開在沙漠中仙人掌花教學隨筆
在現實的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的開在沙漠中仙人掌花教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
xxxx年4月8號，我有幸和昌江語文教研室陳文斌主任、王立華教研員以及昌江思源學校的湯主任一行觀摩了“xxxx年昌江縣漢區區域聯片主題教研現場會暨小學語文協同研修課堂展示活動”。課堂展示地點在美麗的海尾中心小學多媒體教室，獻課的是烏烈中心校的郭朝光老師、昌化中心校的陳章美老師和海尾中心校的李高雄老師。這三位老師上的都是蘇教版三年級下冊的習作七《學寫日記》。
三位老師的課堂教學各有亮點，精彩紛呈，又有異曲同工之妙。三位老師都用游戲或活動去導入新課，如郭朝光老師設計了“貼鼻子”的游戲，陳章美老師給同學們帶來了形狀各異的美味的糖果，李高雄老師讓學生享受了吹泡泡的樂趣，這樣的導入設計是用心良苦的，不僅僅是為了讓課堂活躍，而是為了激發學生的觀察欲望,使學生積極主動地思考和表達。通過設計的游戲和品嘗糖果的活動，擦亮了學生觀察生活的眼睛，也打開了學生觀察生活的思路，使學生從自己的生活中提煉了習作素材。
三位老師充分引導學生學習例文，自然過渡，讀寫結合，先說后寫，以說促寫，效果很好。為了訓練學生把一件事說清楚，陳章美老師進行了句式的訓練，這樣一些表達能力弱的學生也能說得有條理了。在李高雄老師的引導下，一個學生寫出了“一串串泡泡就像我們過年時吃的糖葫蘆”這樣有創意的'句子。李老師不僅當堂訓練了寫,還展示了學生的習作,進行了面批。還有一個小細節，李老師處理得也很好，學生在習作時，他播放了輕松舒緩的輕音樂。我認為這樣氛圍的創設，放松了學生的身心，更能激發學生寫出具有真情實感的句子。我們以后在學生練字或習作時可以根據實際需要借鑒。
三節課后，教研室的專家組成員對三節課進行了中肯的點評，并組織老師們面對面的和專家交流，提出自己在習作教學中的困惑，分享自己的成功經驗。老師們暢所欲言，氣氛熱烈。主要有以下幾點困惑：如何培養學生的觀察能力?統一的句式，怎樣才能寫出有個性的作文?作文字數的要求是評價作文的硬性要求嗎？怎樣挖掘生活中的素材？圍繞這些問題，思源學校的湯主任談了自己的看法：“觀察不是一天兩天的事，要持之以恒地培養。”她說：“我在班里搞了一個活動‘課前一分鐘，新聞我報道’,既引導學生觀察了生活，又培養了口頭表達能力。”她的話給了我很大的啟發。生活是作文的源泉。我們在習作教學中，應該從生活入手，讓學生切身感受“生活處處是語文。”
我不僅覺得自己在習作教學上有所收獲，還受到了心靈上的震撼。三位老師在鄉村教育這塊并不肥沃的土地上能這樣精心準備這三節課，并上得這樣成功，可見他們深厚的功底和堅持的勇氣。他們不正像那開在沙漠中的仙人掌花嗎？美麗而又讓人敬佩！
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