小學(xué)教育教學(xué)隨筆書法課離我們還有多遠(yuǎn)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)教育教學(xué)隨筆書法課離我們還有多遠(yuǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
作為中國(guó)漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，書法的傳承方式一直備受關(guān)注。教育部在xxxx年提出《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，又在xxxx年出臺(tái)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。但具體操作上，還沒有統(tǒng)一的方案。
日前，田英章所推出的“田楷”，因或?qū)⑦M(jìn)入教育部的中小學(xué)書法教材，引起軒然大波。這背后所涉及的，既有書法美學(xué)之爭(zhēng)，也可能有利益之爭(zhēng)。那么，全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)在使用的都是什么樣的書法教材呢？
目前沒有統(tǒng)一教材
實(shí)際情況是，全國(guó)目前還沒有一套統(tǒng)一的`中小學(xué)書法教材。不少省份使用的都是自己編寫的教材。
“現(xiàn)在的書法教材很多，據(jù)說有30多種。北京二中書法教師魏然介紹說：“學(xué)校指定的教材是由首都師范大學(xué)編寫、華文出版社出版的那套。在教學(xué)中，主要從歐體和顏體入手，柳體用的很少，趙體要到有一定基礎(chǔ)之后再學(xué)習(xí)。”
教育部出臺(tái)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》里有“教學(xué)用書編寫建議”一項(xiàng)，其中對(duì)小學(xué)低中高年級(jí)、初中、高中的教材編寫，都有著明確的要求。以對(duì)初中書法教材的要求為例，提到“以硬筆行楷字書寫練習(xí)和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書寫技法指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容”。
但落實(shí)到具體操作上，書法教材編寫工作由誰來主持？怎么調(diào)研？教材的遴選和出版有什么標(biāo)準(zhǔn)？這些都并不明確。
隨著中小學(xué)書法教育的普及，如何選取合適的教材，不僅關(guān)系到中小學(xué)書法教育的走向，也跟書法的發(fā)展傳承息息相關(guān)。
教材選擇隨意性強(qiáng)
對(duì)于書法教材的現(xiàn)狀，在北京西單圖書大廈的書法類書籍區(qū)，硬筆書法主要以龐中華、司馬炎、田英章等書家編寫的教材居多；軟筆書法方面，田英章編寫的教材數(shù)量，則超過了同類教材的半數(shù)。可見，“田楷”教材的確已占據(jù)了書法教材市場(chǎng)的很大份額。
而在被問及為什么選擇“田楷”字帖時(shí)，一位購(gòu)書者的回答頗具代表性：“就是想讓小孩兒練練字。看到大家都在用這個(gè)帖來臨習(xí)，也就隨大流買了。其實(shí)自己也不太清楚什么樣的教材才是好。”
可見，很多購(gòu)書者在書法教材的選擇上并沒有多少意識(shí)，選擇也比較茫然，還需要專業(yè)的引導(dǎo)。
培養(yǎng)美學(xué)認(rèn)知更重要
書法教育主要針對(duì)中小學(xué)生，簡(jiǎn)單易學(xué)似乎應(yīng)該成為書法教材的基本要求。有人更明確地指出，書法教育只不過是一種書寫規(guī)范的培養(yǎng)，其目的不是培養(yǎng)書法家。
如果以此來看待書法教育，則容易在選取教材時(shí)變換標(biāo)準(zhǔn)，有所偏差。帶來的后果，可能不僅是文字書寫缺乏規(guī)范，還有對(duì)書法的審美缺失。
針對(duì)上述問題，有學(xué)者明確提出，書法不僅僅是把毛筆字寫得更漂亮，也不僅僅只是技法的學(xué)習(xí)。它更是個(gè)人素質(zhì)和人格修養(yǎng)的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)書法也是審美情趣的培養(yǎng)。
中小學(xué)生的書法教育，還處于一個(gè)慢慢探索的過程。好教材的出現(xiàn)，絕不是一朝一夕的事。正如歷史上的優(yōu)秀文化成果，都是經(jīng)歷了歲月的不斷淘洗、修正和傳揚(yáng)一樣，合適的書法教材的出現(xiàn)，也需要不斷地摸索、實(shí)踐和打磨。
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