實用的《教育隨筆》心得體會4篇
我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的《教育隨筆》心得體會4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《教育隨筆》心得體會 篇1
學習新教育，我經歷了從抽象到直觀、從理論到實踐的學習過程。第一次接觸新教育，是在去年新教育改革發起人朱永新教授來我市金海岸小學作報告，朱教授介紹了新教育的五大理念、四個改變和六大行動，當時似懂非懂，只是覺得確實有新思想，但很遙遠。第二次學習新教育，是寒假里領到《新教育》這本書，每天午飯后坐在床上曬著太陽，邊感受著陽光的溫暖邊細細地品讀，才對新教育的理論有了進一步的了解，特別對書中的第二、六、七、八章：新教育的學理基礎、新教育的教師發展、新教育的理想課堂、新教育的每月一事特感興趣。第三次學習新教育，是在學校觀看常麗華老師的報告視頻。第四次學習新教育是去實驗學校聽新教育實驗報告。第五次學習新教育是看到學校的通知要寫學習體會并且有可能發言，才又把《新教育》讀了一遍。雖然每次都是較被動的學習，但確實是一次比一次有收獲。
朱教授認為，新教育實驗,是一個以教師發展為起點,以營造書香校園等六大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發。新教育認為,理念教育是一種生活方式，學習不應該只是“為將來的工作與生活作準備”,教育本該是生活的基本方式,兒童今天在學校里所接受的教育,在為長遠的人生與社會理想服務的同時,本身就應該是幸福的生活。
學習新教育，我本人最大的體會就是從新教育榜樣教師常麗華的故事中學到了很多。新教育的學理基礎中發展論是：教給學生一生有用的東西。看后很有些感觸。迫于應試的壓力，我們教給學生的有多少是可以讓學生享用一生?在應試的指揮棒下，我們一天天在訓練著學生怎樣拿高分。學生的視野被殘酷的禁錮起來，老師的天空也是一樣的遭遇。而常麗華的成功就在于她帶領學生一起打破這個禁錮，快樂地讀書，幸福地學習。作為她的學生是幸福的，學到了一生受用的東西。常麗華的聰明之處就在于她能不斷超越自己，發展自己，找到適合自己、適合學生的教學方法、教學課程。教師要有自己獨特的教學思路和教學個性，不要人云亦云。“讀、寫、繪”正適合小學生學習的特點，而不一定適合初中、高中的語文學習。作為一名生物教師，我也在反思生物課如何教給學生一生有用的東西?響應咱校的“三生”教育，我覺得生物課也有必要進行改革，例如，學習七年級下冊人體生理衛生知識時，能否不單純地學習課本知識，而是聯系生活實際，從提高自己的生命質量和提升自己的生活質量這些學生感興趣的話題入課。
《教育隨筆》心得體會 篇2
古人云：“家有黃金用斗量，不如孩子本領強”。孩子是父母的寶貝，每一位父母都希望自己的孩子將來有所作為。
現在的孩子，獨生子女占大多數。家長對自己的孩子往往寄予過高的期望，一次，我去拜訪一位好友，發現她在訓斥女兒，原來她花很高的代價送女兒上了一所知名的鋼琴班，在最近的比賽中只得到第四名，遠不如獲獎同學的風光無限，比照下來，頓感臉上無光。我說孩子怎么也得了名次，在臺上順利演完了節目，獲得了掌聲。對家長的這種心情我們是能夠理解的，孩子能得第一自然可喜可賀，可第一只有一個，不可能人人享有，況且學鋼琴并非是你和孩子的最終目標，你的目的是為了將鋼琴作為孩子成長路上的一種鋪墊，為孩子將來成長提供便利，既如此，為什么就不能從中少點排位意識，而從鋼琴本身獲得點什么呢？
朋友不解的看著我。
“你看，孩子在彈琴過程中得到了艱苦的鍛煉，撒下了辛勤的汗水，留下了辛酸的眼淚，從中體會到了成功與失敗，同時在比賽中掌握了協作與美感，記憶力，應變力，觀察力，承受力斗得到了提高，這些才是孩子的最大收獲呀！怎會以為一無所獲呢？”我認為送孩子參加各種興趣愛好，不能急功近利，關鍵是要從中鍛煉孩子的意志，在于培養孩子的毅力與戰勝困難的勇氣，讓他們的心靈得到凈化與升華，其心理素質和其它綜合素質都得到磨練與提高，這些才是孩子成長的必需，在擁有這些良好意志與品質面前，一個第一名又顯得多重要呢？我們作家長的，就應該盡量給孩子鼓勵和信心，并用心分析成敗的原因，讓孩子從中獲得比成功更多更有意義的東西。要意識到教育孩子學會競爭的首要任務是教會孩子適應我們這個社會，使他們明白這個社會的價值觀和生命的真正價值。
下面我從幾個方面談一談怎樣幫助孩子建立自尊、自信，使其健康發展，與大家一起交流與共勉：
一、告訴孩子不要輕視自己
首先要告訴孩子怎樣做人，然后是怎樣做事。家長要尊重孩子的興趣愛好，孩子有許多事情做得不好，家長要善于幫助孩子找出解決問題的最佳方案，不要訓斥、怒罵，使其喪失自信心、自輕自賤。
二、幫助孩子找到自己的長處
父母應該是孩子最重要的朋友。在孩子遇到困難時，父母應當鼓勵孩子，并教會孩子應付困難。任何人都有長處和短處，知道自己有短處并不可怕，但知道自己有短處而不知道自己有長處卻對孩子極其不利。所以父母必須幫助孩子認識自己的長處，找出孩子的長處，以此培養、鼓勵、督促孩子向他的長處發展。
三、教育孩子學會競爭
父母有責任教會孩子適應我們這個社會，使他們明白這個社會的價值觀和生命的真正價值。
《教育隨筆》心得體會 篇3
社會的進步以前的工業社會的班級授課制不適應現在的信息社會，教師必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創造者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者。新教育理念指導之下教師的角色重新定位。
一方面要改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學視為學生通過自主活動主動建構學習意義的過程，使學生真正成為知識意義的建構者;另一方面要改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立“以活動促學習”的教學觀念，教師不在是傳統教學中教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，應是學習環境的.設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。教師應幫助學生制定適宜的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利為學生的學習服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
教師由靜態的知識占有者成為動態的研究者，教師應當成為孜孜不倦的學習者、教學問題的探索者、新的教學思想的實踐者和教育改革的專業決策者。教師通過對自己教育教學行為的反思、研究和改進，實現教師的自我發展和自我提高，進而從策略層面上提高教師行為的合理性和有效性，增強時態性。
教師只是課堂的一個參與者、引導者，學生應當成為主角。理想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，課堂教學應喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火花，不僅面向學生
的現在，更注重學生面向學生的未來。在課堂教學中，平等的師生關系、靈活的教學方法、先進得手段，使學生自覺的進入學習狀態，從而使學生學習興趣得以提高潛能得以發揮，能力得到鍛煉個性得到優化，這就是我們所期望達到的和諧課堂。教育的過程要體現受教育者的主題性。要確立和提高受教育著的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大作用，讓他們意識到并主動追求和實現個人在教育過程和自身發展中對未來社會的價值。學生是學習的主人，發揮學生的主題體性就是要順其成長發展的規律性。
《教育隨筆》心得體會 篇4
“小無賴”里的大道理
——從幼兒面對攻擊時的種種反應說起
案例過程：
鏡頭一：因為一本小人書，豪豪把庚汝推到地上。老師問清了事情的經過，輕聲說：“來，豪豪跟庚汝說聲對不起，大家還是好朋友”。等老師走開后，豪豪叉著腰說：“你還告訴老師，我的書就是不給你看”。
鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問豆豆：“你在幼兒園對小朋友都很友好的啊？”豆豆大聲說：“在幼兒園我不打人會得到貼紙，在家又沒有獎，還老讓我讓著妹妹”。
鏡頭三：小杰總是欺負其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著他，不停地重復著一句話：“請你跟我說對不起”。小杰“哇”地一聲哭起來了：“老師，他像個無賴一樣跟著我，媽媽罵過別人無賴，她說就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對其其咕嚕了一聲“對不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負其其了。
案例分析：
我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應對攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動中的一種探究，正如蒙臺梭利那首心聲小詩所說：
一、“我聽到了，但隨后就忘了”。教師對孩子的粗糙說教和輕描淡寫的態度，給孩子一種心理暗示：原來打人并不是什么大事情。說教在此時的作用就是行為暫停后將事態擴大，給孩子留下心理陰影。
二、“我看到，也就記得了”。經常受鼓勵的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎勵同樣對攻擊性行為的控制起不到決定性作用。
三、“我做了，我就理解了”。“無賴事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時候反而會從習得的社會經驗里找到解決問題的出口。孩子有自己處理問題的策略，并不像成人那樣受許多規范、模式的影響和制約。“小無賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應程度上讓攻擊者得到了教訓，理解了攻擊別人給自己帶來的痛苦，對攻擊行為有一定的抑制作用。
解決方案：
一、做滿懷關愛之心的旁觀者，把問題交給孩子。
從平日的生活場景孩子已經習得很多交往技巧，讓孩子自己動手想辦法解決問題對孩子獨立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。
二、做充滿理智的指導者，給予孩子及時的疏導。
孩子的自我保護方法有時是對某種社會交往的模擬，對孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵孩子們去“以牙還牙”，“以怨報怨”，因為這樣做也會助長幼兒的暴力傾向，使幼兒學會攻擊性行為。同時，我們也應認識到還擊也并不是對付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語言警告、請他人幫忙、或如“小無賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時必須有一個尺度來衡量孩子的行為，并在孩子需要幫助和認同時給予指導。
當我輕輕和孩子們分享了“小無賴”想出來的好辦法后，我時常聽到孩子們對打擾到他們的同伴說“請你跟我說對不起”。或者和好朋友一起商量：“他要是不道歉，我們就不跟他玩了”。調皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。
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