教育筆記-別人東西我不要
一、案例背景
佳佳小朋友是一個比較調(diào)皮的孩子，平日里經(jīng)常會從家中帶來許多玩具玩，看到別人有好玩的玩具也會去搶來玩。覺得別人的東西總是比自己的好。
二、案例描述
片段一：有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)佳佳的書包里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，佳佳雖然調(diào)皮，但是他不會是這樣的孩子啊。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚訝。
片段二：施海鋒小朋友帶來了一個奧特曼玩具，可是戶外活動游戲后，他卻來告訴我：“老師,我的奧特曼玩具不見了。”我忙說：“小朋友，海鋒的奧特曼玩具有魔力，他跑到誰的書包里，誰就趕快按住書包，否則他會自己跑出來的。”全班只有佳佳使勁按住了自己的書包，原來奧特曼玩具被他拿去了。我走過去說：“哎呀，佳佳這個奧特曼玩具魔力可真大，居然千里迢迢到你這兒游玩了，你看海鋒都急哭了，我們一起把他送回家吧。如果你喜歡這樣的奧特曼玩具就告訴媽媽，讓媽媽回家的時候也給你買個好嗎？”佳佳點了點頭，也明白了別人的東西上不能隨便拿。
三、案例分析
首先，從孩子的心理特征來談起。大家都知道，不同的年齡階段的兒童發(fā)展有不同的特征，幼兒園的孩子們其生活經(jīng)驗有限，所以思維的'內(nèi)容會受到環(huán)境條件的制約，而反過來，正是由于這種內(nèi)容的有限性，他們的思維具有無拘束的特點，他們可以把任何事物和物體串聯(lián)在一起而不會計較這種行為是否符合現(xiàn)實生活的規(guī)則，這個年齡段的孩子們另一個特點是以自我為中心——不是自私自利，而是以我為中心，換句話說就是他們的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們只會從自己的角度看問題，想問題。正如案例中佳佳小朋友把自己看到喜歡的東西，不管是不是自己的就占為己有，全然不在意別人的感受。
這個年齡段的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，偶爾報著嘗試的態(tài)度拿了一次別人的東西，沒被大人發(fā)現(xiàn)，所以孩子就會有暗自竊喜，意外的驚喜對孩子無疑是一種誘惑，所以他會再次嘗試。從幼兒心理學的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。
四、案例反思
3—6歲幼兒的心理特點使他們常常分不清對錯，無法區(qū)分自己的和別人的兩種概念，一不小心就會把別人的東起來這是共性，我們可以把正確教育滲透到生活教育中，在生活中對幼兒進行是非對錯的區(qū)分，并長期一貫的堅持。佳佳小朋友因為順手拿別人的東西成了習慣，于是，我在每天下午放學前都會走到他旁邊，“迦勒，老師布置的作業(yè)記下來了嗎？我看一下。”順便翻看一下他的書包，在我堅持不懈的監(jiān)督下，迦勒很少再拿別人的東西了。
家園一致地幫助孩子樹立正確的行為觀念。
多花一點時間來關(guān)注孩子，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不是自己的東西就要馬上問清楚，即便是一件不起眼的小東西也不要掉以輕心。要及時教育孩子別人的東西不屬于自己，哪怕是撿來的東西也不能占為已有。但在教育中要以正面教育為主。孩子拿別人東西這一現(xiàn)象不是惡意的，所以大人在發(fā)現(xiàn)這種情況的時候不要過于嚴厲，把這種行為和“偷”緊密聯(lián)系在一起是不可取的，要給孩子輸入正確的觀念，講孩子們易懂的道理，不要一味地打罵。
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