用愛開啟心靈鑰匙小學老師隨筆
在日常學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的用愛開啟心靈鑰匙小學老師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班上有個學生叫小龍，想來家長給他取名“龍”是為了能騰空飛躍，前程萬里的，可他卻沒體會到父母對他的期望。上課要么搞點小動作，影響到別人學習；要么無精打采，提不起一點學習興趣，下課倒是相反，追逐打鬧，喜歡動手動腳，作業做不完整，書寫潦草……于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，按時完成作業，知錯能改，爭取進步的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上總算答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。我心里窩了一肚子的火，卻不能發作，我心想：非要做好你的工作，拔去你心里的“釘子”。
我決定再次找他談話，讓他意識到自己的錯誤。談話中，我了解到他心里十分討厭上××課（后來聽同學說當時他甚至差點和那老師打起來）。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會討厭那老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫不工整。”“你已經認識到了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的還孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受歡迎的孩子嗎？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業……”“那你要說到做到喲！”“好！”那天的作業，他做得尤為出色，正確率也較高，我在班上不吝言詞的表揚了他，我發現他倒是難為情地低下了頭。真是個“吃軟不吃硬”的孩子。這是多么可喜的一步，我心里更有信心了。
為了讓他靠近與我的關系，班上有些大小事我都會主動找他幫忙。“小龍，來，到辦公室里幫老師打掃一下辦公室，好嗎？”“小龍，幫老師搬一下作業本，行嗎？”……慢慢地，我發現他越來越喜歡幫我做事了。而他的學習也在一點點地進步。“今天的作業做得真不錯，有一點兒小錯誤，下次要細心呀！不然可以得“優”了。”“崔龍，我發現你的字還挺秀氣的，像個文靜的小姑娘寫的。繼續努力，練好了老師也讓你參加書法比賽。”我的工作出現成效了。一個階段下來，他的語文、數學都學得很不錯，測試也能達到七十多分。英語是他的`弱項，但我相信，只要工作到家，再細致耐心些，一定也會有成效。
如今，只要一下課如我還留在班級里批作業,他就會不自覺地蹭到我身邊來，我會抬起頭，看看他或輕輕地摸摸他的頭，關切地問他：“學習上有什么困難嗎？不會的問題可以來問我？”“昨天的作業補做好了嗎？”（我知道有時課代表向我匯報說他忘寫了作業,那很有可能是星期天貪玩了沒做好的，但我裝著很信任他，關切地詢問。）有時我會給他看看同學優秀的作文，有時就和他聊聊天，說說他家里的事，而有時我會很開心地跟他談起我小時侯的丑事。他知道了原來老師小時侯有的地方和他還真有點類同。他的自信回來了，學習也更努力了。
陶行知說：“教育是教人化人。”而“教人化人”是不可能一蹴而就的。對這個長期我行我素，以搞些壞的行為或不適時宜的叫喊來引起老師和同學注意的學生來說，教育的喚醒、激勵和鼓舞并不是立竿見影的，要轉化一個人，必定要走進他的內心，用愛開啟他心靈的鑰匙。對后進學生，只有付出真誠的關愛，才能還給他們一片蔚藍的天空。
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