培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的方法
幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。幼兒期的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，甚至?xí)绊懹變阂簧陌l(fā)展。幼兒期是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡，注意培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，將為對(duì)幼兒進(jìn)行其他教育打下基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別注重幼兒這方面能力的培養(yǎng)。同樣，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)讓孩子非常自信。在我多年的幼教工作中，很多口語(yǔ)表達(dá)能力不好的孩子，大都是不自信、性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的孩子。因此，作為一名幼教工作者我們責(zé)無(wú)旁貸。
我的小男孩亮亮剛兩歲，人們常夸他：亮亮愛說(shuō)話，說(shuō)得也清楚，表達(dá)的意思不亂。亮亮說(shuō)話比較晚，十五、六個(gè)月的時(shí)候，僅僅能復(fù)述簡(jiǎn)單的稱呼，例如能喊爸爸、媽媽、姨，喊舅舅、舅媽就費(fèi)勁了，對(duì)于周圍的各種物件的名稱能說(shuō)得出的也很少。到了一歲半的時(shí)候，我們開始著重教他叫出周圍各種物件的名稱。我們的原則是：叫哪個(gè)物體的名稱，就必須把這個(gè)物件叫準(zhǔn)確。例如對(duì)于一個(gè)個(gè)玩具，分別叫出氣球、蹦兔、跳蛙、海豹等等，對(duì)于各種家具分別叫出桌子、椅子、板凳、立柜等等，對(duì)于各種車輛，分別叫出自行車、摩托車、拖拉機(jī)等等。有一些東西，則教給他代表一大群相似的物件的較為普遍的名稱。譬如，走在路上看到各種樹或者花，就教他說(shuō)這是樹、這是花等等，具體的樹名花名則待以后他發(fā)問(wèn)什么樹、什么花時(shí)再告訴他。
我們每次在稱呼物件時(shí)，總力求這個(gè)名稱是日常語(yǔ)言中最普遍和最流行的，同時(shí)也是孩子輕易領(lǐng)會(huì)和明了的，但又是準(zhǔn)確的，決不輕易使用代名詞。譬如，最先教汽車這個(gè)名稱時(shí)，我們使用了一階段嘀嘀這個(gè)象聲詞來(lái)代替，以引起他學(xué)說(shuō)話的興趣；但很快就進(jìn)行糾正：
亮亮，汽車怎么叫？嘀嘀--，對(duì)了，嘀嘀是它的聲音，它應(yīng)該叫‘’汽車‘’。逐漸地，孩子就不再把汽車說(shuō)成嘀嘀而直接稱呼汽車了。幼兒最容易先入為主，大人發(fā)音不準(zhǔn)確或者稱呼不恰當(dāng)，會(huì)阻止幼兒正確和清晰發(fā)音的發(fā)展和妨礙他們形成對(duì)于物體的正確理解。
多年來(lái)我一直從事幼兒的語(yǔ)言教學(xué)先將我是怎樣培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，簡(jiǎn)介如下。
一、利用一切機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有個(gè)別化特點(diǎn)，因此，我注意到：
1、在日常生活中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意愿，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而，幼兒只有在上課時(shí)才能舉手發(fā)言，一些活動(dòng)中都不允許幼兒隨便說(shuō)話，他們互相交流討論、練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，無(wú)形被教師剝奪了，我觀察到，有些孩子一到上課、睡覺時(shí)，就吵著上廁所，他們?cè)趲锝蚪蛴形兜刂v述著他們感興趣的事物，互相扮演動(dòng)畫片的角色，模仿著人物、動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作。多麼可憐而又可愛的孩子呀！過(guò)分的限制，制約了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，因此，在日常生活中，我們應(yīng)該多給幼兒交談的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。互相交談、議論，使幼兒口語(yǔ)能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。如一次孩子門離園時(shí)下起了大雪，我告訴他們?cè)诼飞峡匆豢矗┦鞘颤N樣的？第二天孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我：“雪下的可大了，走在路上看不見遠(yuǎn)處的房子”；“雪花有六個(gè)瓣，落在手里一會(huì)兒就化了”；“樹枝上落滿了雪，好象開了許多花”；------。有多少孩子就有多少種答案。
2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說(shuō)。
根據(jù)季節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化，如，春天到了，在戶外活動(dòng)時(shí)，我讓他們仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什麼變化，他們發(fā)現(xiàn)：“地上的小草綠了，迎春花、桃花、櫻桃花你不讓我我不讓你爭(zhēng)著開了花。”。幼兒在觀察中議論、想象，及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，很自然地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、議論感興趣的話題，指導(dǎo)幼兒聽說(shuō)訓(xùn)練。
對(duì)幼兒近期所關(guān)心的事情，故事，動(dòng)畫片等進(jìn)行討論。如，看了動(dòng)畫片小蝌蚪找媽媽后，組織幼兒討論；“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)？你要是找不到媽媽，你會(huì)怎麼做呢？”討論中既培養(yǎng)了幼兒的交際能力，又發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。
綱要指出，“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。我在工作中，注重創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。
我在班里創(chuàng)建了語(yǔ)言角，這里放有字卡、畫冊(cè)、頭飾、玩偶、等可供幼兒玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小動(dòng)物頭偶，有小雞、小貓、小兔子------，幼兒到這里演一演，說(shuō)一說(shuō)，既培養(yǎng)了自信心，又有效地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
此外，結(jié)合近期教學(xué)目標(biāo)和幼兒一起布置了“金色的秋天、我向國(guó)旗敬個(gè)禮、冬爺爺來(lái)了”等主題墻。當(dāng)孩子們看到自己親手制作的墻飾時(shí)，情不自禁地講述起來(lái)，“秋天真美麗，我做的水果娃娃在跳舞；冬爺爺給我送的雪花真好看；這是我剪的五角星”，------。
2、充分利用戶外環(huán)境，引導(dǎo)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
每到戶外，我就會(huì)問(wèn)：“小朋友請(qǐng)看天上、地上、操場(chǎng)上都有什麼？”“有柳樹、有藍(lán)天白云，操場(chǎng)上，小朋友們有的在玩滑梯，有的在蕩秋千------”。幼兒邊玩邊說(shuō)，在與老師、同伴的交談中體驗(yàn)了語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
三、游戲中引發(fā)話題，讓幼兒在玩中學(xué)。
愛玩是孩子的天性，幼兒園眾多的大型玩具吸引著他們。例如，新妍小朋友在攀登架上玩的很開心，我走過(guò)去，敲一下攀登架說(shuō)“新妍在家嗎？”新妍先是一楞，接著說(shuō)；“我在家，快請(qǐng)進(jìn)。”我和新妍的舉動(dòng)吸引了其他幼兒，他們學(xué)著新妍的樣子也進(jìn)入了角色。以后我經(jīng)常看見他們自己組織起來(lái)邊玩邊有角色，有情節(jié)地交談。
此外，我還設(shè)計(jì)了許多語(yǔ)言游戲，如，“接龍”、“滾雪球”、“詞語(yǔ)開花”等，在這些游戲中，幼兒相互影響，相互激發(fā)，既培養(yǎng)了思維靈敏性，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。
教師正確的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，具有重要的影響。教師要為幼兒作好口語(yǔ)示范并能誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，多用啟發(fā)性的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望。
一年來(lái)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒聽、說(shuō)能力，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有了不同程度的提高。使得不敢、不喜歡在集體面前講述的幼兒變的愿意、敢在集體面前大膽講述；多數(shù)幼兒能生動(dòng)形象地講述且喜歡與幼兒、教師及其他人交談；他們思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲，善于用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的想法和感受。
在學(xué)說(shuō)大量的物件名稱以及周圍人的各種稱呼的過(guò)稱中，我們注意教他說(shuō)短句，把學(xué)說(shuō)名稱（稱呼）同說(shuō)短句結(jié)合起來(lái)。例如：桌子上有書本和各種學(xué)習(xí)用具，我就用筷子指著說(shuō)：這是書，這是本，這是鉛筆盒。這種用講解的方式學(xué)名稱又學(xué)說(shuō)短句的做法，引起了孩子說(shuō)話的興趣。有時(shí)候，他自己就用小棍指著一些他能說(shuō)得出名稱的東西連續(xù)地說(shuō)了起來(lái)。短句會(huì)說(shuō)不少了，我就教他學(xué)長(zhǎng)句。比如在送他去托兒所的路上教他說(shuō)：爸爸去上班，媽媽去上學(xué)，我上托兒所。幾次以后，他自己就會(huì)說(shuō)了。我還經(jīng)常讓他看圖片，給他講畫報(bào)上簡(jiǎn)短的故事，講其他短小的故事，尤其經(jīng)常教他說(shuō)歌謠，反復(fù)數(shù)次，他自己就能背十來(lái)首簡(jiǎn)短的歌謠了。這些，對(duì)于提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力很有幫助。
我們還通過(guò)多種不同方式，不斷豐富和擴(kuò)大孩子的詞匯。教各種物件名稱，使他掌握了大量名詞，說(shuō)起話來(lái)，不致出現(xiàn)我要這半句話或者我要那個(gè)這樣不明確的話。說(shuō)明各種動(dòng)作，使他豐富動(dòng)詞，諸如：你拿著、扶著我、我領(lǐng)你走、他們?cè)谔咔颉⑸厢t(yī)院扎針、你別踹我一身泥等等。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教孩子掌握一些比較抽象的時(shí)間名詞、方位名詞的用法，諸如：今天不去姥姥家，明天才去呢。剛才你吃了一塊糖，現(xiàn)在別吃了。你在前邊走，爸爸在后邊跟著你。等等。常用的代詞我、你、他（它）、我們、你們、他們、自己、咱、咱們經(jīng)常用在話語(yǔ)里，使他逐漸理解各個(gè)代詞的指代關(guān)系，孩子很快分清了我、你、他，后來(lái)又會(huì)說(shuō)我自己來(lái)咱們走吧！等等。通過(guò)說(shuō)小偉來(lái)了，崔莉來(lái)了，李娟來(lái)了，他們都來(lái)了一類的話，使他會(huì)用副詞都字說(shuō)話；通過(guò)說(shuō)不能一邊吃一邊玩、小偉也去了一類的話，使他掌握了……一邊……一邊、也以及和、同、跟等連詞的用法。這些詞類的掌握，對(duì)于孩子能準(zhǔn)確、完整、連貫地表達(dá)意思，提早能和大人交談起了很大作用。
利用各種機(jī)會(huì)教孩子說(shuō)話，也是培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的重要一面。孩子經(jīng)常在自己身邊，交談的機(jī)會(huì)很多，讓孩子學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì)也就很多，諸如：帶孩子玩，出去散步，買東西，衣食住行，處處可談，隨時(shí)隨地都可以鍛煉和發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。再有，大人之間說(shuō)話，能讓孩子傳遞的就讓孩子傳遞，既顯得家庭氣氛活躍，又是鍛煉孩子說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。教育界的老前輩葉圣陶先生特別提到要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這件事如果能從幼兒抓起，循序漸進(jìn)，我想，到了當(dāng)學(xué)生時(shí)具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，一定不再是很難的了。
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