【熱】幼兒園教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育隨筆1
欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀(guān)念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。
一、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫(xiě)滿(mǎn)對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴(lài)，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。俗話(huà)說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為：首先，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀(guān)看孩子們做什么；適時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿(mǎn)足需要。其次，我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。
其三，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。
幼兒園教育隨筆2
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外……細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們?cè)趹?hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂(lè)的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂(lè)。
冬日的早上天氣特別冷，我一如既往站在幼兒園門(mén)口迎接家長(zhǎng)和孩子們，中班的王祤軒牽著奶奶的手一蹦一跳朝我走來(lái)。“老師早上好！”還沒(méi)等我和他打招呼，軒軒先主動(dòng)向我問(wèn)好，看起來(lái)非常高興。
孩子們陸續(xù)都進(jìn)來(lái)了，正當(dāng)我準(zhǔn)備關(guān)門(mén)時(shí)，只見(jiàn)軒軒一邊哭一邊扯著奶奶要往出走，幾個(gè)接園的老師都圍過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)怎么回事�！斑@孩子，也不知道咋搞的，都走到教室門(mén)口了突然說(shuō)他瞌睡的很，要回家睡覺(jué)。我說(shuō)了幾句就開(kāi)始哭�！蹦棠桃荒樤尞惒恢�。這時(shí)我想起中班的孩子今天來(lái)園都帶著做手工的材料包，只有軒軒沒(méi)拿，一下子知道問(wèn)題出在哪了。我輕輕走到軒軒身邊說(shuō)：“軒軒，你們今天要做手工是嗎？你是不是忘了拿材料，擔(dān)心別人做的時(shí)候你什么都沒(méi)有啊？”孩子望向我，似乎找到了知音。我又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)奶奶說(shuō)：“孩子剛才情緒好好著呢，說(shuō)明不是不想上幼兒園。要不你帶回去給他把材料包找出來(lái)再試試，看看他愿意來(lái)嗎？”奶奶半信半疑的帶著孩子往回走，我也關(guān)上門(mén)離開(kāi)了。
過(guò)了十分鐘，軒軒和奶奶又一次來(lái)到幼兒園。比起一大早的開(kāi)心和離開(kāi)時(shí)的難過(guò)，再次入園的軒軒滿(mǎn)臉平靜�？此嶂牧习湍棠虛]手再見(jiàn)，我的心里一陣陣欣慰�！斑�是你厲害，這孩子就是事多�！蹦棠虒擂蔚匦χ鴮�(duì)我說(shuō)。我立馬糾正道：“阿姨，我是因?yàn)檎旌秃⒆觽兇蚪坏�，所以了解的更多而已。軒軒不是事多，是自尊心太�?qiáng)了，可能和你們平時(shí)在家比較重視他、有求必應(yīng)有關(guān)系。今后遇到問(wèn)題要鼓勵(lì)他說(shuō)出原因，不要一味的否定或批評(píng)�！�
四歲的孩子，在經(jīng)過(guò)一年的幼兒園集體生活后，各種感覺(jué)和意識(shí)都迅速增長(zhǎng)。自尊心太強(qiáng)有利也有弊，當(dāng)孩子面對(duì)困難和挫折，又不會(huì)合理表達(dá)的時(shí)候，過(guò)強(qiáng)的自尊心反而會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的挫敗感，繼而用憤怒來(lái)抒發(fā)不滿(mǎn)。作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)接受他們的每一種情緒，理解他們內(nèi)在的原因，然后再想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)自己的情緒、解決身邊的問(wèn)題。
幼兒園教育隨筆3
我常常給孩子們留一些小小的作業(yè)，所謂“小小的作業(yè)”，不是讓幼兒動(dòng)筆寫(xiě)，而是讓幼兒回家仔細(xì)觀(guān)察周?chē)氖澄锖痛笕说幕顒?dòng)，第二天入園后說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。
今天，我給孩子們留了一個(gè)小小的作業(yè)：“讓孩子們回家觀(guān)察晚上的天空是什么樣子的？”第二天，孩子們圍繞“星星和月亮”紛紛發(fā)了言。王夢(mèng)琪說(shuō)：“我吃了晚飯后到院子里，抬頭望見(jiàn)天上有許多許多星星，還一眨一眨的呢。”我接著問(wèn)：“像什么呀？”，他笑嘻嘻的說(shuō)：“像許多明亮的眼睛”。劉琛搶著說(shuō)：“星星像個(gè)五角星，幾顆一組，幾十顆一組，組成了許多許多有趣的圖案。奶奶還告訴了我哪一顆是牛郎星和織女星呢”。于冰興致勃勃說(shuō)：“我看見(jiàn)天上圓圓的月亮像個(gè)太陽(yáng)。”我接著問(wèn)：“月亮和太陽(yáng)哪里不一樣呢？”，孩子們你一言我一語(yǔ)說(shuō)了起來(lái)，有的說(shuō)月亮光沒(méi)有太陽(yáng)光熱，有的說(shuō)月亮的形狀會(huì)變，太陽(yáng)的形狀不會(huì)變等等……，孩子們都爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)著講述，興致很高。
我認(rèn)為，通過(guò)這些：“小小的作業(yè)”即增強(qiáng)了孩子們對(duì)各類(lèi)事物的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了孩子們的觀(guān)察力，同時(shí)也發(fā)展了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力，也增進(jìn)了師生和家人的感情�？梢哉f(shuō)是一舉多得。
幼兒園教育隨筆4
今天早上剛?cè)雸@，只見(jiàn)張曉瑩小朋友拉著她媽的手不放，還一個(gè)勁的掉淚。我忙走過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)，曉瑩媽說(shuō)：“曉瑩回家說(shuō)別的小朋友都有笑臉，就她幾個(gè)沒(méi)有�！�
這讓我想起昨天發(fā)生的事情，在主題真好吃中，讓家長(zhǎng)與幼兒把一日三餐填畫(huà)在上面。大部分幼兒都拿來(lái)了，并且畫(huà)得很形象，一看就知道吃了什么，如面條、米飯、魚(yú)、土豆、茄子等。為了謝謝家長(zhǎng)的配合，我給幼兒發(fā)了一個(gè)笑臉，而沒(méi)有完成的，自然就沒(méi)有得到小獎(jiǎng)品。幼兒都是有自尊的，見(jiàn)到別的小朋友有，而自己沒(méi)有，當(dāng)然會(huì)不高興的。
我把情況說(shuō)給曉瑩媽?zhuān)?tīng)了后，一個(gè)勁的自責(zé)：“原來(lái)是這樣，我時(shí)間忙，也沒(méi)來(lái)得及給曉瑩畫(huà)，明天我給你拿來(lái)吧�！蔽也皇r(shí)機(jī)的說(shuō)：“那老師明天發(fā)給你笑臉好不好？”曉瑩聽(tīng)了，才擦干了眼淚，臉上露出了笑容。
一個(gè)笑臉牌并不值多少錢(qián)，但它有自身的意義。希望家長(zhǎng)為了孩子，為了孩子的自尊，與老師積極配合。那時(shí)，孩子得到的，不僅僅是一個(gè)笑臉。
幼兒園教育隨筆5
每次到音樂(lè)和電教課是我最頭痛的一件事，因?yàn)楣δ苁叶荚谒臉牵覀儼嘣诙䴓�，孩子們上下樓梯的安全時(shí)刻都要注意著。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說(shuō)說(shuō)笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽(tīng)不見(jiàn)。真像出籠的鳥(niǎo)一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強(qiáng)調(diào)要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會(huì)有小朋友不遵守規(guī)矩。
之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一�！蔽医逃變簩W(xué)會(huì)兒歌后，在上下樓梯時(shí)都會(huì)先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督，一段時(shí)間后有了明顯的改善。
教育不是過(guò)多的約束，讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會(huì)規(guī)則，簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!
幼兒園教育隨筆6
牽手
每當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子去休息室午睡時(shí)，小朋友們都爭(zhēng)著和我牽手，開(kāi)始，我還很耐心，一個(gè)個(gè)的說(shuō)：“這次領(lǐng)你，下次領(lǐng)你……”。但有幾次我不耐煩了，干嗎非和我牽手，以后誰(shuí)也不牽了！小朋友噘著嘴走開(kāi)了。
過(guò)后一想：他們這是需要大人愛(ài)撫的表現(xiàn)，父母不都是牽著孩子的手嗎？孩子爭(zhēng)著和我牽手，這是親近我，我怎么能用粗暴的態(tài)度去刺傷他們的心呢！這以后我總是盡量滿(mǎn)足他們的要求，有時(shí)還要去抱抱他們。在游戲中，我也盡量滿(mǎn)足他們的這種想親近老師的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們和我的關(guān)系倍加融洽了。
孩子的故事
我最喜歡同凱凱講話(huà)了，她總愛(ài)牽著我的手，給你講奶奶家種著的石榴成熟了;講昨晚上家里養(yǎng)的貓惹得他怎么也睡不著覺(jué)；講他最喜歡看大門(mén)老爺爺種的花、養(yǎng)的魚(yú)、鳥(niǎo)兒什么的；還有叔叔學(xué)習(xí)好，考上大學(xué)，會(huì)說(shuō)外語(yǔ)等等。他的故事可真多，每天都有一個(gè)新故事，他的故事是春風(fēng)拂面的感覺(jué)，雖不精彩和曲折，卻是那么溫馨和親切。那是一個(gè)孩子感受生活不加任何修飾的原始故事。所以它來(lái)的自然，講的自然，美得自然。
會(huì)飛的大炮
一天，孩子們都在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，泥工區(qū)里的巖巖小朋友拿著手中的小作品來(lái)到我身邊自豪地說(shuō)：“老師，你看，我捏了一架大炮，”。我低頭看了看說(shuō)：“挺像一架飛機(jī)�！彼�(tīng)了大聲反駁道：“這是會(huì)飛的大炮�！蔽矣X(jué)得這個(gè)小朋友的想象力很豐富，就引導(dǎo)他拿你這會(huì)飛的大炮飛給全班的小朋友看看好嗎？他愉快的答應(yīng)了。拿著手中的大炮一會(huì)兒忽高忽低飛翔，一會(huì)兒收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動(dòng)，個(gè)個(gè)看得出了神，蹦跳著拍手為他叫好。
孩子們的想象力非常豐富，作為教師要及時(shí)捕捉孩子思想的閃光點(diǎn)，采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，盡情的去發(fā)揮、去創(chuàng)造。
幼兒園教育隨筆7
“繪畫(huà)時(shí)間結(jié)束啦！”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個(gè)人的繪畫(huà)用品。可剛過(guò)沒(méi)多久，便聽(tīng)到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰(shuí)把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿(mǎn)櫥都是垃圾。顯然老師平時(shí)的反復(fù)叮囑并沒(méi)有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺(jué)地整理好個(gè)人物品并保持好習(xí)慣呢？思考再三，大二班的“獎(jiǎng)?wù)掠?jì)劃”便實(shí)施開(kāi)來(lái)。
這天下午書(shū)寫(xiě)整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎(jiǎng)?wù)隆�。孩子們的注意力立刻被這設(shè)計(jì)新穎、充滿(mǎn)神秘的獎(jiǎng)?wù)挛诉^(guò)來(lái)�！袄蠋熯@是什么呀？”“是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”我緊接說(shuō)道：“對(duì)，我準(zhǔn)備把這個(gè)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開(kāi)了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過(guò)來(lái)�！斑@個(gè)五星獎(jiǎng)?wù)率橇鲃?dòng)的獎(jiǎng)?wù)�，誰(shuí)的衣帽櫥整理的最整潔，獎(jiǎng)?wù)戮蜁?huì)貼在誰(shuí)的櫥子上。老師會(huì)隨時(shí)抽查，所以大家要注意保持，來(lái)爭(zhēng)奪獎(jiǎng)?wù)屡丁薄?/p>
自那天開(kāi)始，孩子們整理個(gè)人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評(píng)選環(huán)節(jié)總結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們做經(jīng)驗(yàn)交流，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學(xué)習(xí)用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對(duì)齊”等等。在孩子們的努力下，一個(gè)個(gè)衣帽櫥變得越來(lái)越整潔了，流動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮！
大班孩子的動(dòng)手能力強(qiáng)，應(yīng)該去做一些力所能及的事情且應(yīng)具備自主、自律等好習(xí)慣。收拾自己的“小天地”，維護(hù)好身邊的環(huán)境是他們應(yīng)該堅(jiān)持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗(yàn)交流中他們討論著方法，總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)?wù)碌牧鲃?dòng)中，他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也懂得了競(jìng)爭(zhēng)的意義。
幼兒園教育隨筆8
巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得用心性
這天戶(hù)外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，此刻咱們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的球沒(méi)氣了?”他很認(rèn)真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小兄弟姐妹都有很多勁，”這時(shí)浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎?”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說(shuō)：“是”。接下來(lái)的時(shí)刻他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。
幼兒園教育隨筆9
我喜歡講故事給小朋友聽(tīng)。每到講故事的時(shí)候，孩子們都會(huì)瞪起眼睛聚精會(huì)神的聽(tīng)，原本嘈雜的教室立時(shí)鴉雀無(wú)聲，難得的清靜。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都喜歡上了看故事書(shū)，還會(huì)一邊看圖畫(huà)一邊編故事。我把當(dāng)老師的朗誦和表演技巧全都拿了出來(lái)，從安徒生講到格林，各種各樣的故事我都給孩子講。孩子們通過(guò)故事也明白了許多道理。
聽(tīng)了阿里巴巴與四十大盜孩子們明白了人需要有一顆善良的心，不能太貪戀金錢(qián)。講完灰姑娘孩子們明白了，苦難的生活往往是造就一個(gè)人的重要過(guò)程，要不怕吃苦，要學(xué)會(huì)在苦澀的生活中尋找樂(lè)趣。白雪公主告訴孩子在這個(gè)世界上，人要保有心靈的愛(ài)是極不容易的，只要心中有對(duì)明天美好的渴望，即使是丑小鴨也會(huì)變成美麗的天鵝。
說(shuō)教本身是蒼白無(wú)力的，但故事的魅力是不可抗拒的，雖然有些故事孩子似懂非懂，我相信隨著年齡的增長(zhǎng)和生活閱歷的增加，這些似懂非懂的道理終將造就孩子良好的人格。
幼兒園教育隨筆10
當(dāng)我第一次接觸這個(gè)班級(jí)時(shí)，方建文給我留下了深刻的印象。他淘氣又活躍，但他反應(yīng)很快。他喜歡利用漏洞。他有時(shí)聽(tīng)取建議。在教室的每一個(gè)角落都能看到他，在每一個(gè)嘈雜的場(chǎng)景中都能找到他，所以我對(duì)他印象深刻。
練習(xí)剛回到教室，孩子們就在做他們想獨(dú)立做的事情。他們只聽(tīng)到“砰”的一聲。方形鑰匙文本放在地上，椅子向下傾斜。可以看出，他坐得不好，被小椅子戲弄，摔倒在地�？吹轿易⒁獾搅怂坪跻庾R(shí)到了自己的錯(cuò)誤，立即從地上爬了起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)的目光都轉(zhuǎn)向了他，他似乎接觸到了我嚴(yán)肅的目光，但當(dāng)我看到他立即站起來(lái)，坐好時(shí)，我沒(méi)有擴(kuò)大他的行為，也沒(méi)有批評(píng)他。
結(jié)束了。直到他自由了，我才獨(dú)自教育和指導(dǎo)他。
如果當(dāng)時(shí)我在全班同學(xué)面前批評(píng)他，肯定會(huì)影響孩子一天的情緒，效果可能不太好，所以我選擇先用眼睛提醒他，然后在自由活動(dòng)時(shí)給予個(gè)別幫助。
培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣是一項(xiàng)持續(xù)而持久的工作。只有從細(xì)節(jié)出發(fā)，運(yùn)用必要的方法，針對(duì)不同的孩子進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能有更好的效果
不在全班面前批評(píng)方建文的行為是考慮到孩子的自尊，而是在自由活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別教育，這表明老師對(duì)他很重視，給了他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在小組教育中選擇必要的材料，引導(dǎo)孩子的行為習(xí)慣。與兒童溝通是理解和幫助他們的有效策略。發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是未來(lái)的事情。
幼兒園教育隨筆11
早晨，當(dāng)幼兒陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現(xiàn)后也開(kāi)始圍過(guò)來(lái)，大家你一句我一句的討論開(kāi)了!“這只小貓是哪來(lái)的啊?”“它怎么啦?”“好可愛(ài)啊……”突然有一個(gè)幼兒說(shuō)：“這只貓?zhí)y看了，我們把它扔了吧。”個(gè)別幼兒聽(tīng)到這句話(huà)也紛紛表示贊同。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們對(duì)小動(dòng)物這么沒(méi)有愛(ài)心，我的心里非常難過(guò)，我把小貓輕輕的抱起放進(jìn)盒子里。然后對(duì)他們說(shuō)：“這只小貓其實(shí)是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛(ài)心，貓媽媽現(xiàn)在碰到困難了，所以把它的孩子送給我們，讓我們小朋友把它養(yǎng)大�！焙⒆觽兟�(tīng)到我的話(huà)都沒(méi)有聲音了。
從那之后，孩子們對(duì)小貓?jiān)絹?lái)越有興趣了，每天來(lái)到幼兒園之后就是問(wèn)老師：“小貓?jiān)谀睦锇?”他們把自己家里的零食也拿來(lái)喂小貓吃!每次午飯后都爭(zhēng)著要去喂小貓，還給小貓取了一個(gè)好聽(tīng)的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見(jiàn)孩子們也不再害怕了，還會(huì)跑過(guò)來(lái)讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當(dāng)成好朋友了�？吹胶⒆觽冏兊眠@么有愛(ài)心，我心里也很高興。
幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣，他們喜歡觀(guān)察小動(dòng)物，把它們當(dāng)作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。
幼兒園教育隨筆12
昨天園長(zhǎng)開(kāi)會(huì)說(shuō)：明天有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查衛(wèi)生與安全。所以下午的時(shí)候，我將整個(gè)教室的衛(wèi)生包括門(mén)窗和玻璃等都打掃了一遍。剛剛抽了一點(diǎn)小空想歇一歇，可是又有孩子跟在身后來(lái)告狀了。
“老師，奇奇撿到了一個(gè)手機(jī)�！毙∮甏蠛粜〗械臎_了過(guò)來(lái)。
“老師，我撿到你的手機(jī)了！”奇奇跟在小雨的后面跑了過(guò)來(lái)。伸出手，把撿到的手機(jī)交給我�！袄蠋煟铱催@個(gè)手機(jī)和你的一摸一樣，是不是你的？”
我聽(tīng)到奇奇的話(huà)，一只手伸出去接手機(jī)，另一只手下意識(shí)的去摸口袋里的手機(jī)，發(fā)現(xiàn)手機(jī)還在。我低頭認(rèn)真打量著手中的手機(jī)：這是一部心機(jī)，黑色的，樣式與我的手機(jī)差不多，不過(guò)比我的稍厚一點(diǎn)，重一點(diǎn)。據(jù)我了解：這種手機(jī)是在購(gòu)買(mǎi)特定手機(jī)卡時(shí)的贈(zèng)品。我打開(kāi)手機(jī)一看，沒(méi)有手機(jī)卡，不知道是誰(shuí)的。
“奇奇，你在哪里撿到的？”
“在那邊，窗戶(hù)下面�！逼嫫嬉贿叡葎�，一邊說(shuō)。
我把手機(jī)扔到抽屜里，轉(zhuǎn)過(guò)身，輕輕地拍了拍奇奇的肩膀，面向?yàn)樵谏磉叺暮⒆觽冑潛P(yáng)道：“奇奇真是一個(gè)好孩子，大家要向奇奇學(xué)習(xí)，撿到的東西要是不是自己的，就要交給老師，老師把他還給小朋友。當(dāng)然你也可以先問(wèn)一問(wèn)是不是周?chē)∨笥训�，如果不是再交給老師處理。這個(gè)手機(jī)不是老師的，可能是高年級(jí)的哥哥姐姐的，小朋友們可以幫老師去問(wèn)一問(wèn)，看看誰(shuí)的手機(jī)不見(jiàn)了？這個(gè)手機(jī)就先放在老師這里，找到失主之后由老師還給他�！�
由于還要接著打掃衛(wèi)生，我也沒(méi)把這件事往心里去。再者我一心認(rèn)為：我班的孩子因?yàn)槲也坏囊髲牟话鸭依锿婢邘?lái)學(xué)校，更別說(shuō)是手機(jī)之類(lèi)的貴重物品了。很可能是高年級(jí)的孩子把家中不用的手機(jī)當(dāng)手表用，在打掃衛(wèi)生時(shí)不慎丟的。所以這件事也沒(méi)有同其他的老師說(shuō)起（幼兒園與小學(xué)的教師辦公室是分開(kāi)的）。
第二天，還沒(méi)有人來(lái)認(rèn)領(lǐng)。
放學(xué)列隊(duì)的時(shí)候，我聽(tīng)到李老師對(duì)孩子說(shuō)：“你們有誰(shuí)拿了小東的手機(jī)，明天趕緊給拿來(lái)。”
“你們班丟了手機(jī)？”我走過(guò)去問(wèn)道。
“是啊，小東的手機(jī)丟了，我找了一天了還沒(méi)有找到呢，難道你見(jiàn)了？”
“是��！昨天奇奇就撿到了一個(gè)手機(jī)，還沒(méi)有人來(lái)認(rèn)領(lǐng)呢？”
“那大概就是小東丟的吧�！�
我把昨天撿到的手機(jī)給了李老師，讓李老師給小東的父母。
幼兒園教育隨筆13
在幼兒園各種教育活動(dòng)中滲透環(huán)保教育，其內(nèi)容更為系統(tǒng)全面，是知、情、意、行各層次的滲透。
如在語(yǔ)言活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”中，改變了故事結(jié)尾，小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽?zhuān)鼈兊膵寢尰氐侥睦锶ツ�？通過(guò)討論，使幼兒對(duì)捕食青蛙的行為產(chǎn)生了憎恨感，誘發(fā)了其愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感；在“認(rèn)識(shí)啄木鳥(niǎo)、蝙蝠、野獸”等科學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地進(jìn)行保護(hù)益鳥(niǎo)、保護(hù)野生動(dòng)物、維持生態(tài)平衡的環(huán)保教育；在體育活動(dòng)“老鼠過(guò)街”中，在鍛煉幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及目測(cè)能力的同時(shí)，組織幼兒討論，為什么要把老鼠當(dāng)做投擲目標(biāo)；在手工制作活動(dòng)中，利用易拉罐、塑料瓶、泡沫等人們司空見(jiàn)慣的一次性生活垃圾，制作成“環(huán)保人”并進(jìn)行展示，喚起大家共同保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境。
幼兒園教育隨筆14
每一個(gè)孩子都有被愛(ài)的權(quán)利，無(wú)論是男孩還是女孩，無(wú)論是內(nèi)向還是活潑的，也無(wú)論是漂亮的還是丑的——————每個(gè)孩子都是純潔的、可愛(ài)的，老師應(yīng)給每個(gè)孩子以真摯的愛(ài)。
李曉寧是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，總是惹事生非，我經(jīng)常教育她，卻一直不怎么見(jiàn)效。漸漸地，我不哪嗎喜歡她了。有一天站隊(duì)時(shí)，李曉寧突然跑到我面前說(shuō)：“老師，你偏心，今天你讓我來(lái)做排頭吧�！薄盀槭裁聪氘�(dāng)排頭�。俊薄翱梢宰尷蠋燁I(lǐng)著我的小手�！彼脑�(huà)使我一怔，就是因?yàn)槟茏尷蠋燁I(lǐng)著，所以想當(dāng)排頭，還說(shuō)老師偏心。我突然發(fā)現(xiàn)了自己的失誤；平日里只看見(jiàn)到了孩子的.調(diào)皮，每次站隊(duì)，老師只喜歡牽乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子的手，卻忽略了孩子的感受。忽略了孩子渴望得到老師關(guān)愛(ài)的情感。我懷著深深的內(nèi)疚緊緊拉住了她的手，這時(shí)我看到曉寧臉上甜甜的滿(mǎn)足的笑。這以后，我經(jīng)常拉她的小手，她變了�？勺兓畲蟮膮s是我，我要用加倍的愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)幼小的心。
走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去了解他們，認(rèn)識(shí)他們；尊重每個(gè)孩子被愛(ài)的權(quán)利，把愛(ài)平等地給每一個(gè)孩子，這才是一名教師應(yīng)有的博愛(ài)。
幼兒園教育隨筆15
我們這樣學(xué)習(xí)跳繩
幼兒是如何學(xué)會(huì)跳繩的大家可能會(huì)說(shuō)要練，練多了，自然就學(xué)會(huì)了。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎怎樣讓幼兒帶著進(jìn)取愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)叵骂^是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。
初次跳繩
幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展跳繩活動(dòng)。剛開(kāi)始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧。可不久，有幼兒就說(shuō)：“教師，我不會(huì)跳。”“教師怎樣跳呀”會(huì)跳幾下的賢賢則說(shuō)：“太累了�！边\(yùn)動(dòng)本事強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。
初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了不到1O分鐘。為什么會(huì)這樣經(jīng)過(guò)查閱資料和分析，我意識(shí)到跳繩需要有必須的對(duì)繩子的操控技能和必須的身體素質(zhì)，如平衡本事，手、眼、腳等協(xié)調(diào)本事，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景�？磥�(lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩，而是經(jīng)過(guò)各種玩繩游戲幫忙幼兒儲(chǔ)備必須的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。
自由玩繩
教師對(duì)幼兒說(shuō)：“今日我們不跳繩，我們來(lái)玩繩，愛(ài)怎樣玩就怎樣玩，能夠一個(gè)人玩，也能夠兩個(gè)人甚至更多的人一齊玩。自我去找伙伴吧!”教師的話(huà)音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來(lái)。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過(guò)，有時(shí)舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過(guò)或鉆過(guò)�，幀�、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過(guò)，或從晃動(dòng)的繩下爬過(guò)、側(cè)身翻滾過(guò)……
孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自我制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情景不斷地調(diào)整游戲過(guò)程。
幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過(guò)晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的確定本事及躲閃本事，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著進(jìn)取的情感參與游戲的，他們?cè)酵嬖介_(kāi)心，越玩越有智慧。
自主跳繩
一次，教師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀(guān)。有的問(wèn)：“教師，你怎樣能跳那么多下”有的說(shuō)：“教師，你跳得可好了。”……見(jiàn)孩子們頗有熱情，教師趁機(jī)說(shuō)：“我以前也不會(huì)跳，之后我每一天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們?cè)囋��！惫�，�?huì)跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀(guān)看。
半個(gè)月后，孩子們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開(kāi)始細(xì)致全面地觀(guān)察幼兒的跳繩情景，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。(2)跳繩本事。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢(shì)。幼兒的姿勢(shì)五花八門(mén)，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。
從觀(guān)察統(tǒng)計(jì)結(jié)果能夠看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩本事有限，跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢(shì)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)一
在游戲中學(xué)習(xí)
為了規(guī)范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開(kāi)展了一系列相關(guān)游戲。
游戲1：蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽(tīng)教師的口令玩，有時(shí)聽(tīng)哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對(duì)“蹦跳”有必須節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳立刻蹦跳。
游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開(kāi)始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽(tīng)。誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽(tīng)到，誰(shuí)就可能被抓。
游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃;老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。
游戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。
游戲5：跳晃動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過(guò)，比一比誰(shuí)跳過(guò)的次數(shù)多。
幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲;“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的本事;“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的本事;“跳晃動(dòng)的繩”游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到簡(jiǎn)便愉悅。
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