學習地理的好方法
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總是需要不斷學習的，同時，學習方法也引起了大家的重視。有好的學習方法才能更好的學習。那么，怎樣學習才能更高效呢？下面是小編為大家整理的學習地理的好方法，歡迎閱讀與收藏。
學習地理的好方法
一、趣味法：
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就要求教師不斷探索創新，為學生駕起興趣這一記憶橋梁，使學生能在充滿情趣的教學狀態中記住零散、難記的地理知識。例如，在講湖南省政區圖時，可讓學生把湖南省的輪廓想象成一個人的側面頭像，再通過側面頭像這一輪廓引出湖南省四周所環繞的“鄰居”：下巴下方為廣西，衣領是廣東，后腦挨著江西，頭上頂著湖北，額頭上方是重慶，鼻子挨著貴州。這樣通過饒有趣味的比喻，就把湖南的相對位置很快的記住、記牢。
二、象形法：
把地理事物想象成實物、數字、字母、幾何圖形、漢字等。想象不求統一，不同學生對同一事物會有不同的想象，關鍵是引導學生展開想象。例如：一些河流像黃河、長江，黃河像個大“幾”字，長江像個英文字母“W”。教師可在黑板上畫出此形，然后讓學生沿著圖形分出上中下游，這個略圖栩栩如生，因此借助此圖加深了記憶。
三、對比法：
對比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個知識點聯想到其他的幾個相對立或相似的知識點上，記憶起來，費時少，收益大，能夠達到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時，聯想亞歐大陸東端的島國日本，可以對比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個大西洋中的島國，日本是一個太平洋中的島國。這樣，通過對比，兩個地理事物的特征就鮮明有力地顯現出來了。
四、因果法：
地理事物、現象之間相互聯系、相互制約形成了統一體，所以記憶地理相關問題時，要注重地理事物、現象間的內在聯系。例如：黃土高原生態環境問題，以這個問題做為“果”找出“因”來：植被破壞—地表裸露（夏多暴雨）—水土流失嚴重—千溝萬壑—水土流失加劇。這樣通過“因”推導“果”或者由“果”分析出“因”來，記憶時知識就系統多了。
五、歸納法：
是對某些知識總結分類，串成一條線。如我國有一條重要的地理分界線，秦嶺—淮河。歸納后可知：
①它是我國一月份0℃ 等溫線通過的地方。
②是800MM等降水量通過的地方。
③是暖溫帶與亞熱帶通過的地方。
④是河流結冰與不結冰的分界線。
⑤是旱地和水田的分界線。
⑥是南方與北方的分界線。
六、生活體驗法：
只有將書本世界和生活世界有機聯系起來，才能學得樂、理解透。例如：學習“季風”時，可聯系教室南北窗口所刮的風向來作為攻克“季風風向”這個難點的突破口；學習“因地制宜發展農業”時，可從當地地形實際出發，坡度大于25度的地區，適宜發展林業，避免水土流失，坡度小于25度的地區，可開墾為梯田，發展種植業，河、塘、水庫地區適宜發展漁業；學習 初中語文；我國水資源的時間分布特點”時，可從平時的生活觀察入手，夏季降水多，河塘水量豐富，冬季降水少，河塘水庫枯水。
七、字頭法：
是在記憶一組知識時，把字頭排成一段文字，從而記住此內容．如七大洲按面積由大到小排列：亞非北南美，南極歐大洋；陸地面積世界前七位的國家：俄加中美巴澳印；全球人口過億的國家按由多到少排列：中印美印巴巴俄，孟日尼。
八、重復法：
根據《心理學》中講到的遺忘規律，知識要及時必要的重復幾次記憶，這樣才能提高記憶效率。具體的做法如下：新課內容講述完畢后，留點時間給學生識記，加強學生瞬時記憶，下節課上課前提問，把存在的問題再點拔。其后一個周再重復提問一次，講完一章內容后，再把知識內容串一遍，再重復記憶一次，并強調學生多看地圖，這樣反復記憶遺忘的概率就大大減低了。
九、列表法：
是把內容易混的地理知識通過列表進行對比，加深記憶。如在學習世界的國家時，對發達國家和發展中國家可列一張表格進行全球國內生產總值、工業、農業、服務業、分布等對比，使知識一目了然。再如：記世界人種和語言也可采用此法，列表比較體質特征、主要分布地區，形成歸納或對比。
十、讀圖法：
俗話說“百聞不如一見”，讀圖法是學習地理的特色方法，是其他任何方法所不能替代的。例如：在地圖上找出我國的鄰國和海洋、我國的主要河流、我國的鐵路主線，要持之以恒、不厭其煩地使用地圖，做到有圖必讀，讀圖有方。
除以上幾種方法之外，還有很多，如諧音法、畫圖法等，對不同知識的記憶要采用不同方法，無論哪種方法，它的最終目的就是啟發學生主動開動腦筋，巧記地理知識，從而激發學生學習地理的興趣，樹立學習地理的信心。
快速學習地理的方法
一、書本。
地理科的書本大體劃分為兩類，一類是文科知識較重，也就是記憶量較多的部分，例如人文地理和區域地理。另一類是理科思維較重，也就是需要理解、應用較多的部分。例如自然地理，這方面往往還涉及計算。在看書本時就要注意這一特點。人文地理和區域地理在看書時要記憶和聯系實際，注意關鍵詞句。而自然地理則應加深理解及推算的原理。看書時還要注意加強空間思維的聯想，例如想象地球的轉動變化等。按照以上的規律看書，把書本的知識結成網絡，這樣就能在運用時得心應手。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。
二、練習。
在熟悉書本的基礎上做練習也是需要技巧的。文科類的知識題量不需要太多，重在表達時要注意簡明和清晰，因為這部分內容往往涉及簡答題。而理科類的題目通常是難點，特別是計算的部分，做這類題可以進行專題式的訓練，對每一種類型題進行專門訓練，并在訓練中發現問題，及時解決，長此以往，便能收到不錯的效果。
做練習貴在精而不是多，做題是檢查書本知識的很有效方法，因此做題時不清晰或出現錯誤，立即查書并記住是很重要的。將知識整理歸納形成主干，構建自己的思維導圖。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。
三、考試。
每次考試都是檢驗知識掌握程度的好辦法。在考試中發現自己知識的缺陷后糾正是使自己進步的重要途徑，同時，也要學會從考試中摸索出重點和規律。這樣才能在以后的學習中更有針對性。
地理知識的學習方法
地理感性知識是學習地理知識的基礎，學習感性知識是建立地理表象的過程，地理表象是通過對地理事物直接或間接的感知建立的，越是直觀的材料，越容易建立正確的表象。按照直觀性由弱到強的程度，將地理感性知識的學法分為以下三種：
1、語言文字描述法，即針對所學的地理事物，通過聽師生的語言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來建立表象的學法。如天體、天體系統、太陽輻射、自然景觀、自然帶、天氣系統、氣候變化、區位等等。
2、感知圖像、演示實驗而建立表象的學法。包括：
⑴地理圖像學習法，即依靠對地理圖像的感知，步步深入，實現圖文轉換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質，揭示或理解相關地理概念、規律或理論的學法。簡單地說就是利用地理圖像獲取地理知識的一種學法。它由按圖索文的五個步驟，即“理解圖名→明確圖類→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結”來完成。這一學法主要用于感性知識的學習，也可用于理性知識的學習，它是學習地理知識的基本方法之一。譬如大氣熱力環流，熱力環流圖→立體的大氣運動形式圖→表達近地面與一定高度空氣流動狀況→歸納總結引起大氣運動的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結論。必修地理Ⅰ主要內容是自然物質運動和能量交換，如大氣環流、三大類巖石相互轉化、水循環、洋流等都要運用圖像學習法。
⑵地理演示實驗學習法，即通過教師的演示或學生的親自操作實驗，來感知或驗證地理事物，建立表象的學法。如地質構造的褶皺和斷層，通過仔細觀察模擬演示，解說地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質構造與構造地貌的表象。譬如大氣水平運動、巖石、風力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運用處法學習。
3、實地考察學習法，即到實地或生活小區直接觀察、觸摸、對比，建立表象的學法。它是最直觀、最深刻、最有效的學法。如太陽輻射對人們生產生活的影響、氣候變化的對人體健康影響、城市地域功能分區、以及農作物播種和收割時期等均要要此法，體現學習是生活，生活是學習的道理。
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