小學英語教學敘事隨筆
一次英語課上，我讓學生介紹自己的日常生活和習慣。教授getup,gotoschool,gotobed,playfootball,gohome等短語時，我常會使用一些肢體語言來幫助學生理解，但是havebreakfast,havelunch,havedinner這幾個短語卻讓我有些犯難。
經過幾番思考，我靈機一動，迅速在黑板上畫出一條魚，指著圖問學生：“這是早餐、午餐、還是晚餐？”“午餐。”學生們回答。接著，我問道：“Why?”“因為午餐中經常有魚吃。”學生們說。
我本以為教學任務算是完成了，學生們自然記住了havelunch，可就在這時，一位學生站了起來，說：“MissLiu，那條小魚好可憐啊！”
這位學生是班里最調皮的學生，總愛和老師唱反調。“你真的覺得它可憐嗎?”我問他。“是啊，它是一條小生命，可是卻成了人們餐桌上的一道菜，真可憐啊！”說得理直氣壯，此刻我突然發現他已不是在“為難”老師，而是說出自己心里話而已。
回頭望著黑板上的那條魚時，我竟感到魚在求饒。我有些于心不忍，對學生們說道：“說得非常好，那老師再選用其他的菜作為午餐吧？”
英語課堂中這樣一個小插曲讓我感慨萬千。教師要善于聆聽學生的心聲。聆聽不僅緩解了師生間的“緊張”關系，消除了距離感，也讓老師看到了學生的可愛和純真。教師要真正理解學生，就應當尊重學生，關注學生的一舉一動，一顰一笑，發現他們身上的閃光點。
課堂是個小舞臺，社會是個大舞臺，學生在課堂上扮演小角色，在社會上卻要體驗大人生。老師要做的.就是要在這個小舞臺上為學生搭建起扮演好小角色的平臺，學生只有在小舞臺上站穩腳跟，才能在大舞臺上繼續前行。
孩子不會掩飾自己的情感，他們愿意與人共享喜悅，也渴望有人分擔憂慮。這是一個很好的例子，學生覺得盤子里的小魚可憐，并很自然地表達出來，而且希望得到老師的認可。
老師應該為孩子們創造寬松的環境，給他們充分表達的機會，這樣才能促進他們的求知欲和好奇心健康發展。
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