如何借助互聯網學習語文范文
如何借助互聯網學習語文范文1
“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某種事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。目前，隨著高考改革的不斷深入，高考中語文成績已經占據了很大比重，素有“得語文者得天下”的說法。但許多中學生學習語文不講究方法，只停留在表面功夫上，認為只需要讀懂文章就夠了，對于本就缺乏語文學習興趣、學習動力不足的學生，更多了一層放棄語文的借口。因此，如何培養學生語文學習的興趣顯得尤為重要，對于中學生來說，興趣才是推動他們向更深層次學習的動力。
如今，計算機信息技術的不斷發展和互聯網的廣泛應用給人們的生產、生活帶來了極大的方便，同時也使中學生對互聯網產生了濃厚興趣。那么，教師若能有效引導和應用互聯網技術提高中學生對語文學習的興趣，必將對學生的語文學習產生巨大的推動作用。
一、互聯網對中學生語文學習的雙重影響
互聯網在中學生學習中是一把雙刃劍。語文不同于其他學科，平時的積累非常重要。互聯網得到普及之后在傳遞信息上確實提供了許多方便，但也帶來了許多新問題。互聯網比較突出的一個特點就是虛擬性，讓越來越多的青少年將自己的大部分時間消耗在了計算機屏幕前，不愿回到真實的世界中來。比如互聯網游戲、虛擬社區等，就寫作而言，這種狀況往往使青少年忘記了現實生活是寫作材料的主要來源，不注意觀察積累生活，只關心個人的心理反應，作文會表現出強烈的主觀化、個人化、私密化的傾向。
一些自制力不強的學生過于迷戀互聯網，整天沉迷于小說與游戲的世界，嚴重影響自身的學業，更不用說什么培養學習語文的興趣了。即使在管理非常嚴格的中學校園環境下，也不難發現逃課去上網、打游戲的學生，這也就成了目前許多中學生家長、老師較為頭疼的問題，但是這些并不能說明互聯網不能用來培養中學生學習語文的興趣。
互聯網在語文學習中的優勢主要表現為：利用互聯網，能夠隨時隨地地了解一些書本里難以學到的知識，從而極大地提高學生學習語文的熱情。基于現實環境，不能說互聯網不能用來培養中學生學習語文的興趣，只能說許多中學生沒有將互聯網用來培養自己學習語文的興趣。
互聯網環境下中學生的語文學習不容樂觀，當然，我們要做的不是氣餒，而是要想辦法改變現狀。對于中學教師來說，要做的不是杜絕互聯網的使用，而是想辦法趨利避害，將互聯網運用到培養學生學習語文的興趣中來，以此讓他們獲得學習語文的動力。
二、利用互聯網加大語文學習的優勢
1、圖文并茂，提高效率
隨著現代互聯網技術介入語文教學，互聯網已經成為促進學生主體性學習的有效手段。現代互聯網技術是融文字、圖形、動畫、影音為一體的電子教科書，是虛擬與現實相結合的學習環境。由于它處理信息時具有開放性、交互性、參與性、靈活性，傳遞信息具有便捷、靈活、快速的特點，在語文教學中充分合理地應用現代互聯網技術，有利于拓寬學生的認知領域，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，從而不斷提高學習效率。
2、信息互聯，海量查閱
學生可以通過互聯網查到多種學習資料，也可以查找相關作文內容的知識點，加深理解。特別是為議論文查找論據、論點。互聯網是一個巨大的資源庫，在語文學習過程中能合理地運用則是一個巨大的知識寶庫。如利用微信開展讀書活動、成語接龍；利用辦公軟件開展制作課件比賽等。這些方式對于學生來說有著很特別的作用，可以在一定程度上滿足學生對于互聯網的好奇心，提高學生學習語文的興趣，而且有利于學生形成正確的價值觀和世界觀。除此之外，教師要引領學生利用學習網站進行語文學習，收集和整理資料，豐富學生的知識，開闊學生的視野，真正地使互聯網更好地服務于學生的學習。
3、增強師生互動
平等、互動、開放的互聯網環境大大增加了人們的交流機會。作為學生，不但可以與同齡人進行寫作交流，還可以與長輩、老師等進行交流。在這種平等的交流中，可以擴大學生的知識面，也能提高寫作能力和寫作技巧。特別是一些新的方法與技巧。由于是通過互聯網交流，學生也不會過于拘謹，可以大膽真實地表達自己的想法，從而使作文更有真情實感，更加生動。如果互聯網利用得當，就會使之成為師生交流的有效工具，在一定程度上提高交流的效率，增強師生互動。
三、利用互聯網培養學生語文興趣的措施
互聯網的飛速發展給語文教學帶來了巨大的沖擊。為適應信息時代的發展需要，語文教師必須具有開放的視野，以改革的姿態迎接挑戰。語文作為中學教育的重要課程，它與互聯網的結合無疑是一次具有代表性的變化。
1、認清互聯網的優勢和劣勢
中學生要做到自覺正確處理好在互聯網上遇到的學習和生活中的問題，合理利用學習和上網的時間，把互聯網作為學習生活的工具，而不是沉溺在互聯網世界中，分清現實世界和虛擬世界的界限。
2、科學篩選網絡信息
學會用科學的方法篩選信息，把網絡資源的優勢發揮好，以此走出高中語文學習的困境。要想做到這一點，學生要從道德修養、人文精神、認知素質和審美情趣入手，更重要的是上網時要有具體的任務，在一定的時間里完成。有了具體的任務，學生才會有目標，才不會在網上盲目地找，這樣就可以規避網絡上的煩擾因素。如學習魯迅的《拿來主義》這一課時，認真完成老師留的預習作業：作者生平、寫作背景、文章所涉及的歷史背景，作者觀點、文章的特點和語言風格。
3、利用影視片段加深學習印象
如學習杜牧的《阿房宮賦》，如果只是借助所查找的資料就太少了，也太膚淺了，無法想象秦王不愛其民而靡費奢侈以致亡國的情形。借助影視片段能看到那個政治腐敗的時代，懂得國富民強必以民為本的道理。其實，現在很多入選高中語文教材的名篇都曾被多次搬上大熒屏，如魯迅的《祝福》、《阿Q正傳》，關漢卿的《竇娥冤》等，欣賞一些影視片段，一方面可以激發學生的興趣，輕松了解有關的背景知識，另一方面還可以讓學生討論影視與文學原著之間的關聯和差別，慢慢體會，同時可以激發學生對名家之作進行討論、解讀和評價。這一點很重要，因為名家名作最偉大的地方就在于同一部作品可以引發不同人的不同解讀，要想真正融入到作品中就要敢于解讀作品。
總之，互聯網在高中生語文學習中是一把雙刃劍，有效利用互聯網資源可以幫助學生提高語文學習興趣，但也要避免使其成為游戲、娛樂的工具。語文教師應充分利用好新形勢下互聯網的優勢，不斷提高學生的學習效率，從而培養學生的創新能力。
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隨著互聯網，特別是校園網的不斷發展和完善，我們認為它將為廣大學生和其他語文學習者提供一個自由馳聘、遨游的廣闊天地。
1、通過互聯網提供豐富的、可選擇性的閱讀材料由于學生個性、情感、生活經歷、興趣愛好、學習態度等方面的差異，對閱讀材料，特別是課外閱讀材料的要求是各不相同的，以往傳統的課堂教學和課外閱讀往往忽略了這一點，或者受到物質條件的制約，很少讓學生自由選擇閱讀材料。其實，從語文閱讀的角度看，存在有大量的可供選擇的內容和形式相近的文章，如果我們讓學生根據自己的.需要自由選擇閱讀材料的話，那么學生的閱讀興趣就一定會提高。
互聯網以超文本鏈接的形式呈現閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有多種選擇，閱讀者可以根據興趣和目的自由選擇鏈接的方向和分支，可以充分滿足學生自由閱讀的需要。
如小學語文課本中《圓明園的毀滅》一課的課外閱讀，學生可以以“圓明園”為關鍵詞，通過網上查詢，找到關于圓明園的各種文章，然后根據自己不同的愛好和需要，自由地選擇閱讀材料，再和其他同學進行交流，互相補充，就會對圓明園昔日的輝煌、過去的屈辱和今天的現狀有一個比較完整和具體的了解，從中受到教育和熏陶，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、通過互聯網提供“聲、像、文”有機結合的感性材料文字不等同于語言，不能完全傳達出語言所包含的信息。特別是對于閱讀經驗和人生體檢都不夠豐富的小學生來說，僅僅提供文字材料是不夠的。何況，小學低年級學生，由于識字不多，還不能順利地閱讀。
實際上“聽”和“看”也是一種“閱讀”，但這是傳統的閱讀材料所難以提供的。現在我們完全可以通過互聯網來解決這個問題。通過網上的音頻和視頻點播，我們可以提供給學生語言（有聲語言）、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦、優美和諧的音樂、生動活潑的圖像，把學生帶入到美妙的藝術境界中去，從而激發學生進一步閱讀的欲望和興趣。而這種聲像結合的閱讀的過程也就是學生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。
我們不防把這種形式的閱讀叫做“聲像閱讀”，我們相信，大量的聲像閱讀，不但可以激發學生的閱讀興趣，而且可以使閱讀的起步進一步提高，可以進一步擴大學生的閱讀范圍（學生無法通過文字閱讀讀懂的材料，有可能通過聲像閱讀讀懂），還可以降低閱讀的難度，提高閱讀的效率。
現在我們正在嘗試把這種“聲像閱讀”作為獨立的教材（不依附于課文）引入到課堂教學中，并且把它確定為近期語文教學課堂體系改革和教材改革的一個重要內容。
3、通過互聯網提供自由交流、表達的場所由于互聯網可以提供千萬人同時閱讀的可能，如一篇好的文章、一本好書，還有其他以往需要傳閱的材料，如果到網上，就可以讓眾多的讀者同時、異步閱讀。一篇讓人感興趣的文章、一件引起共同關注的事、一首好歌、一幅好畫、一部優秀的影視作品都可能成為學生樂于談論和交流的焦點。
通過互聯網主頁上的相關欄目，學生可以方便、自由地發表自己的看法和觀點，與知名或不知名的人交流自己的心得和體會，而這種表達和交流是完全出于自發的，沒有任何的強制色彩和心理顧忌，所以也最能讓學生說真話、表真情，最能引起學生的廣泛參與的興趣。這不僅從一個側面激勵了學生閱讀的積極性，而且在活動中鍛煉了學生的語言表達能力，更可以培養良好的表達心態和交流習慣。
4、通過互聯網建立展示才華、積極參與語文實踐活動的激勵機制在互聯網上建立一個語文實踐活動展示臺，學生可以隨時將自己的課外語文實踐活動中的作品，如一篇習作、一幅繪畫、自己錄制的一首歌、一篇配樂朗誦，或者自編、自導、自演的一部課本劇、一個小品，提供到展示臺上。同時我們還可利用校園網開展寫作比賽、講故事比賽、各種知識大賽，進行好文章、好作品評比、優秀個人或集體的評選、民意測驗或調查，這都會有利于形成學生積極參與語文實踐活動的激勵機制，進而形成一種風氣，一種氛圍，一種促使學生主動學習、自由發展的人文環境。
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