容閎幼兒園考察心得
外出參觀、向同行學習是開闊視野、收集信息、與同行交流的有效途徑。作為東城區的一名幼兒園園長，我感到特別幸運。到東城區還不到兩年，已經參加了幾次的外出學習，每次學使我滿載而歸，受益匪淺。讓我深深感受到東城區政府對學前教育的重視，也感受到教育辦幼教管理人員的良苦用心。感恩之余，更感到肩上沉甸甸的使命與責任。唯有腳踏實地把看到的、學到的轉化運用到實際工作中去，不斷提升辦學水平，以感謝上級領導的厚愛。本次參觀三所珠海市的幼兒園，從辦園性質到教育教學都各有特色，最讓我印象深刻并引發我思考的還是容閎國際幼兒園，辦園者的獨具慧眼，園長先進的辦園理念和教師專業敬業使她們贏得了成功。以下談談我的感想。
這次是我第三次走進這所國際化的幼兒園，每次來都感覺到她們有很大變化，第一次聽吳詠梅副園長談教學、第二次聽覃勤園長談環境創設，而這一次與李毅園長短短半小時的互動，更讓我的深刻地感受一個園長的思路和理念對一所幼兒園的影響，讓我看到一個幼教人對學前教育事業的執著追求和專業精神，也看到一個教育者的美好愿景。
走在園里，細細品味這所建造、裝修都是由新加坡、香港、上海等國內外著名設計師主理設計，花了兩年來籌建的童話古堡。小火車穿梭于叢林中若隱若現；“柳條農莊”、“瀑布溪流”、“森林木屋”、“水道沙灘”、“石頭城堡”……大至200平方可以讓孩子自由玩耍的海沙池，小至一個個與眾不同的幼兒口杯，每個細節都讓來參觀的同行感到大開眼界，感嘆不已。活動室、運動場、走廊、各種功能室、充滿國際文化氛圍的環境創設，每一個細節都體驗出對孩子的尊重、會
說話的環境，處處都是教育，環境設計美觀大方，不但充分展示孩子們的作品，也體現了環境美對孩子的熏陶。木工房、體驗式餐廳、陶藝教室、美術室這些大量讓幼兒園獲體驗功能室都引入了體現了環境就是教育的理念。幼兒園課程一個高度整合的體系，包括A－HA課程、“興趣大超市”、“十大好習慣養成”、中西方節日主題活動，幼教化的外教課程，處處體現以幼兒為本，讓幼兒自主學習的教學模式，充分體驗了生活就是教育的理念，我想，這是由她們幼兒園老師的師資水平和教研能力決定的。
平時我也經常瀏覽她們的網站,豐富多彩的校園活動和教研活動總讓我耳目一新，同時也詫異：她們是如何做到的？李園長回答我，她們的人員配備特別充分，每個活動都有人策劃，班級只要參與就可以了。豐富的校園生活是對孩子知識的整合和綜合運用，不是上課才是課程，幼兒園的課程就是要把這些節日、專題活動等等根據孩子的實際情況統整起來。教育不是一個單一的上課行為，生活、學習、行為習慣都是教育，孩子一日生活中的許多小活動都是課程的一部分。幼兒園的老師要拿出自己專業精神來改變家長的觀念，引領家長如何評價孩子。
許多人對于她們斥資2個多億的投資和5萬一年的收費，冠以高不可攀的“貴族幼兒園”的稱謂。雖然我并不認同什么東西都要高檔或進口，也并不認為投資金額代表辦園水平。但這所幼兒園所表現的那種對專業精益求精的品質值得我們學習，任何時候把孩子的安全和孩子的需求放在第一位。在高收費的背后，我看到更大的高投入，除硬件設施外，班級人數的限制、孩子使用材料的豐富程度、師資力量的雄厚、人員配備的充足、還有說到做到的一費制，再加上2個億固定資產的投入，5萬的收費是無法在這所幼兒園里有豐厚利潤的，對于有能力支付的家長屬于超值了。
隨著社會的高速發展，職業競爭越來越大，家長們對孩子的未來充滿擔憂，對學前教育也越來越重視，家長希望孩子從幼兒園開始“贏”，但走了“小學化”違背幼兒發展規律的另一極端，甚至幼兒教育本身也在市場經濟的大潮里，迷失了方向，教育者屈于客戶的需要一味讓步，迎合家長的要求，以適應市場。老師希望有好的工作環境和待遇、家長希望有品質的教育。在政府投入力度不足、民辦園需要生存的前提下，老師、家長、投資人相互糾結。家長和教育者都在一條迷失的路上期待著理想中的幼兒園。
容閎有個“不差錢”的投資人。有專業的園長和教師團隊，先進的教育理念、科學的教育模式，在短短的三年間招生人數達到600多，社會以知名度迅速提升，實現了投資人與教育者、家長的三贏局面，向大家見證了童話的實驗如果沒有企業不以追求短期回報為目標的投資態度、沒有園長堅定的專業立場，這一切一定是無法現的。幼兒園每天面對全國乃到世界各地的同行開放交流，無疑是一種方向的引領，特別是課程和教學的實施，讓幼教工作者們看到了理想世界中幼兒教育的實現。從另一個角度實現了她的“公益”價值。不得不佩服華發集團領導的眼光和胸懷，一所幼兒園從物色園長開始，到園舍的設計、辦園理念的確立、課程結構的設計，到招生一氣呵成。是一個經過認真規劃并且腳踏實地在落實的過程，也是一個實現夢想的過程，我想如果不是一個這樣可以實現夢想的平臺，李毅、覃勤等人也不會放棄公務員的工作加入這個團隊。
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參觀回來，我將把這次學到的好經驗帶回，并結合我園的實際情況，探索切合實際的方法去改善工作，提高我園的辦園質量。主要有以下幾個方面：1、在課程改革方面，我們一定明確“整合”是建立在對孩子發展目標的全面把握基礎上，將教育的總體目標這蘊涵于實現幼兒園課程的一切活動中。把“環境創設、
家園共育、活動區域活動和日常活動”都視為課程的組成部分。選擇對幼兒發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，建構主題線索、區角活動、日常活動多項活動的有機整合，使五大領域聯結整合。2、面對我們區要多幾間公辦園的契機，我在想，我們東城區政府那么重視學前教育，又有雄厚的經濟實力，是否參考容閎的籌辦方法，為我們區建設出幾間從建筑、設施設備、教育理念上都走在前端的幼兒園。3、作為中心幼兒園，我們有財政的支持，面對部分家長“小學化”、盲目希望孩子表演才藝、學特長的錯誤思想，除了拒絕，我們怎么樣更好地發揮自己的專業水平，引領家長正確評價孩子，看待孩子活動的價值，從而在社會上建立正確的學前教育觀念？4、在幼兒良好行為培養上我們已經做了一些工作，但是比較零碎，教育效果還不明顯。要向容閎學習，制定階段性的小目標，有計劃地與家長一起實施，使家長充分認識到良好習慣的培養對幼兒終身發展的重要性，建立正確的教育觀，更好地配合幼兒園的工作。
容閎幼兒園考察心得 [篇2]
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師同，教師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。 作為新時代的幼兒教師，通過此次對上海兩所示范園(山東中路幼兒園、東苑半島音樂幼兒園)的參觀學習，使我們的教育觀念有了深刻的轉變，同時聯系幼教當前形式，我們認為，幼兒園課程正處在由封閉走向開放、由靜態走向動態、由專家走向教師和學生、由理論走向實踐的發展過程。21世紀將是以兒童發展為本的教育的世紀，21世紀的幼兒園課程將以建構為核心，讓幼兒成為課程的主體。而《幼兒園建構式課程》正是從現代的兒童發展觀、學習觀、課程觀和教育觀出發，以兒童全面、和諧、富有個性的發展為目標。體現《新綱要》提出的幼兒素質教育要求，反映了“以兒童發展為本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發現與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發展的主角，課程的主體；同時也是貫徹落實《綱要》的一個平臺，是教育理念和教育實踐之間的一座橋梁。它的時代特點不言而喻，時代需要我們轉變觀念，以現代課程理念來搭建貫徹落實《綱要》的平臺。
通過《幼兒園建構式課程》教材三位編委的精辟闡述和五節觀摩課的精彩展示，使我們更深入的理解了《幼兒園建構式課程》是以“兒童發展為本”為主旨，服從于使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發展的學前教育總目標，并將這一目標蘊涵于實現幼兒園課程的一切活動中。《幼兒園建構式課程》電子商務資料庫以主題為主線，將“環境創設、家園共育、活動區域活動和日常活動”都視為課程的組成部分。這一課程展示出幼兒的發展是在多種活動過程中進行的；是在顯性和隱性的環境中誘發的；是在家園合作的影響下統一地連續發展的；“幼兒是課程的主體”。 就內容而言，建構式課程的基本原則是“選擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分讓幼兒主動建構”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經驗，是與兒童渴望探索、發現和理解的周圍的人、事、物密切聯系的。 就實踐的方法和策略而言，建構式課程進行多種教育活動的整合，即主題線索、區角活動、日常活動多項活動的有機
整合，五大領域聯結整合。課程的主體是幼兒。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動；而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構者和創造者。 因而，教育必須貼近幼兒的真實生活，重視他們的經驗和興趣，使幼兒在積極、主動的建構過程中獲得知識、經驗和技能，同時在情感、個性、社會性等方面得到發展。 通過此次參觀學習，在今后的教育教學工作中，我們將用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、和諧、民主的學習環境，為他們幼小心靈的飛翔、個性張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間。 太陽每天都是新的，面對充滿挑戰和希望的明天，我們只有不斷的創新、超越自我，我們才能贏得新世紀的輝煌
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