人教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的人教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
人教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1
數(shù)學(xué)教學(xué)已有20多年了，在這20多年以來，沒少聽家長嘮叨過，褒貶都有。雖說說的不都是自己，但是聽的多了，也總覺得心理不是滋味。說的大都是孩子們的作業(yè)。
說到孩子們的作業(yè)，怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問題，學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復(fù)的作業(yè)，那既浪費(fèi)了學(xué)生的時間，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至和老師對著，就是不寫。還有的學(xué)困生完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣以來，既沒有啟發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的智力，起不到好的效果。
現(xiàn)在的家庭都是一個孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學(xué)習(xí)聽之認(rèn)之。一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂意了，作為老師實(shí)在是眾口難調(diào)。記得我們的學(xué)生三年級時，有天下午放學(xué)，我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè)，一位老先生攔住了我，說我們的作業(yè)怎么怎么多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁，說我作業(yè)不多呀，他說，我說的不是你得數(shù)學(xué)，我說別的……我暈。是我的問題給我說，不是我的干嗎呀。但是這樣的話聽多了，不能不引起我們的反思。
通過幾年的摸索總結(jié)，自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法：
(一)少
既讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，每節(jié)課上，我總是針對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識的認(rèn)知規(guī)律，布置相應(yīng)的作業(yè)。如：一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著做，有些孩子不用做。這樣以來，對所有的孩子來說，作業(yè)相應(yīng)的就少了;
(二)精
根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求。精選練習(xí)題，不是把書上或資料上的習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的智力;
(三)活
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點(diǎn)，把作業(yè)與課外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動手動腦去實(shí)踐去探索。如：學(xué)過長方形面積之后，布置讓學(xué)生測量自家的客廳有多大，看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就只奔家里，進(jìn)行測量和計算，第二天讓學(xué)生匯報。學(xué)生們興趣很高，家長反映也比較好。
所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要想使孩子樂意家長滿意，我們在布置作業(yè)時，就必須動一番腦子，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須與生活實(shí)際，社會實(shí)際，甚至家庭實(shí)際結(jié)合起來(為什么說家庭實(shí)際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業(yè)就另論了)，使孩子看的見、夠的著、用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學(xué)生樂意完成。就是我們的目的了。
四則運(yùn)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。學(xué)生計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算;再求什么，又用什么方法計算;最后求什么，用什么方法計算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。
但從學(xué)生的作業(yè)及單元檢測情況來看，還是有部分學(xué)生對運(yùn)算順序的掌握不過關(guān)，主要體現(xiàn)在：①順序出錯;②抄題時抄錯;③計算發(fā)生不必要的錯。
結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，我要求學(xué)生在計算過程中做到“一看(認(rèn)真看題)、二畫(運(yùn)算順序)、三算(認(rèn)真計算)、四查(檢查計算結(jié)果)”來幫助學(xué)生提高計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。另外，堅(jiān)持每天對學(xué)生進(jìn)行3-5題強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭全面提高學(xué)生計算能力。
人教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2
教數(shù)學(xué)這么多年，我一直有個困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更多的心思去關(guān)注并幫助看似弱勢的學(xué)生。上課回答問題的機(jī)會讓給他們，課堂作業(yè)時巡視的時間擠給他們，批改作業(yè)的大部分精力投給他們，甚至因?yàn)樗麄兛赡茉俾犚淮尉蜁幌д加谜n堂時間反復(fù)地講給他們聽。可不管怎樣努力，結(jié)果總是令我大失所望，知識掌握仍是含含糊糊，作業(yè)仍是錯誤百出，成績自然一塌糊涂。
我百思不得其解，逐漸以為班容量的不斷擴(kuò)大、家長素質(zhì)客觀偏低(本班家長96%無穩(wěn)定職業(yè)，多數(shù)以打工為生，普遍知識水平偏低)而新課程所安排的課時又沒有輔差時間，這是班內(nèi)不斷出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因，出現(xiàn)學(xué)困生不足為奇，但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深觸動了我：
一次體育課，突然獲知體育老師請假不在，孩子們個個像霜打的茄子——焉了。看著他們失望的神情，我索性自薦當(dāng)一回體育老師，帶著孩子們做準(zhǔn)備活動、游戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的快樂氣氛中我發(fā)現(xiàn)竟沒有一個孩子掉隊(duì)。游戲中他們是那么團(tuán)結(jié)努力，做動作時雖然參差不齊，卻看得出他們每一個都在力求做得標(biāo)準(zhǔn)……
為什么所有的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀?在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》給了我啟發(fā)。書中的“請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生”一節(jié)，蘇氏的觀點(diǎn)令我茅塞頓開。蘇氏認(rèn)為“不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。”教師對學(xué)生的教育就需要個別對待。這樣，每個學(xué)生都能在他能力范圍之內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。想要做到這點(diǎn)，就要做到：
1、看到差異。
差異存在我們的身邊，學(xué)生間的差異并沒有隨著分到一個班級智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表學(xué)生個性心理特征的要素而同一到一個水平線上，相反，坐在一個班級里的每個學(xué)生，都有很大的差異，“一個學(xué)生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固;而另一個學(xué)生——對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。”作為教師必須首先承認(rèn)這種差異，，承認(rèn)個體之間的巨大差距，把學(xué)生都看成一個個活生生的，有血有肉的，有待進(jìn)步的人，這是做好教育的起點(diǎn)。
2、分層教學(xué)，因材施教。
課堂中教師的講授一般適合普通學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，既沒有充分考慮“吃不飽”的，又沒有體現(xiàn)到“吃不了”的，最后照顧到只是教室里那幾個默默不得語的普通學(xué)生。打破“一視同仁”做法做好的辦法就是因材施教，個別輔導(dǎo)。帕夫雷什中學(xué)教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克數(shù)學(xué)課的分組輔導(dǎo)的教學(xué)，不但充分尊重了個體間的差異，而且還充分發(fā)揮了個體中所蘊(yùn)涵的巨大的學(xué)習(xí)潛力和人格力量。
3、做到有效激勵。
課堂中學(xué)習(xí)方面的激勵方法很多，蘇氏提到的這種分組輔導(dǎo)讓每個學(xué)生都看到學(xué)習(xí)曙光的激勵，更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和力量。“在學(xué)習(xí)中取得成就，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。”對學(xué)生人格的關(guān)注，對人格方面的激勵成為獲得有效激勵效果的捷徑，特別對那些試圖搗亂破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生來說。“如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊!這些學(xué)生在緊張的勞動中顯示他們那積極活動的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上。”
“沒有也不可能有抽象的`學(xué)生”是把學(xué)生看作活的、有血有肉的有生命的個體，教師應(yīng)充分尊重這樣的個體之間的差異，并能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)因這些差異而實(shí)現(xiàn)因材施教的理念，作為激勵學(xué)生有效的方法，莫過于讓學(xué)生獲得精神上的滿足和尊重感的實(shí)現(xiàn)。教師就應(yīng)該在課堂中盡量發(fā)掘?qū)W生進(jìn)步的起點(diǎn)并及時給予滿足，特別是在腦力勞動方面獲得進(jìn)步。
領(lǐng)會到這里我也更能清晰地認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂和體育課堂迥然不同表現(xiàn)的原因了：
1、體育課與數(shù)學(xué)課課堂形式不同，體育課更多是用形象直觀的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)課要在學(xué)生原有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來探究發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識，而學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異我也關(guān)注在課堂的設(shè)計中力求做到讓不同的學(xué)生都有收獲，但在更多時候卻被我“想當(dāng)然”地設(shè)計在同一起跑線上，統(tǒng)一提出要求。對于這些掛在統(tǒng)一高度的“蘋果”，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻使勁跳也夠不著。長此以往，這些“夠不著”的孩子不掉隊(duì)倒不正常了。體育課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我：設(shè)計起點(diǎn)低一點(diǎn)，要求具體一點(diǎn)，孩子們的收獲就會多一點(diǎn)。
2、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同決定著教師完成課程教學(xué)所承載的壓力不同，而壓力的不同直接影響教師的心態(tài)不同。相對于只是考察課的體育課來說，數(shù)學(xué)課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試。考試的結(jié)果不僅是學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是評價教師的重要依據(jù)。教師的價值很多時候就在這個依據(jù)中被認(rèn)可或否定。所以，過重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐心。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進(jìn)生越“補(bǔ)”越糟。
一個走在探索路中的學(xué)習(xí)者，只有多給自己閱讀的時間，多讓自己博覽眾長，我們才能少走一些彎路，多做一些改進(jìn)和創(chuàng)新，用我們的智慧使教育更具有魅力!
人教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3
在設(shè)計《歸總應(yīng)用題》時，我把這堂課分成五個板塊：“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”、“復(fù)習(xí)舊知”、“探究新知”、“基礎(chǔ)練習(xí)”、“你說我說”。
在第一個板塊中，我給予了該課的相應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓同學(xué)在課前就明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于他們更好的學(xué)習(xí)。在第二板塊“復(fù)習(xí)舊知”里，有效地實(shí)施了以同學(xué)為主的教學(xué)原則，首先給同學(xué)營造了一個自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的演示功能，同學(xué)更好的學(xué)習(xí)。在這個板塊里還為組織協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境。第三個板塊“探究新知”，完全是小朋友們自由探究，給出任務(wù)后，教師不能急于講解。讓同學(xué)討論，分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即在探索中通過自主學(xué)習(xí)提出問題。這個時候，應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候，提出問題中可能是以前學(xué)過的，這些問題自身就會解決;另一些是新知識點(diǎn)的問題，就通過小組活動，教師引導(dǎo)來完成，使同學(xué)們更好地掌握新知識。第四板塊“基礎(chǔ)聯(lián)系”，在這個板塊里，我設(shè)計了大量練習(xí)，同學(xué)們可以根據(jù)自身的能力選做一些題，然后自身核對，同學(xué)們可以立即知道自身的問題。并和時的糾正。老師可以對有困難的同學(xué)和時進(jìn)行輔導(dǎo)。第五個板塊“你說我說”，同學(xué)們可以把自身的收獲，自身不懂的，還有自身想說的話，留在這個板塊里。
在這節(jié)課中，我感覺對每位同學(xué)基本上照顧到了，對不同層次的同學(xué)也照顧到了。在講解過程中，對同學(xué)機(jī)的控制較好，該控制的時候就控制，不應(yīng)該控制的時候不控制。我利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示同學(xué)的效果時比較熟練，這達(dá)到了激勵同學(xué)的作用，也起到了信息反饋的作用，這個環(huán)節(jié)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
在上應(yīng)用題這塊內(nèi)容的時候我注重情景的創(chuàng)設(shè)，注重生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓同學(xué)在生活情境當(dāng)中體驗(yàn)新知，復(fù)習(xí)舊知。充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性和發(fā)明性。使得同學(xué)真正在體驗(yàn)中走進(jìn)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課立足于同學(xué)的主體發(fā)展，重視同學(xué)的主動參與，同學(xué)能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個方面：
一、依據(jù)認(rèn)知水平能動駕馭教材。
教材總是滯后于時代發(fā)展，教材不可能適應(yīng)所有地正，所小同學(xué)本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)以和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我進(jìn)行教材重組。我這樣來設(shè)計：
0.1米=1分米0.10米=10厘米0.100米=100毫米
這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)小數(shù)的意義動身研究新問題是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是重復(fù)。
二、注重方法滲透，引導(dǎo)自主探索。
同學(xué)要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)同學(xué)探索精神。
1、引出4分米、0.4米、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法;
2、教學(xué)0.4米=4分米時，滲透了等量替換思想。并由此展開同學(xué)積極運(yùn)用類比推理方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
3、在探究活動中，充沛體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，同學(xué)是教學(xué)活動的主體，同學(xué)主動參與了數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用全過程，學(xué)會了一些學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活，引入新知—聯(lián)系生活，應(yīng)用新知的教學(xué)過程。三個醫(yī)生的丈量—購物單。很自然的從生活中引入、探究和應(yīng)用。
四、營造民主氣氛，培育創(chuàng)新意識。
本課教學(xué)中經(jīng)常以商量的口吻與同學(xué)交談，比方：××同學(xué)出生4分米可以嗎?猜猜看，愿意嗎?對購物單滿意嗎?非常感謝陳××同學(xué)給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解?你總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么。等等過些話簡單、充沛尊重同學(xué)成為同學(xué)的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對同學(xué)的評價對同學(xué)發(fā)生了莫大的鼓勵，增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。非常好，有考慮性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍，給同學(xué)提供了充沛的自主活動空間和廣泛交流思想的機(jī)會。激發(fā)同學(xué)獨(dú)立探索，合作研究，大膽發(fā)表不同見解，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
如何營造氛圍是我們教研組研究課題。
我除了這節(jié)課，平時也很注意，讓同學(xué)在寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中營造民主的氛圍，同學(xué)很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創(chuàng)新。
五.設(shè)計多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
①、判斷哪些符合性質(zhì)問題面比較廣，有針對性。
②、練習(xí)有彈性，數(shù)量和難度上滿足了好中差，各類同學(xué)的需要。
③、聽寫練習(xí)。
④、練習(xí)中對下節(jié)課的延伸。
本節(jié)課有幾點(diǎn)缺乏：
①、實(shí)驗(yàn)操作與性質(zhì)歸納有點(diǎn)脫節(jié)。
②、3.02=3.2判斷符合性質(zhì)時，要有一個明確的交代。
③、概念的解讀，不夠到位。
在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
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