高三關(guān)于減負(fù)的作文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的高三關(guān)于減負(fù)的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高三關(guān)于減負(fù)的作文1
“來(lái)啊，一起做學(xué)渣啊”……，一篇名為“南京家長(zhǎng)已瘋”的網(wǎng)文，在不少南京家長(zhǎng)的朋友圈里刷屏，也引發(fā)網(wǎng)友熱議。
“減負(fù)=制造學(xué)渣”，無(wú)疑是個(gè)極富煽動(dòng)性的結(jié)論。這是把教育部門(mén)和家長(zhǎng)完全擺在了對(duì)立的位置上，也是“唯成績(jī)論”的借殼出街。循著這番論調(diào)，題海戰(zhàn)術(shù)與參加培訓(xùn)“軍備競(jìng)賽”才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這也讓人想起前幾天一群學(xué)生打出的標(biāo)語(yǔ)——“我愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂(lè)”。
在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，“劇場(chǎng)效應(yīng)”一直存在。何為“劇場(chǎng)效應(yīng)”？在劇場(chǎng)中，前排的人站起來(lái)看戲，沒(méi)有人叫他坐下來(lái)，后排的人也跟著站起來(lái)看戲，結(jié)果所有人都站著看完戲。在孩子學(xué)習(xí)上的主動(dòng)加壓，就是這樣：你給孩子請(qǐng)家教我也請(qǐng)，你送孩子上培訓(xùn)班我也送，最終學(xué)生負(fù)擔(dān)只能在“囚徒效應(yīng)”中不斷加重。要維持劇場(chǎng)秩序，就該有“執(zhí)勤人員”。治理教育劇場(chǎng)效應(yīng)，就需要教育部門(mén)依法治教，嚴(yán)格落實(shí)減負(fù)政策，保護(hù)地方教育生態(tài)。減輕孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給孩子發(fā)展個(gè)性、興趣的空間，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，這是減負(fù)的價(jià)值所在。從這個(gè)角度上說(shuō)，地方教育部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，也是依法治教，沒(méi)什么不妥。
但當(dāng)劇場(chǎng)上觀(guān)眾都站著的時(shí)候，說(shuō)服人們坐下尤為困難。在減負(fù)問(wèn)題上，家長(zhǎng)不患寡而患不均：只有一地減負(fù)且執(zhí)行很?chē)?yán)，而其他地方繼續(xù)加碼，自家孩子就要吃虧。“減負(fù)=制造學(xué)渣”論調(diào)，就來(lái)自“提高一分，干掉千人”的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)真減負(fù)，誰(shuí)就輸了。因此，整個(gè)江蘇省的高考?jí)毫Σ粶p，“一枝獨(dú)秀”很可能引來(lái)民意反彈，使得減負(fù)舉措半路而返。
從當(dāng)前的教育生態(tài)看，個(gè)別地區(qū)縱容學(xué)校違規(guī)辦學(xué)，如超前教學(xué)、提前教學(xué)、利用節(jié)假日補(bǔ)課，會(huì)劣幣逐良幣，帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)的違規(guī)辦學(xué)。因此，南京此番嚴(yán)格減負(fù)值得肯定，但要持續(xù)下去，需要的是省級(jí)層面的一致行動(dòng)，對(duì)那些不嚴(yán)格依法治教的地方教育部門(mén)，要依法追究責(zé)任，當(dāng)所有地區(qū)都嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，當(dāng)所有人都不用被拽入應(yīng)考“軍備競(jìng)賽”，家長(zhǎng)的“公平焦慮”才能更好地緩解。
從根本上說(shuō)，“減負(fù)=制造學(xué)渣”的觀(guān)念背后，連著教育評(píng)價(jià)體系的偏差。在“每分必爭(zhēng)”的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，家長(zhǎng)很難不關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，也很難關(guān)注分?jǐn)?shù)之外的其他素質(zhì)發(fā)展。只有改革教育評(píng)價(jià)體系，破除升學(xué)評(píng)價(jià)中的唯分?jǐn)?shù)論，才能引導(dǎo)家長(zhǎng)走出育兒誤區(qū)，這也是我國(guó)當(dāng)前給學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵所在。
高三關(guān)于減負(fù)的作文2
隨著教育改革的不斷深入，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型人才，增強(qiáng)綜合國(guó)力，全社會(huì)對(duì)“減負(fù)增效”形成了共識(shí)。“減負(fù)增效”是指通過(guò)減輕同學(xué)們的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
“減負(fù)增效”對(duì)于青少年的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分必要的。減負(fù)首先要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如今有不少家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳心切，誤認(rèn)為只有考上大學(xué)，找到一個(gè)鐵飯碗，才是最好的出路，因此總是把自己的意志強(qiáng)加給孩子，這就加重了孩子的心理壓力。而青少年本身的承受能力并未得到全面的鍛煉，十分脆弱，極易造成心理發(fā)育不健康。前不久發(fā)生在浙江金華的中學(xué)生徐力因不堪忍受母親的苛刻要求，心理失衡而將其母打死的消息，一石激起千層浪。不能不給人們敲響“減負(fù)”的警鐘。
減負(fù)還要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育如同緊箍咒，使得學(xué)校教育成為一種短期行為，只是把精力集中在在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)上，因而布置了許多機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的'培養(yǎng)。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，可供學(xué)生自由支配的時(shí)間減少了，想闖一下“第二課堂”，卻沒(méi)有時(shí)間。妨礙了學(xué)生拓展興趣愛(ài)好。著名華裔科學(xué)家楊振寧在接受時(shí)曾說(shuō)，中美兩國(guó)學(xué)生的最大差別之一，便是中國(guó)學(xué)生興趣比較狹窄。據(jù)報(bào)載，美國(guó)小學(xué)生日平均勞動(dòng)時(shí)間為1、2小時(shí)，在新加坡學(xué)生每周至少要下一次廚房，而在我國(guó)，學(xué)生的日均勞動(dòng)時(shí)間竟不足12分鐘，這與課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重有著密切關(guān)系。長(zhǎng)此以往，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)將影響到青少年的實(shí)踐能力和綜合能力以及青少年的生存能力與社會(huì)竟?fàn)幜Α４蟀雮�(gè)世紀(jì)前，魯迅先生就吶喊過(guò)“救救孩子”，今天減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)正成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。
如今，不少同學(xué)對(duì)“減負(fù)增效”還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為減負(fù)后就一點(diǎn)兒壓力也沒(méi)有了，可以無(wú)拘無(wú)束地玩了。于是放學(xué)后便出入于游戲廳，回家把書(shū)包一扔就看起電視來(lái)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，是有悖于“減負(fù)增效”初衷的'。要知道，減負(fù)是形式，增效才是最終目的。倘若減負(fù)后我們失去了上進(jìn)心，失去了動(dòng)力，哪里還談得上提高學(xué)習(xí)效率？新世紀(jì)的祖國(guó)建設(shè)需要大批新型人才，這就要求同學(xué)們?cè)凇皽p負(fù)”的情況下，能夠自我加壓、自我激勵(lì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，刻苦學(xué)習(xí)，課后自覺(jué)學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)，掌握更多更新的本領(lǐng)。我們還要利用充足的課余時(shí)間，多讀課外書(shū)，多思考、多鍛煉，開(kāi)拓“第二課堂”，拓寬興趣愛(ài)好，全面發(fā)展自己。
總之，我認(rèn)為“減負(fù)增效”是減量不減質(zhì)，減壓力不減動(dòng)力。現(xiàn)在，“減負(fù)增效”已逐漸深入老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的心中，得到全社會(huì)的支持，它為青少年創(chuàng)造了“天高任鳥(niǎo)飛”的大好條件，我們要把握時(shí)機(jī)，“大鵬同風(fēng)起”！
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