固步自封、閉門造車能夠長足發展的，只有邁開創新的步子學校教育的春天才會百花齊放。
（二）教師的專業化成長步子要始終邁穩當
一個優秀的校長要想成就一所優秀的學校，首先要考慮的就是如何促進學校教師的專業化成長，怎樣能夠把教師的積極主動性調動起來，讓教師樂教、樂做、樂獻才是學校的希望之所在。教師的專業化發展，將教學工作視為一種專門的職業，把教師視為一個履行教育教學工作的專業人員，要想成為一個成熟的教育教學專業人員需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，確立與完善專業成長的自覺意識，不斷提高專業水平，從而達致專業成熟的境界。這個過程的成長除了教師個人的內驅力外，還是需要學校不斷的為教師提供各式各樣的教學展示平臺，讓教師更多的展示自我，同時更需要學校組織一些外出培訓，通過專家培訓、骨干引領、同伴互助等不同的形式促進其自身的專業化的成長。學校的教師學歷水平不一樣，教學能力高低不同，當然教學經驗也是良莠不齊的，作為學校的管理者，要尊重每一位教師，指導每一位教師的實際情況，尊重每一位教師的個性，認識和把握每一位教師的發展要求，激發每一位教師的發展動力，為每一教師搭建適合其自身發展的教育平臺，學校的管理者，特別是校長能夠想到這些，做到應該做的，學校各個梯次的教師都會陸續的培養出來。比如剛參加工作的教師，進入學校后學校一定要抱著一至二年達到新手水平，三至五年達到高級新手水平，六至八年達到勝任水平，九至十五年達到熟練水平，十五年教齡以上的教師能夠達到專家的水平，當然這樣的劃分不是一成不變的，不是所有的老師都能夠達到專家的水平，但是學校的老師大部分都能夠達到熟練的水平后，學校今后要慢慢的培養專家水平的教師，這是一種美好的愿景，作為學校的管理者是需要考慮學校教師長遠發展的。學校是一個學習共同體，學校（或校長）要重視每位教師的成長，要傾聽每個學生的聲音，要發揚每個學生的特長。其實，學校教育不僅是培育學會求知、學會做事、學會生存、學會共存的莘莘學子，同時也是要造就一批知識型、反思型、團隊型的新型教師隊伍。
（三）真正的教育科研是從研究課堂開始的
一提到教育科研，我們有些老師便會撓頭（包括我自己），總覺得教育科研是教育專家的事情，我們一線課堂教師教好自己的課就行了，研究的工作還是少一些比較好。在常態教學下，我們的教學中存在著怎樣的問題？我們應該怎么做才能提高教學質量？答案是——做課題研究!真正走進課堂：“遵循學生認知（或學習）規律，由教師幫助，學生自己學習的教學”。這項研究既是課題同時又是提高學生成績的法寶，試想，如果我們每個學校都能夠靜下來、沉下來，一個課題五六年搞明白，弄成熟的話，我們的課堂怎么會不招學生們的喜歡？課堂是我們主要的研究陣地，我們一定要讓課堂真正的展現她自身的魅力，讓我們的教師關注一線課堂的研究素材，真正深入一線課堂，走進一線課堂，能夠沉淀下來去研究課堂。短短9天的xx師大的學習結束了，留給我們培訓者的將是不平凡的9天，這9天雖然短暫，但是收獲是充實的、豐滿的。
在此次赴上海的校長培訓學習中,使我感受到國際大都市教育的輻射；感受到上海教育新理念的激蕩；上海教育高速發展的震憾；感受到上海教育改革的強大氣魄華師大的學習將是我今后開展教育教學工作的引航燈，我將會以此培訓為契機，堅持自覺主動的學習，不斷提升自己的業務水平和教學管理能力,逐步實現我校“綻放生命，人人出彩”的門中夢。
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