赴山西高校綜合考察報告
2017年7月28日至8月2日，我隨禹城市教育考察團到江蘇省XX中學、XX中學、XX中學XX分校、XX實驗中學考察，先將考察情況匯報如下：
一、學校的辦學特色
1．XX市XX中學抓常規、抓細節、抓過程，創造了教育的奇跡。
后六中學很重視常規管理，他們認為，做好常規就是奇跡。他們提出的“常規+細節+過程=奇跡”就是“把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實”，XX中學靠的是規范科學的管理，靠的是堅持低耗高效的原則，抓嚴細節是XX初級中學開展學校管理工作的關鍵。 早讀管理。他們的做法是明確文科教師的幾個規定的動作，強調文科教師前一天放學，必須到班把第二天早讀課的學習內容、任務要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴格檢查。這樣有布置，有落實，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負擔，又激發了學生學習的內驅力，也改變了學生被動的學習方法，培養了學生自主學習的良好習慣。
作業管理。平時練習的油印量由教導處把關，課外練習冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封-殺。學校提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業有針對性、實效性。在常規考核中，學校對學生平時的課業負擔要求非常嚴格，老師布置的作業必須及時批閱，自己來不及批閱的作業堅決不允許布置。布置一道練習，學生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認真地批改一道，并認真地評講一道。學校認為，牛吃了草要反芻，學生做了作業，也必須進行反思，教師給予評析，否則就難以消化吸收。布置作業，應在練習的精選、精練、精評上下功夫。 課堂管理。在課堂教學上，學校強調-教學內容重在雙基，教學對象則要瞄準中下等學生，甚至是最后幾位學生，從而切切實實地提高45分鐘的課堂教學效益。45分鐘效益的衡量標準，決不是教師在45分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少。
2．XX縣XX中學的“講學稿”，書寫了教學的神奇。
以“講學稿”為載體的教育改革緣于學校曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質量落后的“三差三后”狀況，一度被確定為撤并學校。不改革，不進行校本教研就不會有XX中學的發展。1999年起，學習洋思中學的“先學后教、當堂訓練”做法，創造出“講學稿”模式的課堂教學方式和捆-綁式教學考核，學校教育教學成績突出而重新迅速發展。
講學稿的具體做法：
作為“XX經驗”的核心之一，“講學稿”指的是集教案、學案、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是教師集體備課（包括備課標、備教材、備學生、備練習、備考試）的結晶。講學稿的具體做法是：
實行教師超前備課（即在假期內）、集體備課，教師輪流執筆，骨干教師把關審核，形成共案，把教案、學案和分層次評價作業結合在一起，用一張8開的紙印好（正反面），每節課的課前1天發下去。學生預習完成學案中規定的學習任務，學生帶著問題進課堂，教師在上課前檢查學生課前作業的完成情況，并根據學生的學習情況進行教學。理科類如數學、物理，主要是以大容量訓練為主。“講學稿”發給學生后，一般教師要收回兩次，第一次是上課前檢查預習情況，第二次是檢查當堂訓練情況，并結合課后或周六培優補差的時間進行輔導，實現日日清、周周清。
“XX經驗”的核心之二是捆-綁式考核，其主要構想是進行教學考核時，同年級同學科的
教師、師徒教師（同集備組的教師）是捆-綁在一起的，不管誰的成績多突出，獎勵是一樣的。捆-綁式考核的基本作用是使全體教師共同努力來提高“講學稿”質量并共同使用“講學稿”。
東廬經驗的核心之三是“考教合一”。因為“講學稿”是集預習、課堂筆記和練習為一體的文本，如何保證學生按照規定使用、保管好“講學稿”十分重要，因此東廬中學除了日常管理教育和習慣的養成以外（新生入學前2周開始訓練使用講學稿），另一重要手段是“考教合一”，即單元測驗、階段考查等考試題目多出自“講學稿”，年級越低，比重越大，7年級80－90％，8年級70－80％。
3、XX實驗中學創造性地提出了“兩類結構”的教學思想。
一是“知識內容結構”。現在語文教材是一篇一篇課文，數學教材是一道一道例題，好比散落的一顆顆珠子，現在要求把一篇課文或一道例題放在“知識結構”中來學習，也就是要把散落的珠子變成一串串珠子。這種知識結構不是教師交給學生，而是要求學生通過“畫知識樹”自己來建構。一類知識結構總有一個基本概念，好比樹的主桿由基本概念再生成許多下位概念，好比樹干上生長出許多樹枝，大樹枝又會長出許多小樹枝，用畫“知識樹”能夠非常形象地表述和掌握一種知識結構。
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二是“方法程序結構”。方法程序結構是指學會掌握知識的方法，學會掌握知識結構，把這種學習方法概括化、結構化。學生習得了這種“方法程序結構”，就能有效地掌握一類知識結構，也就有了“舉一反三”以至“舉一反十”的能力。
比如，XX實驗中學的語文老師在教學中概括出了“閱讀”的基本方法程序結構——“查—讀—品—悟。
在實際教學過程中如何用“兩類結構”進行教學？
王XX校長將之概括為一句話：“三環二線一核心”。
“三環”指以“例題找方法”，“習題悟方法”、“試題驗方法”三個大環節構成的教學過程。“二線”指以例題、習題、試題等教學內容構成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線（暗線）。“一核心”指貫穿整個教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質就是學生掌握學科基本概念、基本結構和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。
4、XX中學XX分校高品位辦學，走內涵發展之路。
學校以“為學生一生奠基”為校訓，以“既對學生的現在負責，又對學生的將來負責”為辦學理念，堅持“高品位、研究型、現代化、國際化”的辦學目標和“基礎合理、素質全面、個性鮮明”的培養目標，教學上遵循“小班化、層次化、個性化、個別化”的原則，在夯實基礎、面向全體的同時，對優秀生進行拔尖輔導，對學習有困難的學生進行個別化輔導。學校還開設繪畫、文學、劇社、航模、機器人等15個課外社團，力求為在校的每一個學生的健康成長和全面發展提供盡可能大的空間。學校依托金陵中學百年教育的品牌，倡導人文關懷，注重人文素養，追求科學精神，以體現自然美、展現和諧美、凸現人文美、追求精神美為文化建設理念，建設“文（文化，校園濃厚的知識文化氛圍）、雅（雅致，指學生語言文明和行為規范）、序（有序，指遵規守紀）、活（活躍，指校園生活充滿青春活力）”的校園文化，用心營造個體成長和生命發展的良好環境，充分發揮校園文化的育人功能，全面建設一個健康向上、豐富多彩的和諧校園。
二、考察后的幾點感想
1、一個好校長就是一所好學校。
所考察的四所學校的校長都具有明確的學校發展目標，以及勇于創新的精神，敢想敢做敢為的膽略，象XX中學“常規＋細節＋過程＝奇跡”的思想，XX中學的“講學稿”，
XX中學XX分校的校園文化，XX實驗中學“兩類結構教學法”都充分體現了校長的思想和引領。
2、腳踏實地、勇于創新是學校發展的根本。
XX中學、XX中學一度都成為撤并對象，都是農村初中，校舍陳舊，師資匱乏，生源一度面臨困境，他們不等不靠，立足學校實際，抓常規、抓細節、抓過程，求改革、求實效，他們以行動驗證了“置之死地而后生”“不破不立”“窮則變、變則通”的老話，從變革中硬是沖出了一條康莊大道，創出了名氣，甩掉了窘迫，迅速改變了原狀而讓人瞠目。
3、深厚的校園文化是學校發展的核心。
XX中學XX分校的“文、雅、序、活”、XX中學的“常規＋細節＋過程＝奇跡”“良心＋認真＋方法＝成功”、XX中學的“教學合一”、XX實驗中學“精細化管理”等為學校的長遠發展提供了不竭動力。
4、科學的管理機制是學校發展的保證。
所考察的四所學校都有一套切實可行、科學高效的管理機制。教育改革從根源上說，是教育制度上的改革。
三、今后的工作設想
1、確定正確先進的辦學思想，樹立科學實效的教學理念。
轉變教育教學觀念這個口號，我們已經喊了不是一年兩年的時間了，問題的關鍵就是這些先進的理念到底有多少扎根于我們的教師心里，并化為他們在教育教學活動中的自覺行為，今后我們通過開展各種活動，將“以人為本”、“以生為本”的思想落實到學校的各項工作中，落實到教師教育教學實踐中。
2、低起點，小步子，扎扎實實抓好常規管理，抓好學生學習習慣養成教育。 常規是學校師生參加一切教育教學活動的基本準則，良好的學習習慣是學生學會、學好的前提。在今后工作中，我們將立足學校實際，切實抓好學校的常規工作，特別是學生的學習習慣養成教育，把平凡的事做的不平凡，做出特色。
3、狠抓課堂教學這一主渠道，全面提高教學質量。
今后，我們繼續積極推動課堂教學模式的改革，在學習借鑒過程中，我們應緊緊抓住“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”這個核心，始終堅持把提高課堂效益，提高教學質量作為課堂模式改革的出發點和落腳點，始終堅持把學生的學習效果作為衡量課堂模式改革的標準，在具體的實踐過程中，我們充分借鑒“目標教學”“先學后教”“教學案”“兩類結構教學法”等思想和模式，勇于實踐、不斷探索，形成自己的教學特色，全面提高教育教學質量。
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4、健全和完善學校的管理機制。
一流的學校都有一套一流的管理體系，才能創造出一流的業績，我們把學校的教育教學工作的各個環節全部納入學校規范化管理的軌道，把“包”字請進學校，制訂了各類人員崗位責任制，制訂了各項工作管理考核評比獎懲制度，并且對各項工作真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管，逐步形成了民主、科學、嚴密的調控機制
赴山西高校綜合考察報告 [篇2]
中共信州區教體局黨委、教體局：
為進一步解放思想，更新教育觀念，學習先進，查找不足， 2011年11月，我有幸和信州區各小學的校長培訓同志共計36人，赴山西太原市就小學教育教學、教育教研、校園文化進行了學習考察。學習考察期間，聽取了當地兩所小學的經驗介紹，實地考察了學校校園。現將學習考察情況報告如下：
一、感受太原市迎澤區第二實驗小學、太原市雙塔北路小學，教育發展態勢令人震撼
太原市迎澤區第二實驗小學、太原市雙塔北路小學是兩所區屬小學，近幾年來他們取得了飛速發展。考察期間，考察團所到之處，無不感受到當地涌動著發展的熱潮，他們思想解放程度之高、發展勢頭力度之大，令人震撼，令人深省。概括起來，主要有以下幾個特點：
1、觀念新、思路活。能夠取得發展、快發展，第一位的原因就在于，這兩所學校能夠在紛繁復雜的大環境中找準發展定位，能夠在挑戰中發現和搶抓機遇，能以超前的思維、嶄新的理念和富有創造性的工作提領教育的發展，我發現，他們的發展理念特別新，他們推動工作開展的方式特別活，他們把教育視為第一資源的意識特別強。
2、教育發展的勢頭猛、氣魄大。無論學校的總體規模，還是校園的單體建筑規模，都氣勢恢弘，太原市迎澤區第二實驗小學無論是教育發展速度還是發展質量，都堪稱一流。
3、學校教育自身發展措施硬、方法多。考察團參觀的太原市迎澤區第二實驗小學原是一所鐵路小學，80%的學生為外來務工人員子女，學校為加快發展的根本舉措，就是不斷創新思路，完善
措施，激活主體，千方百計加快自身發展。
4、爭先創優的狀態好、勁頭足。當地兩所學校教師的精神都十分振奮，不管是學校負責人，還是普通的教師，都有一種不甘落后、不肯服輸的勁頭，都有一種居安思危、勇創一流的精神，都有一種挑戰自我、超越自我的魄力。
二、分析：成功經驗可予借鑒
從總體上講，太原市迎澤區第二實驗小學、太原市雙塔北路小學，教育發展環境打造得好、教學創造性的工作開展得好，這些成功實踐給我們以深刻的啟示；
經驗一：敢于超前的思想意識，賦予了他們宏大的氣魄。他們學校干部能夠敏銳的發現機遇甚至主動的創造機遇，能夠動態的、創造性的解決發展中的各類難題。與他們相比，我們的思想還不夠解放，在工作中瞻前顧后，顧慮重重，放不開手腳，邁不開步子，看問題總是先看到困難，而不會在挑戰中發現機遇，更談不上創造性的利用機遇。所有這些，都是在加快發展過程中必須認真解決的。
經驗二:借助發展機遇，他們讓規劃建設的高標準，設施的完善和一流的教育服務意識，形成了聚集效應，拉動了教育的發展引擎。
經驗三：飽滿的精神狀態，鑄就了他們永往直前的動力。精神狀態是信念，是支柱，更是一種動力。教師全身心的投入到各項教育教學工作中去，努力創造了一流的業績。
三、學習太原市迎澤區第二實驗小學、太原市雙塔北路小學，努力促進我校教育更快更好發展
“他山之石，可以攻玉”。在感嘆太原市迎澤區第二實驗小學、太原市雙塔北路小學快速發展的同時，我認為，要認真消化吸收
考察成果，必須努力在結合上下功夫，在靈活運用上下功夫，真正使學習考察成為解放思想、更新觀念的過程，成為反思工作、改進工作的契機，可以在五個方面實現新突破：
一、是在解放思想上實現新突破。思路決定出路，觀念就是財富。太原市迎澤區第二實驗小學的發展歷程已經有力的印證了這一點。解放思想不是空洞的口號，而是要根據不同時期的不同情況，對客觀形勢有一個科學的判斷和準確的把握。只要有利于加快發展，就要大膽的闖、大膽的試，努力在挑戰中抓機遇，在實干中求完善。
二、是實現學校教育新突破。要實現更快更好促進教育發展，就必須按照規范為主線、重點抓教學、以為本人的思路，堅持不懈的抓德育，不斷加強思想教育。實現以人興校、以校興業的良性循環。
三、是教師行為實現新突破。我們必須把學校用人機制放在基本地位來認識，全力以赴用好人，抓好對政策的充實，重點是要做到人盡其才，才盡其用。
四、是在破解難題上實現新突破。要提高解決焦點、難點問題的膽識和魄力，創新思路，創新機制，在落實政策中發現新機遇，在發展教育實踐中尋求解決問題的方法。
五、是在狠抓落實上實現新突破。要把抓落實作為一項政治任務，切實抓住每一天時間，辦好每一件事情。要以飽滿的精神狀態抓落實，要以創新的方法抓落實，敢于突破不合時宜的“慣例”，切實把廣大黨員干部教師的精力引導到加快發展上來，引導到實干上來，使我們的躍上新臺階。
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