有關于一年級教學的隨筆5篇
在學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的有關于一年級教學的隨筆5篇，歡迎大家分享。
有關于一年級教學的隨筆5篇1
今天體育課上同學們玩跳高，最后到我了。在同學們的再三逼迫下，我猶如上了“刑場”一般，腿不由自主地打顫，可為了顧自己的面子，我鼓起勇氣沖了過去、、、、、、跳高桿被我撞到了，我也重重的摔在地上，同學們哈哈大笑起來。想不到這次竟然是因為胖付出了慘痛的代價�？磥砦疫�是太胖了啊，得減肥了啊。
雖然我在這次活動中失敗了，但是我決定努力鍛煉，這樣我也可以在班級的集體活動中出一份力了。
有關于一年級教學的隨筆5篇2
走進一年級教室一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主的被吸引，但是課堂上的一個個，讓老師哭笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，認你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊。氣歪了也不理你，和孩子們在一起生活了一個月，驀然回首，我發現我也收獲了許多。
一、兒歌促學培養課堂常規好習慣。后來，我開始思考，怎樣才能把握一年級的課堂紀律。通過相其他老師討教經驗以及多次試驗，我發現兒歌特別適合我們這種大容量的班級，如課前迅速使學生安靜做好組織教學的一問一答式口令。師，123，生；請坐端。師；請你跟我坐坐好。生，就跟你坐坐好。師；請你跟我來寫字，生；我就跟你來寫字，小眼睛看老師。
二、我的課前準備操。點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考，你一言我一語，這樣發言可不好，文明守紀我最行。棒棒棒，我真棒，爭做班級的好學生，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚，同樣有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他重視注意。比利用批評的方法要有效得多，此外，我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等。用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習，不論是紀律方面還是發言方面，哪個同學表現的好，就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不守紀律。就給他這組打個叉，下課后一個叉的一顆星，看哪組的星，最多這組就是勝利者，我會在黑板上畫一個禮物送給他們，或者給他們一些小獎品小獎勵，這樣一來他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高，上課紀律好多了，我又覺得輕松，教學效果自然就會好很多。
三、游戲為活動，讓學生在游戲中學數學。小學一年級的學生最喜歡玩游戲，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，適合小學生好奇好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲可以使學生動手動口動腦，鍛煉他們的動手，動口，動腦的能力，讓孩子們在游戲和活動創設的情景中。掌握和鞏固所學知識。
記得有位教育家說過，老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導誘導和勸導孩子，一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的重任，是一種幸福，更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油。
有關于一年級教學的隨筆5篇3
新接到一年級數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！
開學以后，最擔心的.事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢？對我真是一個挑戰！
我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好�！�
接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！
一個學生在網上這樣寫到：“昨天，老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A++就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。��！這真是我最滿意的數學試卷啊。”
要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。
有關于一年級教學的隨筆5篇4
剛xx的時候，有位家長告訴我：“老師，我那啞巴孩子不好說話，請你幫忙好好管管。”說這話時，家長滿含期待地望著我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會說話。我很在意這事，時時留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一雙驚恐的眼睛，時時怯懦地躲閃著。班里的活動，她從不主動參加。上課提問時，也很少舉手回答。觀察之后，我下決心改變她——因為，我發現，她不是不會說，也不是不會做，而是在她害怕，她心里有著尚未解開的結。
我利用課余時間找菁菁談話，鼓勵她大膽回答問題，并有意識地為她提供機會。一次語文課，我提了一個對一年級孩子來說挺有難度的問題：如果父母都不在家時，你一個人該怎么辦呢？在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我……我會把門鎖……鎖好……不爬窗子……等他們回來……”一個六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來，我平時的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望，同學們也楞了。機會不容錯過，我在班上表揚她說：“你看人家菁菁多能干啊，懂得保護好自己，比原先進步多了，我們都要向她學習！”她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數明顯地多了起來。
除了鍛煉她回答問題的膽量，我還有意識地培養她的“說話”能力。一次，說話訓練的內容是問路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問路？思考之后，菁菁舉起了手，但又擔心自己說不好。我說：“萬事開頭難，這次說不好還有下次。再說，還有老師和同學們的幫助呢，老師相信你。”我讓大方的王奕萱同學與她配合，模仿文中的主人公以對話形式進行表演，她們表演得很成功很出色，沒有一點難為遮掩的痕跡。
有了第一次，不愁第二次，梁菁菁——這個令家長和老師都發愁旳同學，奇跡般旳發生了變化，變得積極了，主動了，可愛極了。我想，不要小瞧一句普通旳話語，它有時能影響孩子旳一生甚至改變孩子旳一切。鼓勵旳話有著神奇旳力量，它能使“啞巴”一樣旳孩子最終開口說話。
還有一次，新學期開學后旳一天，我發現班里旳紀律比較松散，分析原因，主要是因為有旳組長已起不到帶頭作用。為了既能改選出旳新組長，又不挫傷學生旳自尊心，我想了個兩全其美旳辦法：通過競爭，從全體同學中選出4名同學當組長。
宣傳鼓動之后，學生們紛紛登臺“演講”。很快，3名組長塵埃落定。忽然，一位同學站起來說：“老師，我也想當組長……”我定睛一看，原來是班里素有“小霸王”之稱旳劉匯略同學。班里有些同學已“嗤嗤”地笑起來，經常任性，有點不講道理旳他也想當組長？“他能勝任嗎？”我質問自己�？晌覍嵲跊]有理由拒絕一個同學進步旳正當要求。我望著他，他也望著我，學生旳眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧！”我點了點頭說：“老師相信你，你能做好旳，是吧？”
說來也怪，從那以后，這個同學像變了個人似旳，回答問題積極，工作認真負責，性格也變得開朗活潑起來，他再也不是那個和同學斤斤計較旳小少爺，開始學會謙讓與寬容了。看著學生旳變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢？這就是相信，這就是鼓勵。
由此可見，學生旳變化源于鼓勵，教學中不能缺少鼓勵。人旳思維能力若面團，鼓勵猶如酵母。離開了鼓勵旳思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分，就會產生巨大旳創造力。學生旳能力存在個別差異，因此，教學中，教師應根據學生旳實際水平，分層次采取不同旳鼓勵方法。
正如美國心理學家杰絲·雷耳所說：“稱贊對鼓勵人類旳靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花�！彪m然學生旳具體情況千差萬別，但不管個性如何復雜，鼓勵對啟迪學生思維培養學生旳創造意識，終究起著巨大旳作用。
有關于一年級教學的隨筆5篇5
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。
總之一句話：愛心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡單呀！
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