教育的隨筆(集合15篇)
無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的隨筆1
我國的基礎教育一直是為“應試”服務的，始終以高考為目標。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學方法來看，比較單一，陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的病根。
從教學結構來看，我們大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。
從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的`傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。
從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。
以上這些問題在我的歷史教學過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。
然而在我實際的歷史教學工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內課外下大功夫，研究學生、研究課堂、挖掘教材、多學習、多聽課，在歷史教學中以課程標準為指導，更好的完成歷史的教學工作。
教育的隨筆2
一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊？”我本以為他們會說最想老師了，但是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了�！蔽冶硎竞鼙У貑柕溃骸半y道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了�！碧萍午髁⒖探拥��！拔乙蚕肽愕��！贝藭r一個接一個的聲音響起。“真的嗎？我也很想你們的'�！蔽艺f。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們去哪里玩了嗎？”“我去了大潤發(fā)。”“我去臺灣風情園。”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么��？一個一個說啊。高唐俊雨，你來說說看。”“我去玩了……”這是一個很開心也很搞笑的一次晨間談話。
本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，但是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。但是沒過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦？兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是此刻是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好��？其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講�！苯酉聛�，我又繼續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。應對這樣的狀況，我不能放縱，要讓他們認識到，此刻已經(jīng)上學了，不再是放假的時候了，上課也就應有上課的樣貌，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才能夠說話。所以，應對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時候是不能夠隨便講話的，最后讓他當著全班小朋友的應對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師說……”
對于大班的孩子，我們試著讓他們學會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。
教育的隨筆3
“快來看一看，便宜大甩賣了。”“買一送一了。”我循著吆喝聲，走近一看，原來是孩子們在玩“地攤”游戲。只見孩子們把桌布鋪在地上，上面放著幾件小衣服，熱情的“老板”正在努力游說娃娃家的“媽媽”給寶寶買一件�！皨寢尅眰冇械脑谟憙r還價，有的在試穿衣服，不亦樂乎。有一位來觀摩的教師提出疑問，認為讓孩子在地上玩游戲，既不干凈，也顯得檔次不高。于是，該班教師進行調整，將“地攤”變成了精美的“貝貝童裝店”，店里掛著各式漂亮的紙制童裝，站在門口吆喝的還是那位熱情的“老板”。可不知為何“客人”少了很多，即使有少許娃娃家的“媽媽”進了童裝店，也只是買了衣服就走，與“老板”的互動明顯減少�！袄习濉币娍腿撕苌�，一會兒在這兒跑跑，一會兒到那兒跑跑，顯得有些無聊。
從上述案例我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲環(huán)境并不是越高檔越吸引幼兒，游戲材料也不是越精致越受幼兒歡迎。游戲是兒童生活經(jīng)驗的反映，在兒童經(jīng)歷過的事情中，只要是他們體驗深刻、感興趣的內容，就會在他們的游戲中反映出來。我園地處城鄉(xiāng)交接處，孩子們對于去時尚童裝店買衣服的'經(jīng)驗很少。而對“地攤”比較熟悉，因為我區(qū)商業(yè)街就有一個大型的地攤夜市。不僅如此，“地攤”買賣形式相對簡單，便于幼兒游戲，因而“地攤”游戲更受幼兒歡迎。
角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，幼兒的相關生活經(jīng)驗越豐富，游戲的內容也就越充實，孩子對游戲也就越感興趣，越投入。因此，很多時候我們要重視幼兒自發(fā)生成的游戲，觀察他們的經(jīng)驗和需要，盡量順應幼兒的游戲情節(jié)，而不是轉移。在貼近幼兒生活經(jīng)驗的游戲中，無需高檔的游戲環(huán)境，無需精致的材料，孩子就能自主、自由地表達已有經(jīng)驗和建構新的經(jīng)驗；而在遠離幼兒生活經(jīng)驗的游戲中，幼兒只能在教師主導下被動活動。我想，教師需要做的是，尊重幼兒的游戲，善于觀察并能適時介入，以推動幼兒游戲的發(fā)展。
每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。
很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業(yè)，我們就要調整心態(tài)做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。
我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態(tài)度。
教育的隨筆4
說起細心，當然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特別的熱心，睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好，哥哥趕緊跑過去幫弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不小心摔倒了，趕緊對他說：“哎呀，你沒事吧！”�？吹嚼蠋煹氖质軅耍瑢殞殨䦟ξ艺f，老師你疼不疼�。课壹矣兴帲颐魈鞄Ыo你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。
班級的每位幼兒都有自己的個性，都有自己的特點。其實每個孩子在內心都有屬于自己的一個小小世界，在我們用心去關注孩子的同時，其實我們也在無時無刻的被孩子關注。我們應該用心去發(fā)現(xiàn)關注細節(jié)，不放過任何細節(jié)，因為只有這樣我們才能走進孩子的內心世界，看到他們的內心。
教育家馬卡連科曾說過這么一句話：“具體具體再具體，細節(jié)細節(jié)再細節(jié)”，在幼教行業(yè)中，我相信只有關注細節(jié)才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前，寶寶們都非常認真地翻閱著課本，覺得那天他們看書出奇的'安靜，沒有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對孩子進行表揚，在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動，竟讓這個THOMAS這個小家伙十分開心，離園后當爸爸媽媽來接他的時候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問：“為什么這樣？”他說因為怕彩虹會消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿足與幸福。
教育的隨筆5
早晨交作業(yè)本時，組長悄悄告訴我，他又沒有交作業(yè)。想想這星期陸晨是第三次沒有做作業(yè)了。
“陸晨，你過來!”我生氣地大聲喊，“作業(yè)本呢?”“在家里�！陛p了又輕的聲音。“為什么放在家里?為什么不帶來?肯定沒有做是不是?”我的語氣很嚴厲�！袄蠋煟抑厘e了。請你再原諒我一次�！笨粗醢蟮难凵�，我不再指責了。
中午，我來到他家，遇到了他的媽媽，原來昨晚家里有客人，全家人都忙著接待客人，他玩得高興就忘了。臨走時他的媽媽囑咐我，晚上家長會時千萬別跟他爸爸提這件事，爸爸會狠狠揍他的。
這時，我看向陸晨，他正用期待的眼神看著我，好象在說：“老師求求你。”“好!”我沉思了片刻后對他說，“那我們來個約定。今天我為你保密，不告訴你爸爸，你也要答應我每次按時認真完成作業(yè)，不懂就問，不許拖拉!”
“恩!”陸晨用力地點點頭。晚上，家長會結束后，爸爸也跟我談了很久，我跟他說了一些指導孩子做作業(yè)的方法，對早上的事只字未提。
第二天，我看見陸晨又像一只小鹿一樣蹦蹦跳跳進了教室。他高興地拿出所有的作業(yè)。“老師，我全做完了!”快樂的笑容在他的眼眸里閃亮。我摸著他的`頭笑著說：“真是講信用的好孩子!不過老師昨天也遵守了約定，你能一直這樣堅持嗎?”
“能!當然能!謝謝老師!”說完，快活的小鹿有蹦走了。我也高興地笑了。
原來愛是寬容，愛是彼此的守信，快樂也是這樣容易傳遞啊!
教育的隨筆6
幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園"了。
一天上午,我?guī)ьI孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會把沙子帶到活動室里來，我告訴孩子們不要動沙子了,然后帶著孩子們開始做操。
課間操做結束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。"
孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤解了他們。
這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件復雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結果，其實在適當?shù)臅r候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、了解孩子。
學會等待，讓自己心態(tài)更平和;學會等待，讓自己心情更舒暢;學會等待，讓孩子有更多的.時間去探索;學會等待，讓孩子有更多的機會去發(fā)現(xiàn)。學會等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學會等待吧!等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。
教育的隨筆7
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也異常喜歡和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
教師不經(jīng)意的'表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇跡！
教育的隨筆8
幾個月下來，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，因為每個孩子都在跟老師講話，但當我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的.能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？我就幫著孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著我的樣子穿另一只。我認為這種方法，既可以讓孩子注意力集中，也可以鍛煉孩子的自理能力。
教育的隨筆9
繼續(xù)讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的家長》，今天讀的這一章主要講“不要忽視學習計劃”。在文章里他說，許多優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗已經(jīng)證明，是否有科學而且能夠落到實處的學習計劃，直接關系到學習成績的真正提高……
讀完他的這篇文章，我沒辦法不臉紅，因為自己就是那種經(jīng)常(或和孩子)寫計劃，但是又沒能堅持(或監(jiān)督孩子)把計劃落實到行動當中去的家長。因此，我們家孩子的學習狀況依然是沒有章法，很隨意，收效不佳。
《中庸》里有句話說：凡事預(豫)則立，不預(豫)則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。這句話用現(xiàn)代的語言來說就是：做任何事情都要做好充分的準備工作才能成功，若是不做準備、倉促上陣就會失敗。說話前先組織好語言，才不會詞窮語塞;做事前先想好方案和步驟，就不會出現(xiàn)重重困難;行動前先想好可能會出現(xiàn)的后果，就不會內心不安;出行前規(guī)劃好路線，就不容易陷入困境。
是的，做事之前沒有計劃，想到一出是一出，東一榔頭西一棒子的，沒有條理，沒有輕重緩急，哪有什么效率?又怎能取得好成績?歷屆高考狀元在分享自己的學習經(jīng)驗時，無不表示──有計劃的編排學習內容、組織復習，是他們取得好成績的關鍵。
我的`一位學霸朋友，每次見面看上去都是氣定神閑的，家里也收拾得井井有條。她生完孩子后本來也有點小胖，然而，才半年工夫，身材就變得十分fit。我羨慕不已，便問她用了什么妙招，她聽了后從手機里翻出一張圖片，定睛一看，原來是一張健身鍛煉表，上面很清晰地寫著哪一天要做哪一項運動，做多長時間，后面還留了空格記錄完成情況�？戳怂谋砀�，我暗自嘆服不已，連做運動都列有計劃表，那么學習和工作就更不用說了吧?怪不得她當年是學霸，出來工作沒幾年就年薪幾十萬了。
常言道：平時做事無計劃，急時做事無頭緒。無論是學習還是工作或者生活，制定一份合理、周詳?shù)挠媱�，再加上堅持不懈的�?zhí)行，才能獲得想要的成果，有計劃的人生更美好!
孩子班上有個成績很好的同學，每個周末都可以去附近的公園或游樂場放松放松�？戳怂麐寢尫旁谂笥讶Φ恼掌�，令我十分不解：同樣多的作業(yè)，為什么他有那么多時間游玩，而我們家的孩子卻總是忙忙碌碌的呢?和他媽媽一聊，原來他每個周末回家都會根據(jù)作業(yè)量制訂計劃，安排好在什么時間寫哪種作業(yè)，提前做完就可以自由玩耍。啊，原來輕松高效和忙碌拖沓的差別就在于制定計劃并堅持實施計劃!
看來，我得再和孩子們重提制定計劃和實施計劃這個話題了。那么要怎樣制定計劃才能更好的實施并長期執(zhí)行呢?帶著疑問，我們可以繼續(xù)看李鎮(zhèn)西老師在書中怎么說：
學習計劃要符合實際，重點是指下面這三點：
1、緊扣教材上的學習內容，與學校老師的要求同步，避免與老師的要求發(fā)生沖突;
2、要與自己的學習基礎和接受能力吻合，不要提出自己現(xiàn)在達不到的目標;
3、要考慮自己每天所能自由支配的時間的多少，以此來確實每天完成的任務量。
計劃制定好后，就應持之以恒地實施。對于孩子們來說，堅持計劃比制訂計劃要難得多，因為不完成計劃的理由太好找了：“今天搞衛(wèi)生耽誤了時間!”“今天的電視太好看了!”“今天的晚飯吃遲了!”“今天我有點不舒服!”……我絕不允許女兒以類似的各種“理由”塞責，因而放松對自己的要求，相反，讓她隨時提醒自己：別忘了當初的決心和承諾!
當然任何一成不變的學習計劃都是不科學的，再好的計劃也應隨著學習情況的變化而適時調整。盡管制訂計劃時可能考慮得比較周到，但隨著學習的深入，計劃也可能會有不適應的時候。比如：考試前的學習任務可能要重些，某一單元的知識點特別難或者某一天老師布置的作業(yè)特別多等等，在這種情況下，我便引導女兒對計劃進行一些調整，盡量使計劃富有一定的彈性，以便于計劃能堅持下去。
看到這些，我茅塞頓開，因為，之前自己每次做計劃都把孩子在家的時間安排得緊緊的，沒有考慮過孩子的實際能力，也沒有適時調整，搞得他們疲憊不堪、心生厭倦，最后不了了之。另外，我自己的虎頭蛇尾、久了就忘了監(jiān)督，也是造成孩子計劃無法堅持的重要原因。在沒有養(yǎng)成習慣之前，孩子還是需要父母的監(jiān)督和催促的，天生就自律和自控的孩子畢竟還是很少有的。
暑假就要到了，這一次我要和孩子們商量，讓他們自己制定計劃，自己只提適當?shù)膮⒖家庖�。然后也把提醒和監(jiān)督他們按計劃完成作業(yè)列入自己的日常生活計劃中去。
朋友們，不知道我今天的這篇讀書筆記可否讓您得到收益、受到啟發(fā)?歡迎留言發(fā)表看法哦!
教育的隨筆10
每個孩子都是獨一無二的，哈佛大學教授、發(fā)展心理學家加德納的“多元智力理論”認為:一方面，智力與一定社會和文化環(huán)境下人們的價值標準有關，這使得不同社會和文化環(huán)境下的人們對智力的理解不盡相同，對智力表現(xiàn)形式的要求也不盡相同;另一方面，智力既是解決實際問題的能力，又是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品的能力。他提出了關于智力及其性質和結構的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力:言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。
1.言語-語言智力
這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。
2.音樂-節(jié)奏智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的`能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的表現(xiàn)。
3.邏輯-數(shù)理智力
這種智力主要是指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數(shù)學家身上有比較突出的表現(xiàn)。
4.視覺-空間智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并藉此表達思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。
5.身體-動覺智力
這種智力主要是指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。
6.自知-自省智力
這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。
7.交往-交流智力
這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。
由此可見，我們的孩子并非無材，而是他們的材被小學到高中的模式化教育所扼殺，所泯滅。作為家長，我們應該是發(fā)現(xiàn)孩子獨特才能的“伯樂”，也應該是孩子成長的策劃大師，發(fā)現(xiàn)他們的長處，放大他們的優(yōu)點，打造他們的核心競爭力，成為一名別人無法替代的人才。興趣是最好的老師，孩子在某方面取得的成績，往往會成為他重拾自信，努力奮進的動力。
以上是我對高中家長如何教育孩子提出的一些看法，希望對高中的家長們有一些幫助
教育的隨筆11
教學是否有效，將直接影響幼兒園的保教質量。于是，有效教學便成了一線教師的專業(yè)追求。
漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)：邏輯性較強的活動往往都不怎么好玩。于是，對教學有效性的追求還未下“眉頭”，對活動趣味性的關注便又上“心頭”。一些對教育負有強烈“使命感”的教師認為：教學只有有效，才不枉費自己的良苦用心，因此，應該追求絕對的有效。
在課堂里，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會自尋樂趣，如當教師講故事講到“小熊打了個噴嚏”時，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來;教師教孩子手工打結，男孩竟然將結打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長耳朵、跳跳跳”的童謠……其實，成人在冗長的會議中，有時也免不了會說個笑話、遞個零食等。成人如此，更何況孩子。
由此，教師意識到從孩子的特點出發(fā)，為孩子創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境的重要性。
一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學目標出發(fā)，我們便嚴謹?shù)卦谕瓿赡繕酥喟l(fā)現(xiàn)孩子的興趣。
不久前我觀摩了一個集體教學活動——兒歌《魚游》。該活動以“一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導中班孩子通過創(chuàng)編兒歌提高語言表達能力�？墒窃诨顒又�，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快快樂樂做朋友;三條小魚水里游，手拉手地跳個舞”……情緒卻有點低落。
我總覺得現(xiàn)場缺少點什么。
忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的口頭禪：“好玩!”
對，缺的就是“好玩”!
我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。
短短的一句重復，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感靈活的時尚說唱。結果，孩子們創(chuàng)編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的.激發(fā)。
因為發(fā)現(xiàn)了孩子的樂趣所在，教學便變得生動與完美。但是必須承認，教師可以把握教學的有效，卻無法掌控活動的有趣。往往教師覺得好玩的，孩子卻大多提不起精神。
一天，文文老師頭上戴著一個大大的蝴蝶結發(fā)夾進了中班教室，一個男孩皺著眉說：“你怎么這么搞笑的樣子來上班啊!”我在一旁說：“這不是挺可愛的嗎?”周圍的幾個男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”
可見，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。
何潔對此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機，如看見孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會思考還可以怎樣讓孩子玩得更開心。
接著，何潔便設計了一個閱讀活動“太陽和小魚”。
這是一個太陽公公小時候的故事：頑皮的太陽寶寶落到海底睡覺去了，大地一片漆黑，人們想盡辦法都沒有把太陽寶寶請回天空。這時，一條小魚游來了，它什么也看不見……
在接下來的活動環(huán)節(jié)中，孩子們開始幫助小魚找太陽。
教育的隨筆12
在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來的半成品
無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的`一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。在實地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動我的還是孩子們的區(qū)域活動：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動，我相信：孩子們會快樂、會收獲、會成長、會進步！
交流會的時間雖不長，帶給我的啟迪和思考是長長的、遠遠的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個“為什么”確實值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實踐，也給我們做出了領袖般的榜樣示范作用，在他們的引領下，相信我們會有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進步。
幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長環(huán)境，是值得我們用接下來的時間好好去研討實踐的。努力思考，認真實踐，做新時代的幼兒教師！
教育的隨筆13
一份調查顯示，現(xiàn)在在小學里，約有1/4的學生說不出校長的名字;初中和高中學生能說出校長名字的要略多些，但也只有一半左右。
再從事情的另一面說。據(jù)我所知，現(xiàn)在的校長，特別是規(guī)模較大學校的校長，工作都很忙。但他們并不完全忙于學生工作，很少主動與學生接觸，有些校長甚至不屑與學生接觸。因此有學生抱怨說，只是在開校會時才得以“仰望”校長;也有學生說，他們被校長抓過“違紀”，感覺校長總是一張嚴肅冷峻的面孔。很多學校設立了校長信箱，但那些“擺設”往往早已經(jīng)銹蝕斑斑了。一些學校的校長室設在辦公樓深處，很少有學生光顧，好像也不想讓人找到。校長與學生之間拉開了很大的距離。
現(xiàn)在的校長們多數(shù)時間在研究如何管理學校，跟副校長們、中層干部們討論學生問題，卻很難走進學生中間直接去了解情況;有的校長被外出開會參觀等事務占用了大量時間，而這些似乎反倒成了他們的主要工作;有的校長把應付各種達標檢查當作優(yōu)先考慮的工作;也有的提出“教師第一”的理念，一切工作圍繞“教師發(fā)展”而展開。我認為，這些都是認識上與工作上的誤區(qū)。
校長是教師的校長，還是學生的校長，抑或是一個高高在上的管理者呢?我認為，校長首先是學生眼里的智慧長者，其次才是教師的“頭兒”，然后才是其他角色。因為學生是教育的主體，學校的一切工作都要以學生為中心。校長首先應該與學生多接觸交流，走到學生中間去，與他們促膝談心，為他們的成長出謀劃策，同時也要撲下身子為學生服務，這是校長的本職工作。校長應該了解學生校內校外的各種情況，如學習情況、教師教學情況、師生關系、生活情況、群體與個體的思想動態(tài)等，這些才是真正的第一手資料。校長在進行學校工作決策時，應該把調研到的情況當作最重要的依據(jù)。
校長作為一個學校的最高管理者，要與學生打成一片，避免“高處不勝寒”。無論事務多忙，都應該拿出一定時間與學生接觸，努力創(chuàng)設與學生接觸的機會。校長在學生面前，不光要有嚴肅，更不能少了慈愛。校長作為學校的權威與優(yōu)秀教師的代表，自身有豐富的閱歷與人格魅力，與學生進行談話，會讓學生在精神層面上受益，有的話甚至會改變他們的`一生。據(jù)調查，多數(shù)學生把跟校長的談話看得很重，如果他們在校期間能和校長推心置腹地談上一次話，常常會成為一生的記憶。曾經(jīng)有一位中學老校長說，一位學生從海外回國后，首先看望的人是他。這位學生表示，自己如今能在國外的一所著名大學任教，學術上能有所成就，與上中學時和校長的一次促膝長談有關：老校長“如何成就人生”的一席話讓他終身難忘，成為他不斷進取的動力。
為了真正與學生“親密接觸”，校長應該兼任課程。校長都是教師中的佼佼者，他們有能力教好課，也有能力做教師的標桿。上課是與學生接觸的最好機會，等于開啟了了解學生的一扇窗口。
校長應該成為青少年傾訴的對象，為他們的成長解除困擾疑慮。與充滿青春活力的青少年在一起，應該是校長的工作樂趣，也是校長展示個人魅力的機會。
其實，校長與學生接觸的方式很多，見面打個招呼問個好;到班級中聽課，就近觀察學生學習與思想狀況;在課外時間走到學生中去，教室、宿舍、操場等學生活動的場所都是交流的地方，親切才容易讓學生敞開心扉，校長還可以開座談會，與學生展開對話，指導學生的生涯規(guī)劃;也可以設立“校長接待日”、校長信箱，開展問卷調查，等等。網(wǎng)絡時代，電子媒介如QQ群、微信、Email等多種工具和方式，互動性強，學生會比較容易接受;有的校長在線上開設“假如我是校長”的主題討論會，引導學生以書信形式向校長和老師傾訴心聲，進行感情溝通和交流，受到學生歡迎。
話說回來，教育主管部門也應該給校長松綁，讓他們從文山會海中解脫出來，才能有時間有精力專注于學生，專注于學校管理。在考核校長時，應該把他們與學生的交流接觸情況當作一個重要的依據(jù)。
同時，校長們要放下架子，走到學生中間去，做學生的良師益友，真心做學生的貼心人。
教育的隨筆14
我國中小學教育教學從來沒有像今天這樣關注學生、關注學生發(fā)展、關注兒童文化，越來越多的學校和教師從學生需要和兒童文化的視角研究教育教學。于是，“兒童友好”的概念應運而生。
兒童友好，從字面上來解釋，可以理解為兒童之間呈現(xiàn)的友好關系，也可以理解為成長環(huán)境對兒童呈現(xiàn)的友好態(tài)勢，還可以理解為兒童對于其周圍世界表現(xiàn)出的友好情緒反應。兒童友好就是以兒童為中心，為兒童的成長與發(fā)展構建一個多維的、友好的、自然的生態(tài)教育環(huán)境。
“兒童友好”融于學科課程，改變兒童學習方式
“十二五”以來，課程文化和學校文化建設成了學校發(fā)展的自覺意識和自覺行為，課程與教學開始了“目中有人(學生)”的探索，促進每一個學生的發(fā)展成了現(xiàn)代學校的文化哲學與文化理想。在這樣的時代背景下，我們不難發(fā)現(xiàn)，“兒童友好”理應成為現(xiàn)代學校文化之精神內核。只有當“兒童友好”融入課程文化，才能實現(xiàn)“以生為本”的教育教學，才能促進每一個兒童的成長和發(fā)展。
“兒童友好”融入學科課程，就是要樹立兒童學習的主體地位，這必然要求我們關注課堂與教學，關注新課程教學問題的發(fā)現(xiàn)與解決，關注新課程教學經(jīng)驗和教學創(chuàng)意的積累。
我校立足于語文學科創(chuàng)設的個性表達課程，對過去語文教師一言堂的教學狀態(tài)進行徹底改變。個性表達課程引導兒童通過經(jīng)典誦讀和課內外閱讀，自主吸納和積累語言文化，通過生本作文、主題演講實現(xiàn)兒童的個性表達。閱讀課上，兒童學在前，教師教在后，教師備課資料夾里不僅僅有教科書、教學參考書，還增添了學生的課前學習單;作文課上，沒有教師灌輸?shù)暮迷~好句，沒有機械不變的層次結構分析，只有學生充分經(jīng)歷過課前的生活體驗、源自生活的個性描述與傾訴;演講課上，學生因為有閱讀的底氣、思辨的習慣而不再膽怯、羞澀，不再語無倫次，他們常常圍繞一個主題各抒己見、唇槍舌劍。
近年來的實踐表明，“兒童友好”從微觀的'課堂教學切入，融入學科課程，效果明顯。教師行為的改變在相當程度上改變了日常的課堂教學，改變了學生的學習方式，學生的學習和發(fā)展顯現(xiàn)出更為積極的傾向。
“兒童友好”融于活動課程，催生兒童民主意識
“蹲下身來看兒童”，本來想表達的是成人走近兒童、走進兒童世界的希望。但有研究者指出，“蹲下”一詞本身就包含了“居高臨下”的意思，已經(jīng)反映了成人與兒童、教師與學生之間的不平等關系。在新課程實施中，為扼制和限制成人和教育的霸權，提出了“守護兒童”“保護兒童”甚至“捍衛(wèi)兒童”的口號，雖有矯枉過正、過分激烈之嫌，卻也彰顯出新的課程文化中的民主平等內涵。“兒童友好”融入活動課程，就是要為兒童成長創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主、自由的生態(tài)環(huán)境，催生兒童作為成長主體的民主意識。
兒童民主課程是我�；顒诱n程之一。立足“兒童友好”，本著“民主、開放、包容、尊重”的課程理念，我們把每周一的國旗下講話讓位給兒童自主主持的“金葉講壇”。在那里，小主持人利用校長信箱廣泛征集學生關于成長的話題——每個月信箱都能收到學生來信十來封，每一個話題都源自兒童的生活，發(fā)自學生的內心。比如：誠信需要獎證嗎?崗位競選要拉票嗎?我們?yōu)槭裁床荒苤鲃痈@禮儀小天使打招呼?我們可以用什么方法增加閱讀量……學校利用“金葉講壇”廣開言路，把這些話題拋給同學們自己去討論。同學們既可以借助金葉講壇公開發(fā)表看法，也可以利用班隊會展開針鋒相對的辯論。
言論平臺的轉讓其實也預示著話語權的轉讓�！皟和押谩比谟诨顒诱n程，讓兒童作為學校這個社會團體里的小公民，學會觀察、思考，并能夠敞開心扉勇敢表達，增強了兒童的民主意識。
“兒童友好”融于環(huán)境課程，構建兒童主體道德
新課改背景下的學校文化建設從一開始就不是局部的而是整體的，包含了學校全方位的建設。學校課程文化不僅包含了促進兒童主體成長的學科課程、活動課程，還有為兒童成長與發(fā)展提供支持與保障的環(huán)境課程�！皟和押谩比谟诃h(huán)境課程，讓兒童成長的外在環(huán)境充分發(fā)揮教育與影響作用，促進兒童道德的自我構建。
我校家長志工課程是家長志愿工作者多角度、多層次參與教育、管理和服務，密切家校教育合力的課程。家長志工隊伍自20xx年3月建立以來，秉持“兒童友好”的服務理念，經(jīng)過不斷擴編、增容，從駐校辦公、愛心護犢、社團輔導、課堂觀學、膳食管理、圖書管理、網(wǎng)站建設7個方面融入學校管理，為兒童差異發(fā)展提供無償服務。家長志工的志愿精神深深感染了教師和學生：年輕教師們成立了春風行動小組，負責護送乘坐公交車的學生到站臺有序乘車;低年級小朋友們成了班級的小小志愿者，負責組織同學們課間文明游戲;高年級同學們成立了小小志愿者幫扶團，每逢節(jié)假日走進社區(qū)養(yǎng)老院，幫助孤寡老人整理房間。值得一提的是，學校里的杭行同學與被媒體廣泛報道的割腎救子的“跑步媽媽”結成了幫扶對子，他用節(jié)省下來的零花錢和變賣廢品獲得的錢資助“跑步媽媽”進行了4次手術;李佳俊同學用自己10歲生日時親戚送的禮金和自己的零花錢資助山區(qū)的姐姐完成兩年的學業(yè)……“兒童友好”融于環(huán)境課程，即是為兒童成長的外在環(huán)境播種善的種子，用善德去喚醒善心，構建兒童的主體道德。
“兒童友好”是學校課程文化之根，是現(xiàn)代學校文化之精神內核。立足兒童友好的課程文化和學校文化，方能改變兒童學習方式，樹立兒童民主意識，構建兒童主體道德，培養(yǎng)出具有新時代特征的社會小公民。
教育的隨筆15
李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場以賣菜為生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學習成績一般，在學校她也常常默默無聞，長此以往，造成了她內向的性格，不愿與同學接觸，不參加任何活動，常常一個人玩，她默默地把自己封閉在一個狹小的天地里。我看在眼里，急在心上!幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發(fā)現(xiàn)她的字卻寫得非常不錯，我如獲至寶，決定以此為突破口，一天批完她的作業(yè)本，我在作業(yè)后寫了這么一段話“看著你工整漂亮的字，簡直是一種美的享受�！睕]料到第二天她在作業(yè)本上畫了個笑臉，我也仿佛看到了孩子久違的笑容。那時正逢班中要出黑板報，我意識到這是一次很好的機會，于是我馬上找她談心，問她能不能為班級的黑板報謄寫文章，由于受到了鼓勵，她一口答應了。在她看來，謄寫文章是個很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個機會，謄寫文章一絲不茍，字寫得工整漂亮。當她出完黑板報時，她漂亮的字體，引來了許多同學的稱贊，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成為了同學們羨慕的對象，我第一次發(fā)現(xiàn)她露出心底的微笑。這時，我也深深感到鼓勵孩子樹立信心的時機已經(jīng)到了，我在班會課上，當眾表揚了她，并帶頭鼓起掌來。此時的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人贊揚的'氛圍中，體驗著成功的喜悅。這時又有學生提議，讓她擔任班級的宣傳干事，在同學們的期待聲中，她愉快的接受了這個任務。放學后我找李玉珩談心，我激動地說：“這件事正是證明了你的才能，你并非事事不如人，同學們也很喜歡你，關鍵是自己對自己有信心!”她笑著點點頭。至此以后，我更關注這個孩子了，集體的活動總是鼓勵她參加，常常為她的點滴進步而高興，給予表揚。慢慢她的學習盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負有心人，她的勤奮使考試分數(shù)一次比一次高，這又讓她一次次品嘗了成功的喜悅。這次的期中考試她數(shù)學得了97分的好成績，她笑得合不攏嘴!此時，我發(fā)現(xiàn)李玉珩已經(jīng)徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她愿意與同學一起玩了，她終于找回了屬于她的快樂，我也深深感受到了一種快樂。
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