初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要正確運(yùn)用反饋原理調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)的進(jìn)程
教師輸出的信息與學(xué)生反饋的信息是復(fù)習(xí)的兩大信息通道，教師一方面通過(guò)這個(gè)通道了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的周圍情況，找出學(xué)生認(rèn)知上的缺口和漏洞，另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)進(jìn)度，及時(shí)采取補(bǔ)救或強(qiáng)化的措施，使學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的'認(rèn)識(shí)得到糾正，模糊的概念得到澄清。
總復(fù)習(xí)不是一課時(shí)就可以完成的，在復(fù)習(xí)的所有課時(shí)中，教師在每一課時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排，精講和少講，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的練習(xí)量要大一些。要講的知識(shí)也應(yīng)該側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)化。練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于使學(xué)生在更高層次上牢固掌握知識(shí)，在設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可將數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)安排成“先概括整理再練習(xí)”、“先練習(xí)再概括整理”、“邊練習(xí)邊概括整理”等幾種形式。如果學(xué)生平時(shí)掌握較好、計(jì)算準(zhǔn)確率高的題，復(fù)習(xí)一開(kāi)始就可以全面展示各種簡(jiǎn)算題型，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些題型進(jìn)行分析、比較，溝通它們之間的內(nèi)在的聯(lián)系，歸納出更具有一般性的簡(jiǎn)便計(jì)算規(guī)律。
在新課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生在知識(shí)和技能的掌握上可能出現(xiàn)漏洞和缺口，在總復(fù)習(xí)的時(shí)候最大的任務(wù)就是查漏補(bǔ)缺，可以避免在知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成更大的漏洞和缺口，而出現(xiàn)“一步掉隊(duì)，步步掉隊(duì)。要做好知識(shí)的漏洞和缺口，因此，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意學(xué)生的“共性”和“個(gè)性”問(wèn)題，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)
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