關于初中英語啟智性詞匯教學論文
隨著教學改革不斷深入，滿堂灌傳統教學模式各方面存在的問題不斷突顯，課堂教學效率極其低下。就詞匯而言，是學生學好英語的首要前提，具備一定的詞匯量，能夠不斷提高學生的語言使用能力、閱讀能力、寫作能力�？梢�，英語語言知識的學習和詞匯學習息息相關，是培養學生語言實際能力的和核心元素。在新課標背景下，初中英語詞匯教學已被提出了新的客觀要求，需要進行啟智性教學。以此，在構建良好教學情境的基礎上，能夠突顯學生在整個教學中的主體地位，有利于促進學生的全面發展，具備多方面的能力，具備較高的英語綜合實踐能力，確保初中英語詞匯教學的順利開展。
1.重視“啟智”的原因
在新課標下，英語學科具有較強的人文性、工具性，培養學生的綜合人文素養是其核心目標。詞匯是學習英語的基礎，是學好英語的首要前提。英語屬于一門能夠開啟學生心智的學科，能夠不斷促進學生的心智發展。在此基礎上，英語可以幫助學生更好地認識世界的多樣性，在情境教學中，更好地體驗中外文化的差異，不斷強化學生的跨文化意識，更好地理解不同國家文化背景、學會尊重不同文化之間的差異性，弘揚愛國主義精神，在培養學生社會責任感、創新意識的同時，不斷提高他們的人文素養。同時，英語作為一門外語，是交流思想、思維的重要工具，情感教育是其首要因素。站在心理學的角度，可以把情感分為三種類型，即美感、理智感、道德感。重視“啟智”，可以對學生進行德育教育，培養學生養好的品質。它可以引導學生更好地理解理解不同國家文化，具備跨文化意識，能夠吸取多元文化，不斷豐富自己的人生經歷，更好地成長。更為重要的是，英語教學包含了多種組成元素，比如，語音、詞匯、語法，重視“啟智”可以在一定基礎上提高學生的觀察、理解、記憶等能力，更好地學習英語學科，掌握科學的學習方法，把所學的知識靈活應用到實踐中，提高學生的綜合實踐能力，為更高階段的學習埋下伏筆，還能促進學生的全面發展�？偟膩碚f，英語是交流思想、思維的核心工具，在教學過程中扮演著關鍵性角色，能夠開啟初中學生的心智，培養他們各方面的素養，發現語言規律，形成有效的學習策略。
2.初中英語啟智性詞匯教學
2.1英語詞匯
英語詞匯的學習屬于極其復雜的思維過程。實質上，英語的學習是學習一種全新的思維體系，構建全新的詞匯網絡框架，由多種元素組合而成，比如，詞的派生、復合、轉義，比如，詞的語法特點、隱含意義。在初中英語詞匯教學過程中，教師要扮演好協作者角色，揭開英語詞匯教學神秘面紗，引導學生掌握英語詞匯具有的特點、規律，構建適合自己的英語詞匯知識體系。
2.2初中英語啟智性詞匯教學
(1)借助聯想，幫助學生理解、記憶相關單詞站在心理學的角度來說，聯想在一系列心理活動中，都發揮著至關重要的作用，比如，記憶、現象。在教單詞的時候，教師要對英語詞匯自身的關聯性引起高度的重視，采用合理的記憶方法，比如，串聯歸類、辯解分析，讓學生展開聯想，在腦海中構建對應的知識結構框架，使學生掌握科學的記憶方法，提高他們記憶單詞的能力，縮短記憶單詞的時間，提高學習效效率。還能在一定程度上，提高學生的想象力。以單詞“long”學習為例，可以這樣進行聯想對比，long（長的）—short(短的、矮的)，short—tall（高的、長的）。這種聯想對比方法能夠不斷拓展學生的詞匯量，更好地理解、記憶相關單詞。以“luck”學習為例，luck—lucky—luckily—unluckily，在比較聯想學習過程中，能夠幫助學生更好地理解單詞的意思，形成不同層次的詞匯積累，擴大學生的詞匯量，掌握科學的學習方法。(2)復習鞏固、學以致用學得快、忘得快是學習英語詞匯的通病。以牛津英語教材來說，其詞匯量非常大，必須及時進行復習，否則真正掌握的詞匯量非常有限。在教學過程中，教師可以以初中學生的興趣愛好、性格特征等為基礎，設置一些具有趣味性的復習小游戲。比如，猜游戲，把相近的單詞、音、形、義相反的單詞分別進行匯總，堅持異中求同、同中存異的原則，復習這些單詞，把孤立的詞匯知識串聯起來，使學生能夠學會觸類旁通、舉一反三，構建完善的詞匯結構體系，還能培養學生的分散思維，靈活應用知識的能力。在詞匯教學過程中，有些單詞是音譯過來的，以cool為例，可以充分借助這點，說某某看起來很酷“cool”。它能夠使學生把所學的知識靈活應用到實踐中，注重理論與實踐的融合。
3.結語
總而言之，詞匯教學是一項系統而復雜的工程，需要從不同角度入手，突顯它在初中英語教學中的作用，并對啟智性詞匯教學引起高度的重視。教師要從不同角度出發，不斷優化英語詞匯教學方法，不斷激發學生學習英語的興趣，為學生打下堅實的英語基礎，并改變初中詞匯教學現狀，提高了課堂教學效率與質量。以此，不斷優化英語詞匯教學方法，提高學生的聽、說、讀、寫能力，能夠培養學生各方面優秀的品質，促進學生的全面發展，符合新課標的客觀要求，真正走上素質教育的道路。
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