小學(xué)教育隨筆習(xí)慣培養(yǎng)比學(xué)科補(bǔ)習(xí)更重要
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆習(xí)慣培養(yǎng)比學(xué)科補(bǔ)習(xí)更重要，希望對(duì)大家有所幫助。
朋友對(duì)孩子很著急，上課一聽(tīng)就懂，可一直考不到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。眼看暑假都過(guò)去好幾天了，還在糾結(jié)要不要去補(bǔ)課；情急之下，請(qǐng)我?guī)椭鴧⒖家幌隆Ｔ诮處熯@行也“混”了二十余載了，對(duì)學(xué)生的各種情況也算是了然于心、見(jiàn)怪不怪了。按朋友的描述，應(yīng)該是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。每天二小時(shí)，我用了一周的時(shí)間對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察診斷。說(shuō)實(shí)話(huà)，雖有預(yù)期，但得出的結(jié)果還是覺(jué)得有些心驚肉跳的。很多問(wèn)題的存在，已不是一朝一夕形成的問(wèn)題了。
1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
從孩子期末考試試卷不難看出，最大的問(wèn)題莫過(guò)于書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣太差。解答題不僅潦草，而且解題過(guò)程書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，用方言說(shuō)，跳步驟現(xiàn)像隨處可見(jiàn)。隨后的練習(xí)也印證了我的發(fā)現(xiàn)。對(duì)此，我沒(méi)有急于和孩子談心，更沒(méi)有告訴他應(yīng)該怎么做，而是給他設(shè)計(jì)了二組完全相同的混合運(yùn)算題（各10題）；計(jì)算第一組時(shí)，要求寫(xiě)出詳細(xì)的步驟，并強(qiáng)調(diào)不可以跳步驟。說(shuō)實(shí)話(huà)，孩子做得很別扭；但可喜的是，10題的過(guò)程與結(jié)果都是正確的。哈哈，看著十個(gè)紅紅的“勾”，孩子很得意。我問(wèn)他：“是不是不要步驟會(huì)更舒服？”“當(dāng)然！”孩子很干脆的回答！“好，這10題和剛才完全相同，你愛(ài)怎么做就怎么做，愛(ài)咋跳就咋跳，怎么樣？”O(jiān)K！”，瞧，看那份得意勁，感覺(jué)有些欠揍！速度果然很快，十個(gè)題，又加上是剛做過(guò)，用了不到3分鐘，可結(jié)果卻是觸目驚心：錯(cuò)了三題！“能說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因嗎？”。。。。。。事實(shí)告訴了他規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性。
2、思考、總結(jié)的習(xí)慣
一周的做題、觀察，得出了孩子的另一個(gè)問(wèn)題是：沒(méi)有養(yǎng)成思考、總結(jié)的`習(xí)慣。講過(guò)的題可以很快做出，但完全是死套方法，對(duì)習(xí)題缺少歸納、總結(jié)，不能從解題中總結(jié)規(guī)律，不能做到舉一反三。換句話(huà)說(shuō)，對(duì)已學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有做到真正的消化、吸收。由于缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，這樣的孩子只會(huì)做“死題”，思考能力的缺失導(dǎo)致數(shù)學(xué)解題能力的低下。日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多老師都是采用這樣“填鴨式”的“教死書(shū)”，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，更擅于每節(jié)課劃重點(diǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背。這樣的學(xué)生，在考試中或許能考出更高的平均分，但學(xué)生的能力卻是空白。
3、說(shuō)的習(xí)慣
在一次輔導(dǎo)中，由于出現(xiàn)了錯(cuò)題，我讓他講述一下當(dāng)時(shí)的思考過(guò)程。但吃驚的是：說(shuō)不出來(lái)！“說(shuō)”，是煅練學(xué)生綜合能力的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生把握時(shí)機(jī)，積極參與，主動(dòng)發(fā)言。通過(guò)“說(shuō)”，使思維、分析等能力得到相應(yīng)的提高。因受教學(xué)時(shí)間的限制，在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，我們大多會(huì)忽略對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的煅練。我曾在教學(xué)時(shí)有意增加了部分學(xué)生說(shuō)課的機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后，這些學(xué)生思維敏捷、表達(dá)能力強(qiáng)，各方面的發(fā)展明顯異于其他同學(xué)。可見(jiàn)，在課堂上重視“說(shuō)”，會(huì)達(dá)到意外的驚喜。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。一個(gè)優(yōu)秀的教師，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)和生活中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。炎炎夏日，各種補(bǔ)習(xí)班如火如荼。“馬無(wú)夜草不肥”的觀念讓各種學(xué)科補(bǔ)習(xí)班無(wú)不人滿(mǎn)為患。可望子成龍的家長(zhǎng)們，你們是否明白孩子亟需解決的問(wèn)題是什么？是否明白：習(xí)慣培養(yǎng)比學(xué)科補(bǔ)習(xí)更重要？
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