培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維的方法
在斯坦福教育理念中，有一個(gè)叫“成長(zhǎng)型思維(GrowthMindset)”的概念，它是相對(duì)固定型思維的一種心智模式，被公認(rèn)為近幾十年里最有影響的心理學(xué)研究之一。下面小編為大家?guī)?lái)培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維的方法，希望大家喜歡！
很多父母總是忙于創(chuàng)造各種優(yōu)質(zhì)條件，希望孩子贏在起跑線上。可是人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，孩子贏在起跑線上只是暫時(shí)的，擁有一直奔跑的能力才是終身的。不敢面對(duì)困難和失敗的孩子，很難跑到終點(diǎn)，取得成績(jī)。而培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維，恰恰是在賦予孩子一直往前奔跑的能力。
1、不給孩子貼標(biāo)簽，多一些積極正面的語(yǔ)言。
有時(shí)孩子做的不夠好，家長(zhǎng)常常喜歡用“你怎么這么笨”“這點(diǎn)小事都做不好”“你就是太懶”這種標(biāo)簽化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子，其實(shí)對(duì)于孩子的自我認(rèn)知發(fā)展十分不利。
父母應(yīng)該多用積極正面的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的正面積極思維。比如說(shuō)“我覺(jué)得你沒(méi)問(wèn)題的，可能還需要投入再多一點(diǎn)努力，只要花足夠的時(shí)間和精力，一切皆有可能!”
啟發(fā)孩子換種思維，把事情往自己可控制的方面想，天賦控制不了，可是我控制得了努力的程度。
還有的家長(zhǎng)喜歡拿自家孩子與別人比較，這樣做大多數(shù)時(shí)候其實(shí)起不到激勵(lì)孩子的作用，反而容易讓孩子過(guò)多關(guān)注自己在別人眼中的形象。
家長(zhǎng)應(yīng)該多引導(dǎo)孩子注重自身的成長(zhǎng)，和過(guò)去相比進(jìn)步了，我們還能做些什么讓自己變得更好，這些才是應(yīng)該教給孩子的正面積極的思維方式。
2、贊揚(yáng)孩子時(shí)注意技巧。
擁有固定型思維的人，往往過(guò)于夸大天賦和先天智力對(duì)人的影響，他們遇到困難就更愿意甩鍋給自己的能力。比如孩子成績(jī)不好，他就總是認(rèn)為是自己不夠聰明，而不是自己的努力沒(méi)有達(dá)到一定程度。
斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·德韋克很?chē)?yán)肅地提到，贊美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，是在慢性地扼殺他的成長(zhǎng)型思維。
很多父母夸孩子時(shí)的方法不對(duì)，他們習(xí)慣于夸孩子聰明而非努力，夸孩子時(shí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不是他努力的過(guò)程中反映出的意志力等優(yōu)秀品質(zhì)，或者就毫無(wú)根據(jù)、空泛地夸。
要想培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維，需要有技巧地表?yè)P(yáng)孩子：
針對(duì)某一件事或某一個(gè)點(diǎn)具體地表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己哪個(gè)方面做得好，聽(tīng)太多空泛的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子迷失自我，后來(lái)總是難以接受批評(píng)和自己的失敗。
不去表?yè)P(yáng)天分或才智，對(duì)孩子積極投入的過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們的努力與策略，他們的專(zhuān)注、堅(jiān)持與進(jìn)步。對(duì)過(guò)程的表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)孩子的韌勁，日后承受挫折和重新振作能力強(qiáng)。
3、允許孩子犯錯(cuò)，鼓勵(lì)他從失敗中得到成長(zhǎng)。
很多家長(zhǎng)不能正確看待孩子的錯(cuò)誤和失敗，會(huì)把它看的太重，覺(jué)得反映出孩子能力不行，自己也沒(méi)面子。其實(shí)錯(cuò)誤和失敗是孩子絕佳的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，逃避失敗，就意味著放棄了進(jìn)步。
所以家長(zhǎng)首先要理解和允許孩子犯錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子多嘗試，不斷地打破思維限制，尋找新的機(jī)會(huì)，一步步地去深入思考，逐漸變得強(qiáng)大。
有時(shí)候孩子覺(jué)得沮喪和失落，對(duì)自己充滿(mǎn)懷疑時(shí)，家長(zhǎng)要多引導(dǎo)孩子注重過(guò)程。
注重過(guò)程的思維模式，會(huì)賦予孩子更多自信。培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維，很重要的一點(diǎn)就是要讓孩子明白自己能力會(huì)增長(zhǎng)，失敗犯錯(cuò)并不可怕。
孩子通過(guò)不斷探索解決了問(wèn)題，既找到了成就感，又培養(yǎng)了思維能力，久而久之就會(huì)更加善于解決難題，而且更加有信心，遇到任何問(wèn)題都善于去思考解決。
思維方式，就是一個(gè)人看待事物的方式，體現(xiàn)的是一種人生態(tài)度。
成長(zhǎng)型思維，毫無(wú)疑問(wèn)是積極的人生態(tài)度，它會(huì)使孩子：
（1）擁抱學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
（2）理解努力對(duì)智力成長(zhǎng)的作用
（3）擁有面對(duì)挫折的良好適應(yīng)能力
幫助孩子培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式，讓孩子變成一個(gè)更積極，更有勇氣，更加開(kāi)明的人。
拓展：如何培養(yǎng)孩子的擴(kuò)散性思維的方法
1.豐富幼兒的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。許多家長(zhǎng)急于將自己知道的一切傳輸給孩子，迫切希望孩子盡快學(xué)這學(xué)那。但其實(shí)3歲以前的寶寶還不具備深層思維的能力，在這一階段，輕松、有趣、愉快的游戲環(huán)境反而能讓寶寶萌發(fā)思考的興趣。家長(zhǎng)可以參照一些國(guó)內(nèi)比較大型的國(guó)際性早教機(jī)構(gòu)，如金寶貝，這些機(jī)構(gòu)對(duì)于孩子的興趣有更好的掌握，不會(huì)急于填鴨式的教育方法，而是通過(guò)豐富孩子的體驗(yàn)經(jīng)歷，讓他們看到，感知到更多。
2.尊重每個(gè)孩子的想法。在金寶貝的藝術(shù)課上，寶寶會(huì)用作品給予世界不同尋常的定義。比如黃色的大象，紅色的`樹(shù)木和長(zhǎng)著尾巴的人類(lèi)。經(jīng)常會(huì)看到經(jīng)常斥責(zé)自己的寶寶：“你這樣畫(huà)的不對(duì)，你這樣做不對(duì)，不是這樣的……”家長(zhǎng)無(wú)意的一句話可能會(huì)扼殺寶寶的好奇心和對(duì)未知世界探索的興趣。所以，每一位金寶貝老師都會(huì)對(duì)孩子的想法表示百分百的尊重，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出，不一樣的認(rèn)知。這種做法可以說(shuō)是孩子發(fā)明創(chuàng)造的向?qū)А?/p>
3.給孩子獨(dú)立的空間。2-3歲寶寶，自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，什么事情都喜歡自己來(lái)。家長(zhǎng)不如為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全自由，可以獨(dú)立的機(jī)會(huì)和條件。比如提供孩子可以隨便塑形的橡皮泥，或是一些羽毛、棉花等輔助性材料讓孩子按照自己的想法做出藝術(shù)作品來(lái)。這樣的寶寶會(huì)更加懂得積極創(chuàng)造的意義，對(duì)他們的發(fā)散性思維有絕對(duì)正面的培養(yǎng)。
我們要相信，每一個(gè)孩子都可能是未來(lái)的科學(xué)家、宇航員。他們的思想，就是他們最大的王牌，而父母所要做的，是不斷給這張王牌加油。
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